《对数的概念》教学设计(共7页).doc

《《对数的概念》教学设计(共7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《对数的概念》教学设计(共7页).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上对数的概念教学设计一、教学内容分析本节课是中等职业教育数学（基础模块）第一册第四章对数函数内容的第一课时，也就是对数函数的入门。对数函数对于学生来说是一个全新的函数模型，学习起来比较困难。而对数函数又是本章的重要内容，在高考中占有一定的分量，它是在指数函数的基础上，对函数类型的拓广，同时在解决一些日常生活问题及科研中起十分重要的作用。通过本节课的学习，可以让学生理解对数的概念，从而进一步深化对对数模型的认识与理解，为学习对数函数作好准备。同时，通过对数概念的学习，对培养学生对立统一，相互联系、相互转化的思想，培养学生的逻辑思维能力都具有重要的意义。二、学生学习情况分析

2、现阶段大部分学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依赖性，且学习的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感。通过对指数与指数幂的运算的学习，学生已多次体会了对立统一、相互联系、相互转化的思想，并且探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。因此，学生已具备了探索发现研究对数定义的认识基础，故应通过指导，教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、转化、归纳等数学思想的学习方法。三、设计思想学生是教学的主体,本节课要给学生提供各种参与机会。为了调动学生学习的积极性，使学生化被动为主动。本节课我利用多媒体辅助教学,教学中我引导学生从实例出发，从中认识对数的模型，体会引入对数的必要性。在教学重难点上，我步步

3、设问、启发学生的思维,通过课堂练习、探究活动,学生讨论的方式来加深理解,很好地突破难点和提高教学效率。让学生在教师的引导下，充分地动手、动口、动脑，掌握学习的主动权。四、教学目标1、理解对数的概念,了解对数与指数的关系；掌握对数式与指数式的互化；理解对数的性质，掌握以上知识并形成技能。2、通过事例使学生认识对数的模型，体会引入对数的必要性；通过师生观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化。3、通过学生分组探究进行活动，掌握对数的重要性质。通过做练习，使学生感受到理论与实践的统一。4、培养学生的类比、分析、归纳能力，严谨的思维品质以及在学习过程中培养学生探究的意识。五、教学重点与难点重点 ：

4、（1）对数的概念；（2）对数式与指数式的相互转化。难点 ：（1）对数概念的理解；（2）对数性质的理解。 六、教学过程设计教学环节教学程序及设计设计意图创设情境引入新 课引例（3分钟）1、一尺之棰，日取其半，万世不竭。（1）取5次，还有多长？（2）取多少次，还有0.125尺?分析:(1)为同学们熟悉的指数函数的模型,易得(2)可设取x次,则有 抽象出: 2、2002年我国GPD为a亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年GPD是2002年的2倍？分析:设经过x年,则有抽象出: 让学生根据题意，设未知数，列出方程。这两个例子都出现指数是未知数x的情况，让学生思考如何表示x，激发其对对数的兴趣，培

5、养学生的探究意识。生活及科研中还有很多这样的例子，因此引入对数是必要的。 讲授新课讲授新课讲授新课一、对数的概念（3分钟）一般地，如果a(a>0且a1)的b次幂等于N, 就是 =N 那么数 b叫做 a为底 N的对数,记作，a叫做对数的底数,N叫做真数。注意：底数的限制:a>0且a1对数的书写格式正确理解对数定义中底数的限制，为以后对数函数定义域的确定作准备。同时注意对数的书写，避免因书写不规范而产生的错误。二、对数式与指数式的互化：（5分钟）幂底数 a 对数底数指数 b 对数幂 N 真数思考：为什么对数的定义中要求底数a>0且a1？ 是否是所有的实数都有对数呢？负数和零没有对

6、数让学生了解对数与指数的关系，明确对数式与指数式形式的区别，a、b和N位置的不同，及它们的含义。互化体现了等价转化这个重要的数学思想。三、两个重要对数（2分钟）常用对数：以10为底的对数,简记为: lgN 自然对数：以无理数e=2.71828为底的对数的对数简记为: lnN . (在科学技术中,常常使用以e为底的对数)注意：两个重要对数的书写这两个重要对数一定要掌握，为以后的解题以及换底公式做准备。课堂练习（7分钟）1 将下列指数式写成对数式：（1） （2） （3） （4）2 将下列对数式写成指数式：（1） （2） （3）3 求下列各式的值：（1） （2）本练习让学生独立阅读课本P69例1和例

7、2后思考完成，从而熟悉对数式与指数式的相互转化，加深对对数的概念的理解。并要求学生指出对数式与指数式互化时应注意哪些问题。培养学生严谨的思维品质。四、对数的性质（12分钟）探究活动1讲授新课求下列各式的值：（1） 0 （2） 0 （3） 0 （4） 0 思考：你发现了什么？“1”的对数等于零，即 类比： 探究活动由学生独立完成后，通过思考，然后分小组进行讨论，最后得出结论。通过练习与讨论的方式,让学生自己得出结论,从而更能好地理解和掌握对数的性质。培养学生类比、分析、归纳的能力。最后，将学生归纳的结论进行小结，从而得到对数的基本性质。 探究活动2求下列各式的值：（1） 1 （2） 1 （3）

8、1 （4） 1 思考：你发现了什么？底数的对数等于“1”，即 类比： 探究活动3求下列各式的值：（1） 3 （2） 0.6 （3） 89 思考:你发现了什么?对数恒等式:讲授新课探究活动4求下列各式的值:(1) 4 (2) 5 (3) 8 思考:你发现了什么?对数恒等式:负数和零没有对数小 “1”的对数等于零，即底数的对数等于“1”，即结 对数恒等式:对数恒等式:将学生归纳的结论进行小结，从而得到对数的基本性质。巩固练习（10分钟）1、课本P70 练习 2、提高训练(1)已知x满足等式，求值（2）求值：巩固指数式与对数式的互化，巩固对数的基本性质及其应用。归纳小结强化思想（3分钟）1、 引入对

9、数的必要性-对数的概念一般地，如果a(a>0且a1)的b次幂等于N,就是 =N，那么数b叫做以a为底，N的对数。记作 2 、指数与对数的关系3、对数的基本性质负数和零没有对数 对数恒等式: 总结是一堂课内容的概括，有利于学生系统地掌握所学内容。同时，将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。为下一课时对数的运算打下扎实的基础。 作业布置一、课本P82 习题2.2 A组 第1、2题二、已知，求的值三、求下列各式的值： 作业是学生信息的反馈，教师可以在作业中发现学生在学习中存在的问题，弥补教学中的不足。板书设计§2.2.1 对数的概念引例1引例2一、对数的定义二、对数式与指数式的互化练习三、对数的基本性质四、小结五、作业布置七、教学反思本教学设计先由引例出发，创设情境，激发学生对对数的兴趣；在讲授新课部分，通过结合多媒体教学以及一系列的课堂探究活动，加深学生对对数的认识；最后通过课堂练习来巩固学生对对数的掌握。专心-专注-专业