《物质的密度》教案(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上探究物质的密度段森一、教材分析教材的地位和作用：密度是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、热值等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础，密度在力学中起着承上启下的作用。二、本节三维目标要求1.知识和技能Ø         理解密度的物理意义。Ø         知

2、道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。Ø         知道密度单位的写法、读法及换算。2.过程与方法Ø         通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。Ø         熟悉量筒的使用方法。3.情感、态度与价值观Ø    &

3、#160;    密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 三、重点与难点本节的重点是理解密度的定义。知道密度的公式，能用公式进行计算。本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。 四、教学过程（一）、实验探究过程设计 “密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密度

4、概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。（1）、创设情景故事发生在2000多年前。古希腊的一位国王想做一个王冠，他就给了工匠一些纯金。王冠做好了，非常精致、漂亮，国王十分喜欢。但高兴之余，他又怀疑工匠在王冠中掺了假，让人称了称，王冠和原来国王给工匠的纯金一样重。国王还是不死心，认为工匠捣了鬼，他既想检验真假，还不想破坏王冠，这个问题难倒了国王及大臣们。后来，著名的古希腊学者阿基米德冥思苦想，终于想出了办法，解决了这个问题。生活中也有一些以假乱真的伪劣产品，如假金佛、假元宝、假项链等等，使一些消费者上当受骗，侵犯了消费者的权益。同学们，想不想知道怎样辨别

5、黄金的真假呢？相信通过这节课的探究学习，同学们便会豁然开朗，茅塞顿开。设计意图  故事引出的悬念使学生感到困惑，激发了学生的求知欲，使学生不知不觉中以愉快的心情去探求知识。（2）、教师引入，提出问题，模拟实验，总结规律1、模拟实验：实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质的质量。（体积相同）课件照片展示，学生读数。对第一节的复习。通过三次的正确读数，分析，得出结论。结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。2、模拟实验：实验二： 用天平比较质量相同的不同物质的体积（质量相同）课件照片展示，学生直观比较天平左右两盘上烧杯内液体的体积，得出结论。结论：质量相同的不同物质，它们的体积不同。

6、（3）、实验探究小组讨论设计实验方法。1、实验目的：研究同一种物质组成的物体，质量和体积的关系。2、器 材：天平和砝码，体积不同的铝块、木块，刻度尺3、学生分组实验，教师辅导规范操作。天平和砝码用来测体积不同的铝块、木块刻度尺用来测长度，间接计算出铝块、木块的体积学生实验，并记录数据，实验记录表： m / gV / cm3铁块1  铁块2  铁块3  铁块4  铁块5  铝块1  铝块2  铝块3  铝块4  铝块5

7、  4、进行实验与收集证据采集实验数据，并由学生分析数据5、分析论证 通过探究，分别计算每个铝块、木块质量与体积的比值，并在图象上表示出来。6、得出结论1. 同种物质的质量与体积成正比，即比值是一定的。（同种物质比较）2. 物质不同，它们的质量与体积的比值也不同。（不同种物质比较）通过观察可以发现的每个铝块、木块的质量与它的体积的比值是一定的。利用此种方法用一个新的物理量密度来加以表示物质的这种性质，引入密度的概念。（二）、新课知识教学从前面的实验探究我们知道：一种物质的质量和体积的比值一定，物质不同，其比值也不同。这种比值不变性反映的正是物质本身所有的特性，它只跟物质的种

8、类有关。是十分有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。板书：1定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。2密度的符号：3.密度公式介绍密度的符号及单位：-密度-千克每立方米(kg/m3)m-质量-千克(kg)V-体积-立方米(m3)板书：4密度在数值上等于物体单位体积的质量。 密度的单位由质量单位和体积单位组成的，像这种单位叫做组合单位 。 1g/cm3=1×103kg/m3板书：5单位：（1）国际单位：千克每立方米（kg/m3， kg·m-3 ）（2）常用单位：克每立方厘米（g/cm3 ， g·cm-3 ）（3）单位换算： 1 g/cm 3

9、 =103 kg/m3 6 物理意义水的密度： 1.0×103 kgm3 物理意义是：1m3的水的质量是1.0×103 kg观察密度表，让学生了解一些物质的密度，并提问学生复述个别物质密度的物理意义引导学生，总结不同物质密度的规律和特点。板书：密度是反映物质特性的物理量1一定状态下同种物质，密度不随质量和体积变化；2不同种物质，密度一般不同。教师解释密度是物质的特性量这一问题，呼应开头的引入，也是这节课知识内容环节的结束。（三）巩固提高例题：例1：一块金属块的质量是1.97 t，体积是0.25 m3，它的密度多大？这是什么金属？查表可知：此金属为铁块。解：1.97 t=1

10、970 kg（四）课堂小结学生回答，教师总结。1探究物质的质量与体积关系 2密度的定义 3密度的公式 4密度的单位 5密度是物质的特性（五）布置作业五、板书设计 第三节：物质的密度1定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。2密度的符号：3.密度公式4密度在数值上等于物体单位体积的质量。5单位：（1）国际单位：千克每立方米（kg/m3， kg·m-3 ）（2）常用单位：克每立方厘米（g/cm3 ， g·cm-3 ）（3）单位换算： 1 g/cm 3 =103 kg/m36 物理意义水的密度： 1.0×103 kgm3物理意义是：1m3的水的质量是1.0×103 kg密度是反映物质特性的物理量六、教学反思生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本节课从生活实际中的物质鉴别引出物理问题，最后又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。教学中注意了学生的主体地位，让学生充分发挥自己的能力，大胆去探究，勇于发表自己的意见。本课用情境引导课堂教学，从创设情境引入，到一个个的问题情境导学，使学生在情境中体验科学的探究过程，为将来的进一步学习打好基础。专心-专注-专业