小学 五年级 英语小学英语五年级下册第一模块第一单元第一课时 Unit1 Tidy up（第1课时）— 教学设计.docx

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1、单元教学设计课题：Unit 1 Tidy up!设计人/单位:：深圳市龙华区第三实验学校毛路群一、学情分析经过四年半的学习，五年级下学期的学生已经具备了较好的英语基础，在会 话交谈、情景表演、书面表达等语用输出形式中都有较好的表现。在学习本单元 之前，他们已经在三、四年级时学习过使用my, your, its, her, his等形容词性物主 代词、名词所有格以及this, that, these, those等指示代词来表示物品的归属，也 学习过用“There be.” (Put).in/on/under.”等句子来表达物品陈列或摆放的 情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的

2、方法和旧物利用的 小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格 在表示物品归属时的差异。由于名词性物主代词属于小学阶段首次出现的知识， 在此后学习中出现的频率也不算高，学生理解起来会有些困难，因此，这个知识 点将会是他们学习本单元时需要突破的重点和难点。二、教材分析五年级上册第1模块Changes and differences介绍的是生活中的各种变化， 本单元是其中的第1单元，围绕着“Tidyup(整理物品)给生活带来变化这一 话题展开学习，并将名词性物主代词这个难懂语法知识点融入到语境中去学习， 让学生在学习整理物品的对话中去理解和运用相关词汇。名词性物主代词在小

3、学阶段属于首次出现，此类词汇通常也不会孤立存在， 而是常与以前学习过的形容词性物主代词或名词所有格一起出现在对话、短文等 学习内容中，共同完成表达物品归属的功能，然而，在核心栏目Listen and say 的对话中，只出现了 Peter和Sally两个主要人物和一个不露面的Paul,如此单 薄的人设缺乏以完成名词性物主代词的学习任务，而且对话的场景发生在卧室 里，所涉及到的物品也很有限，现实生活中需要整理物品场所，除了卧室以外， 客厅、厨房、教室等地也经常需要学生参与收拾和整理，在这过程中可能会涉及 到的物品种类也是多种多样的，如，衣物、玩具、学习用品、生活用品等。基于以上考虑，为了让学生充

4、分体验语言知识的丰富性和学习语境的多样 性，及时完善教材内容的缺乏之处，除了 Listen and say和Read a story里的文本 内容以外，还补充文本，辅以视频、图片、实物等多种教学素材，让学生在不同 的语境中理解和学习名词性物主代词等语言知识的同时，也能够学习到更多整理 物品的方法和旧物利用的小窍门，多方位体验“Tidy up”给生活带来的“Changes and differences vo三、单元设计整体思路和依据本单元从五年级学生的实际学情出发，将教材内容进行合理调整和适当补 充，让学生在整理物品、发现整理小窍门、旧物改造和利用等不同的语境中感受、 体验和运用名词性物主代词

5、等新学语言知识，采用循序渐进的操练和实践活动， 逐步提升其语言综合运用能力，充分表达新课程标准所倡导的“通过体验、实践、 参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能”的学习理 念。第一课时在Peter搬新家的情境下，对Peter和Paul的卧室里的物品归属进 行问答，从而学习名词性物主代词。第二课时设计了运动会结束之后寻找物品主人的情景，进一步巩固练习名词 性物主代词，并在练习中体会形容词性物主代词和名词性物主代词的用法区别。第三课时延续了运动会的情境，由同学们收拾物品，发现了一本故事书引出 本节课的学习内容一一A magic stone o学生在问题链的引导下，提取信息、梳

6、理 脉络、复述故事，并在整理物品的主题背景下，对创新劳动方式进行初步的探索。第四课引入情境Peter和Sally来到公园，遇见Mark,学习语音，并综合运 用形容词性物主代词和名词性物主代词，学习写作“My home and my family”， 强调收拾一个整齐的家的重要性。第五课时作为拓展课时，带着学生阅读绘本“Whose dog?”，在有趣的故事 中复习本单元内容，并升华保护动物的主题。课时话题内容第1课时Peters bedroomListen and say, Look and learn第2课时After Sports DayThink and write 补充内容：After

7、Sports Day第3课时A magic stoneRead a story第4课时In the parkSing a song, Learn the sounds第5课时Whose dog?Whose dog?犯、单元教学安排五、单元教学目标【语言知识目标】1 .学习字母组合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/, 了解这些字母组合在单词中的发音规 律；.在语境中理解并学习本单元的核心词汇：mine, yours, hers, theirs, tidy, cap,sock, crayon, umbrella 等；2 .在整理物品的语境中，理解并学习如何运用含有名词性物主代词的疑问句 “

8、Are they yours/his/hers . ?”等来询问物品归属；3 .在语境中理解并学习名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格的 区别和用法；.理解并学习物品整理和旧物利用的对话、故事等语篇。【语言技能目标】1 .能正确读出字母组合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/在单词中的发音，并能迁移运用 到其它含有相关字母组合的单词拼读中；2 .能正确朗读和运用本单元的核心词汇：mine, yours, hers, theirs, tidy, cap, sock, crayon, umbrella 等；3 .能听懂和读懂询问物品归属的对话，能用一般疑问句以及“Whose . is

9、 this/are those?”等句型询问物品归属，并能用“It，s/They，re”准确回答出物品的主 人；4 .能在语境中通过观察、比照等方法，归纳知名词性物主代词、形容词性物 主代词和名词所有格的特点和用法区别，并能较为准确地运用这些词汇表达物品 的归属；5 .能用不少于6句话的语句，写出物品整理及旧物利用的情况并介绍这些物 品的归属，要求内容达意，逻辑清晰，语法基本正确。【学习策略目标】.通过观察、比照、归纳等策略，发现和总结语音、语法等语言知识规律；1 .灵活运用多种学习方式理解、巩固和拓展所学知识，如，借用口诀理解和 记忆语法规那么，上网查找更多关于物品整理和旧物利用方面的知识等

10、。【情感态度目标】.爱惜生活环境，养成不乱丢乱放、随手整理物品的好习惯；1 .提高环保意识，正确对待老旧物品，只要改造得当，旧物也能给生活增添 新的趣味。【文化意识目标】了解国内外在整理、收纳和旧物利用等家居文化方面的异同。第一课时（模板）课时话题：Peters bedroom教学内容：Listen and say, Look and learn教学目标：1 .在语境中理解并学习本单元的核心词汇:cap, socks, crayon, umbrella, tidy等;.借助对话中场所，物品角色等的转换，理解并掌握如何询问和回答物品的归 属，知道名词性物主代词，形容词性物主代词和名词所有格在表达

11、物品归属 时的不同用法，并能用表格进行归类和比拟；2 .根据图片提示按场所和物品类型提出整理建议，养成保持整洁和随手整理的 好习惯。教学重点：运用一般疑问句及Whoseis this/are those?句型询问物品归属，并 能用Its /They are及名词性物主代词，形容词性物主代词等准确回答物品的主 人，由于名词性物主代词是新知，学生会将其与形容词性物主代词混淆，出现错 误使用的问题，需要在语境中加强练习。根据图片和实际情况提出恰当的整理建 议，将语言学习运用到实际生活中。教学难点：名词性物主代词的正确使用。教学过程:步骤目的师生活动组织教学及复习利用歌曲，轻松进入 课堂，复习名词所有

12、 格的用法。唤起学生 整理自己物品的意 识。1 .带着问题听歌曲，了解大意,并提取 关键信息。2 .提出要学会整理自己的物品。新知呈现与归纳1 .在情境中学习核心 词汇，跟读模仿，学 习词汇的音、形、意。2 .初步感知对话内 容，为后面的整体输 出做铺垫。3 .观看视频，再听对 话，注重细十，理解 和学习名词性物主 代词。1 .创设Peter搬新家的情境，从而展开 对话。看图与学生对话。在看图与学生 的交流中，学习本单元的核心词汇。2听录音，给图片排序。3.出示问题，带着问题观看视频，提取 关键信息，在问答中学习socks, cap, mine, yours 等。新知巩固与活用在问答练习中巩固 练习名词性物主代 词，以及提问 Whose.is it/are they?和用一般疑问 句的问答来练习名 词性物主代词。L换角色问答。练习mine, yours,以及 提问 Whose.is it/are they?2,换场景。用家人的各种物品进行问 答，比拟名词性物主代词和形容词性物 主代词。小结回顾本课重点知识回顾本课重点知识与句型。与句型。作业布置及提交复习巩固并活用本 课所学。布置作业