小学语文教学中有感情朗读.docx

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1、小学语文教学中有感情朗读内容摘要：主要从“语文课堂教学中”有感情朗读”的误区”、“语文课堂教学 中培养有感情朗读的方法和策略”、“语文课堂教学中朗读出语文的 精彩”、“语文课堂教学中朗读出语文的精彩”来阐述我的观点。正文：朗读，技术用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是 书面语 言转化为有声语言的活动。它作为一种简单而行之有效地教学方法， 在新课改的春风下又放出光彩，受到了越来越多的语文教师的追捧。 叶圣陶先生指出：“阅读总得读，读出那些感情充分的课文和片段， 一定要充分发挥读的作用J语文课程标准中，在前三个教学段对 于阅读教学的目标表达中，有一个目标始终不变且贯穿始终，那就是: 用普通话

2、正确、流利、有感情的朗读课文。有感情的朗读是朗读要 求中的最高境界，它对理解课文内容，开展语言，运用语言，陶冶情 操，起着其他训练形势不能代替的作用、因此，有感情地朗读是我们 小学语文阅读教学中的一个重点，同事，也是我们小学语文教学中的 一个难点。笔者先结婚自己的语文教学语文教学实际谈谈关于感情朗 读的看法和体会。一.语文课堂教学中”有感情朗读”的误区在小学语文阅读教学中感情朗读得到了大家的重视和认可。但是，在 我们的语文课堂教学中，对于感情朗读的指导，还存在着一些问题与 缺乏。1 .有的教师把朗读“肢解”在朗读指导中，教师会经常不顾一篇课文的整体感情基调，把课文中 的每一个词语，每一个句子都

3、给独立出来，让学生读出：悲伤、高兴、 赞美反对“热爱自豪等这样或者那样的感情，这样的朗读指导缺乏整 体性，起不到整体感情朗读的作用。2 .有的教师模仿“感情”在语文朗读教学中，有些教师认为课文录音磁带中的朗读是典范，就 自视为朗读法宝，把教学辅助材料变成教学的唯一手段，不厌其烦的 让学生跟着读，整个教学过程就是听一段，读一段，学一段。每学一 段都总结为：我们听听录音怎么读。前面所有的学习过程都被否认了， 毫无价值与作用。3 .有的教师把朗读指导为“程式化”或“简单化”我们常常听到教师的一些朗读指导你能读的在轻一些吗？ ”“哪位 同学能读的在慢一些吗？ ”“你能读的在重一点吗？ ”这就把朗 读读

4、的过于简单化了，过于程式化了。在这里，教师的朗读指导不仅 忽视了感情朗读的真实流露，而且吧感情朗读当真了理解课文的重点 和难点。二、语文课堂教学中培养“有感情朗读的方法和策略”.要视实朗读的指导要在朗读的检查上进行指导，每教一篇课文，都要 有充足的时间让 学生充分的去练，在学生读正确、流利的基础上再检查读，发现学生 那个地方没读出感情，就重点指导哪个地方，直到读出感情。1 .课前预习，激发阅读欲望在我的语文课堂教学的过程中，一些富有激情的抓住儿童心理特点的 学和课堂的导语，能使学生在课堂的起始受到文本强烈的情感冲击和 心灵震撼。这样的导语具有趣味性和启发性，能够激发起学生的朗读 诗文的欲望，比

5、方教学盘古开天地一文，在第一课时，我就用富 有感召力、感染性的语言来激发学生的情感。“同学们，大家一定听 过或读过” 一些有趣的神话故事，里面的角色也给你留下了深刻的印 象。今天我们再来认识一位英雄人物。他用自己不平凡的神力和血肉 之躯，开辟了天地，把自己的身体各局部提供成了世间万物。他就是 至今的盘古”这样的导入语言，富有激情，引起了学生读书的兴 趣。2 .注重方法，提高朗读()如巧用评价，以评促读。朗读评价具有重要的作用，评价科研提高学 生的朗读水平，同事帮助学生养成仔细听他人读书的习惯。利于培养 学生的评价能力。让学生读完或分角色表演完某篇或某段课文后，要 让学生评一评好不好。好在哪里；

6、不是之处表现在什么地方，你认为 应该怎样读或者怎样表演，为什么？这就是巧用评价，以评促读。 三、语文课堂教学中朗读出语文的精彩1 .自读感知贵有“量”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自现”，讲的就是这个道理。自 古以来，人民都非常重视朗读在学习和教学中的运用。“熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟”，是人人都知道的名言。于是，教师给学生 充分的阅读时间，进行阅读实践。让他们多读读书，通过眼前所读到 的文字自己去体会，去领悟。2 .精读领悟重在“巧”阅读教学中，教师要引导学生不必担忧咀嚼课文中的语言，让他们自 己动脑筋，精彩比拟、揣摩、养成习惯、教师应该根据学生的学情， 充分发挥自己的教育机智，有重点有目的引导学生细细品味好词佳句 的绝妙之处，揣摩布局某篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作 者所表达的思想感情。3、诵读表达表于“情”真正的朗读是与本文作者心灵的沟通与对话、感情之间的共鸣。一篇 文章内含的思想感情正由作者“移情”至读者，需要有感情地、反复 地朗读。因此，教师要教给学生一定的朗读方法，多给学生提供朗读 的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言， 让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，泛出其中的深层含义, 感悟文章的真谛，到达“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。 语文课一切都在读，读书中一切都是语文。