(多篇)2022年说课稿模板六篇.docx

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1、2022年说课稿模板六篇说课稿篇11、教学内容：我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册56-58页的 运算律。这局部内容是本单元的第一教时，教学加法的两条 运算律一一加法交换律和加法结合律。加法交换律和加法结合律 是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正 确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响 学生今后的简便计算和计算速度。这局部内容是在学生已经学过 的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内 容。2、教学目标：根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预设 了如下的教学目标：（1）知识技能目标：利用学生身边的事件，组成贴近学生 生活的教学

2、内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律, 并能够用字母来表示加法交换律和结合律。使学生在学习用符二、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的 和谐完美统一。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学 习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性, 根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断 句，强调“拟” “差”的读音。2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。三、说学法我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自 主、合作、探究”的

3、学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、 自主、合作、探究法。四、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教 学我准备按以下七个环节展开。(0、导入新课:图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是红楼梦中 写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为 劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是 什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。（激发学生的阅读 兴趣。）（二）介绍作者及作品导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者 及作品, 引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、 文学地位以及代表作品等）进行识记。（三）朗读感知我们知道，文

4、言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。 文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读， 然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗 读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结 合，从而力争读准字音，读好。教师提醒学生注意难读字音：拟差俄而雪骤柳絮无奕女在读懂文意的基础上，让学生试着划分以下句子的朗读节奏。撒/盐/空中/差/可拟(2)未假设/柳絮/因/风起(3)谢太傅/寒雪日/内集(4)即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也(明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感 情了。)(四)疏通文意在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行 翻

5、译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先 引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等, 然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨， 师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：俄而欣然拟未假设接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文 内容；当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译, 在读中理解。(五)研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅 读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：（1）文中的这一家人是在一种什么样的气氛下聚会的？从 哪里看出来？（2）联系上

6、下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？（3） “公大笑” 一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你 会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还 可以用哪些事物来比喻雪。（4）文末为什么要强调谢道福是王凝之的妻子？（1、明确：融洽，欣然、大笑）（2、指子侄辈，今专指子女）（3、有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐” 一喻好， 雪的颜色和下落之态都跟盐比拟接近；而柳絮呈灰白色，在风中 往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须 首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好, 后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，

7、正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（西风颂）,有深刻的意蕴；而“撒盐” 一喻所缺的 恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗 句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在 有意象；“撒盐” 一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。）（4、这是一个有力的暗示，说明他赞赏道镉的才气。）请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主 动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对中心的理解，从而 受到情感的熏陶，获得思想的启迪。（六）再现当时情景：1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点 在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道镉只有话语，先让学 生从文中发

8、现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同 学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？ “白雪纷纷何所似”？2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道镉谁说的好, 各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似，可以用学过的诗句，可 以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。既 可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提 高，突破教学难点。（七）、布置作业：A、积累词语；B：读几那么世说新语中的故事，写读书笔记。既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满 足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储藏。五、说板书赞赏谢道镉表达咏雪事件一问

9、、一答的聪明 才智板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观， 力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记 忆，理清脉络。各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板 书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各 位评委老师。说课稿篇3今天我说课的内容是语文版课程标准实验教材第二册的一 篇课文一一皮皮和汪汪。这是一篇童话故事，讲述的是小猴皮皮和小狗汪汪在摘椰子 时分别遇到了困难，后来两人通过合作，各自发挥优势，终于摘 到椰子的故事。告诉我们应该学会与别人合。本篇课文我一共安 排了两个课时。第一课时，随文学习生字、词，做到字不离词， 词不离句，帮助学生养成

10、自主积累词语的良好习惯。初步了解课 文内容，培养学生的合作精神。指导学生理解第一、二、三自然 段，将感悟到的语气读出来，培养学生的朗读能力。第二课时学 习四、五自然段，随文学习会认字，会写8个字，着重写好左 右结构的字。进一步理解做事要学会与人合作。现在我要说的是第一课时的授课。根据低年级孩子喜欢听故事的特点，我创设教学情境，让孩 子们融入童话所描述的情境中，使孩子们在童话的世界里，充分 发挥他们丰富的想象力，从而引导他们迸发出智慧的火花。接着，我设计了有趣的活动，创设生动的情境，激发学生的 学习兴趣和学习积极性，以正确的学习方式引导学生，让学生在 生动活泼的情境中、活动中学会学习。如：教学第

11、一自然段时，我创设了生动的情境，“今天，老 师给你们带来了两个好朋友，一个是皮皮（出示图片）”， 并且出示教具，小河、小岛、椰子树、又大又圆的椰子。让学生 自主阅读第一自然段，并通过游戏，使学生在欢快的气氛中动脑、 动手、动口，以趣促思，开展了多种能力。在学生弄清椰子树的位置以后，再让学生带着问题阅读课文。从问题着手，可以激发 学生的学习兴趣，产生自己阅读的强烈愿望。然后，让学生通过一次次的朗读，明确要相互合作、取长补 短，才会成功的道理。并让学生谈谈自己平常是怎样要做的？最 后，我安排了带表演性质的游戏，要求同学间相互合作、齐心协 力、密切配合、共同完成，在游戏中培养学生的合作精神。本课的识

12、字教学我采用了随文学字、词的方法，引导学生在 具体的语言环境中认识生字、词。学生识记巩固生字的方法是复 现。我在最后一个环节，让学生用自己的方法记字，同桌合作记 字，然后教师带读，去掉拼音练读，开火车读，再把生字宝宝送 回课文的词语中读。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种 感官，既充分利用了他们的无意注意，又有效地开展了他们的有 意注意。学生在愉快的活动中不知不觉地认识了生字，积累了词 语。我的说课就到这儿。在我的教学生涯中，还需要在座的各位 同行朋友们的指教。只有这样，我才会逐渐成长起来。希望大家 提出珍贵意见，谢谢。说课稿篇4教材分析:这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一

13、课。 课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲” 通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱 歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文 的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。 本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会 读”是一个词语积累的练习。本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地 朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发 学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用 “我会读”中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。新课标中指出要全面提高学生的

14、语文素养，不仅要培养学生 的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。 所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿， 激发学生爱鸟护鸟的思想感情。学情分析、教法、学法：这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读 懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。 在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教 学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。教学过程: 一、媒体导课，激发兴趣。作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课 能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设 计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介

15、绍，然后出现父亲 的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的 鸟。这时，出现课题父亲和鸟。由师提问，这一课到底讲了 父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。二、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对 鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受 和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活 多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学 生的朗读兴趣和朗读热情。反应学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该 怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕 惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生

16、读不到位时， 可通过教师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体 会父亲深沉的爱和我的天真。反应学情时让学生给课件配音。课号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步开展符号感，初 步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比拟、分析、 归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合 律的过程，并经过对熟悉的实际问题的解决，进行比拟和分析， 发现并概括出运算律。（3）情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得 成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思 考和探究问题的意识、习惯。3、教学重点：让学生

17、在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的 相等关系，发现规律，概括运算律。4、教学难点：概括运算律。5、教学准备：多媒体。二、学情分析学生从小学低年级开始就接触过加法的验算（交换两个加数 的位置和不变）口算（数的分与合）等方面的知识，实际上对加 法的交换律和加法结合律在潜意识里已有较多的感性认识，为新件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种 感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。三、合作探究，深入理解。新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破 重难点。1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对

18、鸟怎样？从哪里看 出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。说课稿篇5一、说活动背景大海对幼儿来说比拟熟悉,很多孩子都去过海边玩,在电视上，图书上也都见过，他们 对大海充满了好奇和喜爱之情.诗歌大海睡了以独特的视角, 细腻的笔触描写了深夜里大海恬静、柔美的形象,这样神秘的大 海对幼儿有着极大的吸引力,激发了幼儿想去了解大海,亲近大 海。诗歌中拟人、比喻等修辞的运用，营造了一种温馨甜美的气 氛,于是,我设计了这一活动方案，旨在于让幼儿感受文学作品恬 静、柔美的基调,能充分展开想象的空间，此活动既贴近幼儿的生 活又有助于拓展幼儿的经验、视野，充分表达了纲要中提倡 的内容选择精神。二、说活动目标活动

19、的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作 用。随着经验的丰富，抽象思维的相应开展，大班幼儿的词汇、 语句逐渐丰富，对语言的理解力进一步增强，连贯性语言得到较 好的开展，口语表达能力有了很大提高，他们已能运用语言大胆 与人交往。他们喜爱欣赏文学作品，并乐意创造性地运用文学作 品的语言和表现文学的内容，产生了对文学的兴趣。根据此年龄 特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标， 因此,此活动的目标为：1、感受文学作品恬静、柔美的基调，想象大海入睡的意境。2、为诗歌选择合适的音乐,进行匹配,并能有感情的朗诵诗 歌。3、乐意亲近大海，对大海表示出喜爱的情感。根据目标,我把活动的重点放

20、在反复感知文学作品,体验恬 静、柔美的意境上,而活动的难点是能根据诗歌来匹配音乐及有 感情地朗诵诗歌。三、说活动准备为了较好地实现目标，促进每一位幼儿的开展,使活动能开展得有声有色,我做了以下的准备：1、白天大海的录像和夜晚大海的课件。2、三首比照音乐。（乒乓之恋、摇篮曲、喜洋洋）3、诗歌朗诵和配乐诗朗诵。四、说教法与学法纲要中指出：“教师应成为学习活动的支持者、鼓励者 和引导者”。应力求“形成合作探究式”的师生互动，为了在教 学过程中让幼儿更好地掌握活动的重点和难点,我在活动采用了 适宜的教法有：1、多媒体辅助教学法针对幼儿好奇心强的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在 创设良好的学习环境,调

21、动幼儿的兴趣,诱发幼儿的情感。2、反复感知教学法根据大班幼儿爱学,好问的学习心理特点,采用反复感知教 学,有利于幼儿记住诗歌与理解诗歌内容，体验恬静、柔美的意 境。3、赏识激励法教师及时的赏识和激励,主要是激励幼儿充分展示才能,满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点,激发幼儿学习的欲X, 增强信心。幼儿采用的学法是：1、多通道参与法:在整个活动中，我引导幼儿，想一想、说一 说、看一看、听一听、比一比、选一选、学一学等多种通道不知 不觉中感受到大海睡了的意境及对大海的喜爱。2、比拟法:在匹配音乐这一环节中，我让幼儿分别对三首音 乐进行比拟,选一选哪首适合于诗歌中恬静的意境。3、体验法:心理学指

22、出“但凡人们积极参与体验过的活动， 人的记忆效果会明显提高”为了让幼儿充分体会到恬静的意境， 我在幼儿学习朗读诗歌时采用了体验法。五、说活动过程为了表达纲要精神,整个活动的程序分为两个环节来进 行。1、紧扣生活,引入课题幼儿的经验是其思维的源泉。首先我问幼儿：“你们喜 欢大海吗?谁能说说你看到的大海是怎么样的?你在海边都玩了 些什么？”在幼儿说出了对大海的回忆后，出示多煤体课件,展现 了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很热闹,风很大,浪很高， 帆船在海面上行驶,人们在海边玩耍。我随着画面的展示娓娓道 来，使幼儿强烈的感受到白天大海的吵闹。然后再让幼儿观看夜 晚大海的景象,通过两个画面的比照,孩

23、子更加感受到了，夜晚的 大海是多么的宁静,多么的祥和,从而激起幼儿的好奇感和对大 海的喜爱之情，以及欣赏诗歌的兴趣。2、多通道感知,体验诗歌意境为了让幼儿能充分体验这首诗歌“恬静、柔美”的意境，我 设计了几个步骤层层推进。反复倾听诗歌为了让幼儿体会诗歌中的美感,我让幼儿对诗歌进行了四次 欣赏。第一次欣赏后,让幼儿记住这首诗歌的名称,初步感知这首 诗歌,然后让幼儿带着“诗歌里面讲大海睡觉时是什么样子的？” 的问题欣赏第二遍。帮助幼儿学习诗歌,首先要帮助幼儿理解诗歌中的语言,排 除语言障碍,引导幼儿步入诗歌的想象境界.第二遍欣赏后我通 过引读诗歌句子的方式帮助幼儿初步理解诗歌内容;第三次欣赏 后再

24、深入理解,这里是以提问的方式组织幼儿重点理解诗歌里面 的：“它抱着明月，它背着星星”以及“鼾声”两个难点,幼儿各 自发言,充分激发幼儿的好奇心，培养幼儿的发散性思维;第四次由我来朗读,幼儿进行评价，引导幼儿把握语调,语速,然后让幼 儿跟我一起朗读,从而使他们更加体会到诗歌柔美的意境。诗歌与音乐匹配经过反复倾听与朗读，幼儿已经体会到了大海睡了恬静的意 境.如果能配上一首合适的,好听的音乐会更完美.因为诗孕育着, 音乐滋养着诗。配上一首与诗歌相呼应的乐曲，常常能把只可意 会,不可言传的情感、意境和诗歌中蕴含的情愫淋漓尽致地传达 给幼儿。此时,我为幼儿提供了三首比照音乐,让幼儿比拟,每欣赏一 首曲子

25、时,先让幼儿说出以及用动作表现出对此首音乐的感受， 然后再让幼儿说说此首音乐配诗歌合不合适?为什么？通过讨论 过后,再配上诗歌试听,最后再小结.选出最适合的音乐。学习配乐朗读诗歌使用配乐朗诵,不但使诗歌内容再现,也能使幼儿在先上乐 曲的同时,将大脑的记忆的效率发挥得更好。我趁铁打热,给时间 给幼儿学习跟音乐朗读,先让幼儿尝试小声的跟着音乐来，体验 诗歌与音乐的节奏,再让幼儿大胆表现,我给予暗示和引导。让幼 儿在朗读时所获得的情感得到了升华。总之,这首诗歌的诗文虽短小，但字里行间却充满童趣,充满美感,幼儿容易接受与喜欢。而且此活动是将课堂与音乐相结合, 将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不局限于

26、教材,这应该是我 们新时期教师的奋斗目标吧。说课稿篇6今天我要为大家讲的课题是有余数的除法。首先,我对 本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1 .教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：有余数的除法是二 年级第六单元的内容。在此之前学生已学习了表内除法，这 为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在二年级的教学 中，占据非常重要的地位，为以后学习多位数的除法打下坚实的 基础。2 .教学目标：（1）知识目标：使学生进一步掌握有余数除法的意义和计 算方法。理解有余数和除法的关系，懂得余数比除法小的道理。（2）能力目标：让学生在具体的环境中通过动手、观察、讨论等方式去发现问

27、题，解决问题(3)情感目标：通过教学活动，培养学生的问题意识和自 主探究的精神。3 .重点，难点以及确定依据：教学重点：列除法竖式计算教学难点：理解余数和除法的关系，懂得余数比除数小的道 理。二、教学方法1、观察、比拟、发现的方法。通过让学生观察不同的摆法 得到不同的结果，然后进行比拟进而发现余数，从而建立余数的 概念，不仅准确，而且学生印象深刻。2、合作讨论的学习方法。引导学生进行新知探索时适当采 用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧， 而且培养了学生的表达能力与写作能力。三、教学过程：(1)复习引入，探究新知：出示除法口算题，考察学生利用乘法口诀来求商；出示课件 例题，由

28、学生摆小棒，列出有余数的除法算式。引出这节课的学习内容用除法竖式计算。（2）新课讲解，形成性练习。首先，出示完整的竖式计算 的过程，由学生讨论汇报每个数的含义。其次，由老师强调计算 的过程，通过一商、二乘、三减、四比的口诀来帮助学生强化记 忆竖式计算的过程。最后，对于被除数较大的除法，采用试商的方法，要求是除 数和商的乘积最接近被除数且小于被除数。（3）巩固新课。重视课本例题，适当对题目进行引申，使 例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工， 从而到达举一反三的效果。知的学习奠定了良好的基础。而且在实际计算的时候，很多学生 是能够应用一些巧方法，使计算变得简单而且快。所以我没有从

29、 “零起点”展开教学。三、教学过程（一）激趣导入在课的一开始，我设置一个小竞赛，有意识让孩子巧算，充 分调动学生的积极性。（二）创设情境提出问题出例如题，让学生提出用加法计算的问题。学生会提出如下 的问题：参加跳绳的一共有多少人？参加活动的女生一共有多少人？跳绳的男生和踢健子的女生一共有多少人？参加活动的一共有多少人？今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题：参加跳 绳的有多少人？参加活动的一共有多少人？数学源于生活，生活中处处有数学，用学生身边事情引入新 知，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维。同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程“创造性 使用教材”的理念。（三

30、）研究加法交换律1、解决问题，初步感知。根据“参加跳绳的有多少人？ ”先让学生列式，引导得出： 两个算式的结果相同，可以用等号连接起来。板书：28 + 17 = 17 + 28o2、观察特例，引发猜测。接着，让学生观察这个等式，你有什么发现？（同桌交流并 汇报）学生一般会回答:两个加数交换了位置，但结果是相等的。28和17交换位置，但结果不变。比拟他们两的结论，你有什么要说的？学生可能会说：通过学生的争辩，引出仅凭一个特例就得出“交换两个加数 的位置，和不变”太草率了，不妨把这个结论当做我们的猜测。（板书：猜测）3、举例验证，自主探索怎么验证？生：再举一些这样的例子。师：举多少个？（无数个）可

31、能举无数个吗？（不可能）每个同学举3个例子，然后同桌交换相互检查，看看他的算 式两边的结果是否相等。在这里，我充分让学生自主活动，规律发现的过程。一方面 组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面 丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。4、观察等式，总结规律。5、引导学生探索加法交换律的表达方式。教师提出：能不能用一个等式来表示我们发现的规律？同桌 讨论。汇报：预设L我们用数字（文字）2：我们用符号表示3：我们用字母表示比拟表示的不同方式，提出用字母表示发现的规律比拟简出示板书：a+b = b + a指出：这样的规律就是加法交换律。(板书)学生可能有三种表示法：用文字(数字)

32、表示；用符号表示；用字母表示。数学上一般用字母来表示这些规律，板书：a+b=b+ao帮助学生构建了简单的数学模型，使学生体会到符号的简洁 性，从而开展了学生的符号感。(四)加法结合律整个探索过程与“交换律”相似，唯一不同的是由于学生已 有了探索前面例子的经验，在这里教师可以完全放手，稍加点拨 便于引导学生完成探索过程。1、再次出现主题图，研究：参加活动的一共有多少人？学生列式，得出(28+17) +23=28+ (17+23)2、算一算，下面的。里能填上等号吗？(45+25) +13045+ (25+13)(36+18) +22036+ (18+22)3、充分放手，让学生探索规律。(1)再举两

33、个例子验证下。(2)你发现了什么规律，用简单的语言概括起来(同桌互 相交流)。(3)用字母表示规律。在这个环节里，抓住加法交换律和加法结合律的内在联系， 利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法 结合律的学习中来。学生在教师的点拨和引导下，逐步从观察一 一感知一一理解，充分符合学生的认知规律。通过学生讨论、交 流、汇报等环节，还给学生一个自主的空间。由于“运算律”属 于理性的总结和概括，比拟抽象，学生并不容易理解和掌握，因 此多引导学生独立发现，思考、解答，有利于学生概括出相应的 运算律。(五)实践应用我准备安排基础训练和拓展训练两个练习层次，通过层层深 入，帮助学生进一步掌握

34、本课知识，形成技能，并激发他们的创 新思维，让学生感受解决问题的乐趣。基础训练就是书上第58页的想想做做1、2、4、5.应用加法运算定律使计算简便：30+28+70+45+72o通过该题 训练把一般的规律推广到更多的数字计算中，有利于知识的深化 和综合运用知识能力的提高。（六）全课总结四、教学方法课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。我在教学中 以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题, 促使学生积极主动地参与“观察猜测一一举例验证一一得出结 论”这一数学学习全过程。采用了 “激趣、引探、释疑、导练、 启思”的教学模式，以问题解决为中心，让学生在数学活动中体 验数学，在做数

35、学的过程中感悟数学，实现了运算律的抽象内化, 同时也体验到学习数学的乐趣。说课稿篇2尊敬的各位评委老师上午好，我今天说课的题目是咏雪，是南朝宋彭城人刘 义庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学 过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、教材分析：咏雪是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文， 本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人 世间最真挚的感情。咏雪，讲的是谢家子弟咏雪一事的始 末。 只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道镉这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了 “柳絮 才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的 三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。教学目标确定为：知识与能力：1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内 容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。自主、合作、探究情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人 的情操，感受文化魅力，在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情教学重点：掌握文言词语。教学难点：情境再现，讲论文义，引导学生去想象，培养创造性思维。