第三单元 10.1 苏武传—2022-2023学年高二语文人教统编版选择性必修中册课前导学.docx

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1、第三单元10.1苏武传重难点：一、写作背景匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士 30余 万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭 扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经过六十多年，尤 其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几 次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉武 帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝的政策也由强硬的武力变为恩 威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双方在外表和好的背后，也在窥探着 对方的虚实。苏武出使匈奴

2、，就是在这一历史背景下发生的。二、作者介绍班固（32-92）,字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文 学家。班固幼年聪明好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。 性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作史记后传，去世后，班固因史记后 传没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在史记后传的基础上撰写汉 书。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉 明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条 件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了汉书的写作。三、补充资料汉书汉书是我国第一部纪传体断代史

3、，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年 的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列 传”，全书有十二本纪、八表、土志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表 和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立 的断代史书，汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影 响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。一、选择题1.以下对加点词的词类活用划分正确的一项为哪一项（）单于壮其节轼乳乃得归得夜见汉使反欲斗两主 口诚甘乐之陵与卫律之罪上通于天 杖汉节牧羊宜皆降之 2 .以下各项中的文言句式和例句相同的一项为哪一

4、项（）例句:见犯乃死，重负国。A.送匈奴使留在汉者C.子卿尚复谁为乎B.皆为陛下所成就D.汉天子，我丈人行也二、填空题3 .给以下加点字注音。）弓弩）食收系（）雨（ ）雪啮（ 4 .给以下加点字注音。弋（ 谢纺缴（）集（ 5 .给以下加点字注音。扶辇（）劾（ ）股 三、小阅读一课内.6 .过秦论与苏武传均使用了比照手法，试分析这两篇文章中的比照手法，说 明有什么不同。7 .屈原列传和苏武传两篇文章在谋篇布局和所要表现的人物精神上有何不 同？8 .对苏武传一文赏析不正确的一项为哪一项（）A.苏武传生动刻画了苏武“富贵不能淫，威武不能屈”这一爱国志士的光辉形象。 作者采用写人物传记经常运用的纵式结

5、构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的 方法，依时间的先后进行表达，脉络清晰，故事完整。B.为了突出表现苏武的民族气节，选文中写了两个叛徒，与苏武形成鲜明比照：一个 是副使张胜，一个是为虎作保的卫律。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜 倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。C.卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。手段卑劣，态度傲慢，苏 武对其威逼“不动”，对其利诱那么“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟” 的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。D.选文中环境及细节的描写突出了人物形象。如苏武自刺一节，

6、被置于地坎媪火之 上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反响是“卫律惊，自抱持 武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节:这一惊、一哭、一壮的细节描写都是为了充分表 现出每一个动作发出者的性格特点。9 .苏武传中，作者是从哪几个方面刻画苏武的形象的？苏武的形象有哪几个特 点？10 .作者详写卫律、李陵劝降苏武的用意是什么？卫律和李陵降苏武时的情形和说辞 有什么不同？为什么会有这种不同？参考答案:1. B【详解】此题考查学生理解文言实词之词类活用现象的能力。口“壮。形容词意动，认为壮烈。句意：单于钦佩他的气节。 乳”，名词活用为动词，哺乳、生子。句意：等到公羊生了小羊，你才能回去。 “夜

7、”，名词作状语，在夜里。句意：在夜晚见到了汉使。匚“斗”动词使动用法，使相斗。句意：反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗。口“甘。形容词意动用法，以为甘（快乐）。句意：（我也）确实会对此感到快乐。 上”，名词作状语，向上、对上、在上。句意：李陵和卫律所犯的罪可以说是罪孽滔 天，天地不容。匚“杖”，名词活用为动词，拄着杖、拿着杖。句意：他拄着汉廷的符节牧羊,。口“降”，动词使动用法，使投降。句意：应该让他们全部投降比拟合适。 形容词意动用法；名词活用为动词；名词作状语；动词使动。应选B。2. B【详解】此题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。例句，用“见”表被动，被动句。A. “留在汉”

8、修饰“匈奴使”，为定语后置句。B. “为所”表被动，为被动句。C.正常语序为“子卿尚复为谁乎，谁为宾语，宾语前置句。D.根据“也”分析，此句为判断句。应选Bo3. xi yu nie【详解】此题主要考查识记字音的能力。系，Xi,有联属关系的；高等学校中按学科分的教学单位；关联；联结；牵挂；把人或东 西捆住上提或向下送；某些学科中分类的名称；词赋末尾结束全文之词等。ji,结，扣。收 系，拼音是shOuxi,释义是逮捕监禁。雨，读作”或者何，本义是云层中降向地面的水滴；由云层中降向地面的水滴引申为朋 友，也可比喻离散；又可用来比喻恩泽，像雨一样润泽大地万物；这些意义的“雨读为 yuo文言文中用为动

9、词，指降雨，读yU,又用来比喻像雨一样地降落。此处读“yT。啮，读音为ni6,从口，从齿。“齿”指牝齿、臼齿，具有钵臼之形，其功能为碾磨食物。“口”与“齿”联合起来表示“用臼齿碾磨食物: 本义：用臼齿碾磨食物。4. yi zhuo qing【详解】此题主要考查识记字音的能力。弋，拼音yi,最早见于甲骨文。本义是木桩，后引申义有系有绳子的短箭、猎取等。缴，jiao,交纳，交出（指履行义务或被迫）；迫使交出（多指武器；姓。zhuo,系在箭上 的丝绳，射鸟用。“纺缴”，纺制系在箭尾的丝绳，念zhu6。集，qing,灯架，也指灯；矫正弓弩的器具。5. nian he lin【详解】此题考查学生识记字音

10、的能力。考生可以字义或字形来识记字音，也可以联系字形相近的字来推测字音。“辇”可以联系 “撵、应读ni汕；“劾”可以联系“核”,应读h6, “蔚可以联系“揶,应读圆。6. 过秦论与苏武传均使用比照手法，但过秦论涉及的是多方面多角度的对 比，通过种种比照，突出主题；而苏武传那么选取同类人进行比拟，张胜、卫律及李陵 均为叛国者，将三者与苏武构成比照关系，目的在于突出苏武的爱国者形象。【详解】此题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。过秦论是多方面多角度进行比照。文中有秦国与九国的比照，秦国与陈涉的比照，陈 涉与九国的比照，还有秦国先强后弱、先兴旺后灭亡的比照。昔年，九国之师以“十倍之 地

11、，百万之众”进攻秦，却遭到惨败；而今天，陈涉率数百“疲弊之卒”发难，进攻占有天下 的秦，反而取得成功。这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。因为“仁义 不施而攻守之势异也”。这样论述，突出了文章的中心论点。苏武传是选取同类人进行比照，文中与苏武形成比照的是一批屈节侍敌的投降者，如 卫律、张胜、李陵等。他们当中，有的人还数次易节，这种出尔反尔、反复无常的态度， 更鲜明地衬托出苏武矢志如一、坚贞不移的高贵品质。卫律劝降张胜和苏武时，采用了同 样的威胁手段：举剑欲击之。面对生死存亡的考验，张胜请降，而苏武“不开工同样是家 庭惨遭不幸、皇上不明、自身深受冤屈，李陵绝望而投降，苏武却仍忠心热

12、诚，这些比照 使苏武的形象显得格外高大。7. 苏武传是按时间顺序表达典型事例，去U“不待论断而于叙事之中即见其指”，表达了 作者对苏武的敬佩与赞美；屈原列传是既有对史实的勾勒，也有对细节的描绘，将屈原 的生平事迹放在楚国国运日衰的背景下展开。揭示了屈原个人身世的浮沉与国家生死存亡 的内在联系。充分彰显了屈原出淤泥而不染的高贵品质和爱国情怀。【详解】此题考查学生鉴赏作品的结构和文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。解答此题时注意比拟两篇文章在谋篇布局上的特点和文本选材特点，屈原列传将屈原的 生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔 描绘，揭示了屈原个人的身世浮

13、沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原出淤泥而 不染的高贵品质和爱国情怀。苏武传按时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、不惧威逼、不受利诱、苦守北 海、持节不失的事迹，生动刻画了苏武这位威武不能屈、贫贱不能移的爱国者形象。8. D【详解】此题考查学生对文章有关内容的概括和分析能力。D.“这一惊、一哭、一壮的细节描写充分表现出每一个动作发出者的性格特点”理解错误， 其用意不是表现每一个动作发出者的性格特点，而是充分衬托出苏武的铮铮铁骨和崇高的 情操。应选D。9. 通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。匈奴内部发生 谋反事件，苏武因副使张胜参与而受到牵连，“单于使卫律召

14、武受辞”，苏武对常惠说：“屈 节辱命，虽生，何面目以归汉！ ”并拔出佩刀自刎。这一情节生动地刻画了他以死报国、刚 烈难犯、义不受辱的个性。匚通过卫律和李陵两次劝降，突出了苏武不受威逼利诱，对国家忠贞不贰的崇高气节。在 两次劝降中，苏武不畏淫威，不为利动，不为情动，崇高气节勃然干云。匚通过对艰苦考验的描写，表现苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。苏武在匈奴十九 年，饱尝艰苦。被囚禁于大窖，断绝饮食，啮雪吞旗，单身流放，掘鼠穴收野果，苏武顽 强地活了下来。在最困难的时候，他始终“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱 国意志支撑着他在苦难中坚守，表现出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。刚烈坚强的个性、忠

15、贞不贰的气节坚定的爱国意志，是苏武形象的主要特征。【详解】此题考查学生鉴赏人物形象特点的能力。题干问的是“从哪几个方面刻画苏武的形象的？苏武的形象有哪几个特点:苏武传一文记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事 迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈的爱国志士的光辉形象。苏武被扣留之 后，充分显示出崇高的气节，如面对匈奴的劝降，苏武始终不受威逼利诱，第一次是卫律 软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，第二次故友李陵劝降，面对苏 武可贵的气节，李陵内心复杂，他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面 前被唤醒了。这是通过卫律和李陵两次劝降来展现苏

16、武对国家的忠贞不贰。如匈奴招降不成，企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备 受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可 磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节一国家民族的象征，在九死一 生中维持着一个使者的使命。这些表现出苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。如苏武面对匈奴的羞辱表现出刚烈难犯的个性。如苏武因为副使张胜参与匈奴内部的谋反 事件而受到牵连，单于派卫律召唤苏武前去接受审讯，苏武对常惠说“丧失气节、玷辱使 命，即使活着，还有什么脸面回到汉朝去呢”，之后苏武拔刀自刎，这些内容表现出苏武性格 的刚烈，宁死也要维护朝廷的

17、尊严。考生可以根据这些内容回答第一个问题。至于第二个问题，考生可以结合第一问中苏武的表现来概括出他形象中的几个特点。从苏 武出使匈奴的表现以及面对匈奴招降、匈奴的种种羞辱时的表现，苏武刚烈不屈的个性， 忠贞不移的爱国精神凸显了出来。考生可以根据这些来抓苏武的特点。10. 用意：作者将卫律、李陵劝降苏武局部的内容写得特别详细，目的是衬托苏武不受威 逼利诱，对国家忠贞不贰的崇高气节。不同：卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武 “当相坐”来胁迫他，遭反驳后，“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号 称王。拥众数万，马高弥山，富贵如此来利诱。李陵劝降

18、苏武时那么不同，他以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈中，动之以情，晓之以 理：先指出汉朝的薄情，其兄弟都因汉武帝而死；再披露苏武家庭的悲剧，“太夫人已不幸 ”“妇年少，闻已更嫁”“独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知”；又以切身体 会说明自己最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。所 以“人生如朝露，何久自苦如止匕”显得推心置腹，委婉通情。不同的原因：二人的劝降方式之所以不同，一是因为两人与苏武的关系不同，二是因为两 人的地位与修养不同。卫律曾任汉使出使匈奴，后投降匈奴，本是无气节的武夫、希冀献 功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃

19、。李陵是一代名将 李广之后，曾为汉朝立下战功，因家不敌众战败投降，被汉武帝珠灭家族。所以在劝降时 用攻心法，而且在看到苏武大义凛然后“泣下沾裕。可见其尚存羞恶之心。【详解】此题考查分析文章重要情节的作用以及写作技巧的能力。此题主要涉及卫律、李陵劝降苏武这一情节。第一问主要考查写法上的详略安排，卫律、 李陵作为文章的次要人物，作者详写卫律、李陵劝降苏武的情节，主要是为了陪衬苏武的 形象，卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，故友李陵劝降，表 现了苏武可贵的气节。第二问分析主要情节和写法，结合卫律劝降一节，“律谓武日：副有罪，当相坐。武日： 本无谋，又非亲属，何谓相坐？复举剑拟之

20、，武不动”可知，这是威逼苏武；“律日：苏 君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王；拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日 降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！“武不应。律日：“君因我降，与君为兄弟。今 不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？“这是利诱苏武。卫律软硬兼施想迫使苏武投降， 被苏武正气凛然的怒斥所喝退。分析李陵劝降一节，“单于使陵至海上，为武置酒设乐”“前长君为奉车，从至雍械阳宫 两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此”这是动之以情；“陵始 降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫，子卿不欲降，何以过陵！且陛下春秋高， 法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云” 这是晓之以理。第三问分析作者的构思，同是劝降，作者采用了不同的劝降方式，分析原因，主要从劝降 人的身份背景以及与苏武的关系等角度分析，结合“及卫律所降者”及注释可知，卫律本为 长水胡人，但长于汉，被协律都尉李延年荐为汉使出使匈奴。回汉后，正值延年因罪全家 被捕，卫律怕受牵连，又逃奔匈奴，被封为丁零王。结合“初，武与李陵俱为侍中。武使匈 奴，明年，陵降，不敢求武”“陵与武饮数日”“因泣下沾衿，与武决去”可知，李陵与苏武是 旧友，李陵战败投降有他不得已的苦衷，作者在写李陵劝降苏武时采用了入情入理的写 法。