电压教学案例.docx

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1、第十六章第1节 电压本节课从学生生活经验感知电压的存在用电器标牌标识电压 电压是产生电流的原 因电源为用电器提供电源并于水压作比拟，从而认识电压的高度电压表的使用以及电 压的测量使学生感知电压是有用的。（关键词：电压 电压表 电源 用电器）一.教学目标1 .知识与技能了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。知道电压的单位及其单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规那么，能识别和选择 电压表量程，会正确读数。2 .过程与方法通过水流的形成，类比得出电压的概念，在类比过程中初步认识、感受推 理方法。3 .情感态度与价值观有认识电压表和正确使用电压

2、表的愿望。二.教学重难点重点：对电压的理解，会读电压表和使用电压表。难点：对电压的理解和使用电压表。三.教学方法类比、探究、实验、讨论法四.教学器材电池、开关、小灯泡、导线假设干、学生电压表，多媒体，教学课件。五.教学过程（一）、学法指导F （指分钟）.自主学习课本第55-58页，在自主学习的过程中结合课件上的学习目标，了 解本节课需要掌握的内容有哪些。在用笔将书中重点勾画出来，看完书后对重点 知识点默记一次，完成自学检测（另发或多媒体），然后让学生进行小组讨论。 了解学生完成情况。（二）、课堂探究 （20分钟）.探究电流形成的原因水流形成的原因：为了说明在什么情况下才能形成电流，我们先用水流

3、作类比，看看水流是怎 样形成的？提问：将装有水的U形管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。 翻开止水钳，两管内的水会不会发生流动？演示：向U形管左管内加水，使左管水面高出右管水面（图1）。（提问：翻开 止水钳，两管内的水会不会发生流动，如果发生流动，水怎样流动？）翻开止水 钳，水从左管向右管流动。提出问题：为什么在连通器里的水面相平时，水不发生流动，而在左管水面 高时，水从左管流向它的右管？ U形管中的水能不能持续不断地流动？（利用PPT课件中的flash表现出连通器水流的动态过程，反映出在这一过程 中，水位的变化和连通器底部液片受到的压强变化的情况。）可见，水位差（又叫水压）是使水定向

4、流动形成水流的原因。电流形成的原因利用flash演示电路中电流的动态通过。电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、 负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，使正电荷从正极 流向负极，或者使负电荷从负极流向正极，于是在电路中产生了电流。可见，电压是使电路中形成电流的原因。在电路中，电源在工作时不断地使正极聚集正电荷，负极聚集负电荷，保持 电路两端有一定的电压，使电路中有持续的电流。电源是提供电压的装置。1 .电压的符号和单位电源是提供电压的装置；电压是使电荷发生定向移动形成电流的原因。电压用 字母u表示，它的单位是安培,简称安，符是A.电压的常用单位有：

5、千伏（KV）和毫伏（mV）它们的换算关系是：lkV=103V , lV = 103mV看课本几种电压值的图。要求记住的电压值有：一节干电池电压：L5伏。家庭电路的电压：220伏。工业动力电压：380伏.电压表和电压表的使用了解电压表展示实物电压表，介绍电压表的构造，刻度盘、指针、调零旋钮、正负接 线柱和量程。能正确读出电压表的示数（利用flash动画演示电压表的示数）。电压表的使用校雯：检查电压表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，进行较正。并联：电压表必须并联在电路中,使电流从标有“3”或“15”的“ + ”接 线柱流入电压表，从“一”接线柱流出电压表（从“ + ”接线柱流入，从“一” 接线柱

6、流出）。使被测电压不超出电压表量程：在电路中电压大小时，直接选择合适的 量程；假设不能判断，那么先用茯大量程试触,然后进行选择合适的量程。（利用flash动画连接电压表）。（三）、课堂练习（课件展示，8分钟.）1.以下说法中正确是（）A.电路两端有电压，电路中就一定有持续的电流B.导体只要构成通路，导体中就会有电流C.电压是电路中形成电流的原因D.电路中有电流不一定有电压2.关于电压表的使用，正确的选项是（）A.电压表不能直接测量电源电压，否那么会烧坏B.尽可能选大的量程，以免损坏电压表C.经试触后，被测电压不超过小量程时，应选用较小量程D.电压表接入电路时，不用考虑 + ” “一”接线柱的接

7、法3.如下图，要使电压表测灯1_2两端的电压，正确的电路图是（）.小结（1分钟）这节课讲授的电压是电学中又一个重要的物理量。由于知识所限，我们用水 流作比喻讲述了电压使电路中形成电流。电源是提供电压的装置。要知道电压的 单位，会进行单位变换。此外，还要记住干电池和家庭电路电压值。以及能正确 读取电压表的示数和使用电压表。六 .作业安排课本动手动脑学物理。七 .板书：略注：参考文献张祖忻，朱纯，胡颂华；教学设计基本原理与方法；上海：上海外语教育出版社； 1992o盛群力，李志强；现代教学设计论；杭州：浙江教育出版社；1998皮连生，刘杰.现代教学设计.北京：首都师范大学出版社，2005裴新宁.面向学习者的教学设计.北京：教育科学出版社，20052013/11/24