初中语文七（上）散文诗二首之《荷叶·母亲》教学设计及反思（共二篇）.docx

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1、散文诗二首之荷叶母亲教学设计及反思（一）一、教材分析作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右 鼓斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲, 正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。 平实中蕴涵真情，让人回味无穷。二、教学目标1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文；2、体会本文感人至深的亲情；3、借助音乐，提高散文诗的朗读能力；三、教学重难点教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创 造力。四、教学策略朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。感悟思

2、考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。 合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究 问题的能力。五、教学过程【初读课文，整体感知】.自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。1 .为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？因为荷叶像母亲，借“荷叶”这个意象表达母爱。【精读诗歌，品味诗情】L再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。2 .你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。第段中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。”第段中：“窗外雷声作了，大雨接着就

3、来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敲斜。”第段中：“雨势并不减退雨点不住地打着”3 .你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。 烦闷不适意不宁的心绪.文章外表是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护, 可以这样理解的理由是什么？荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写 法叫“以花喻人”。【品味亮点词语】.“鼓斜” 一词有何表达效果？“鼓斜”即“倾斜、歪斜”之意。“鼓斜”形象地写出红莲被雨点打 击后无处躲藏、东倒西歪的情状，为后文荷叶护红莲做了铺垫。1 .“心中的雨点”指什么？如何理解结尾一段话的内涵？“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨

4、雨，坎坷磨难。这段话将母亲 比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人 生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母 爱的依恋和赞美。【品究母爱表现形式】(1)写红莲由苗茗到盛开，观察细腻。主人翁、红莲首次登场。心 情：烦闷；环境：繁杂的雨声、浓阴的天;红莲：开满、亭亭。(2)借景抒情。“一切景语皆情语”，写白莲的凋谢，恰是自己心境 的刻画。白瓣儿散漂在水面，如浮萍，无所寄托、无所依靠，看到如 此景色，更添烦闷，无处宣泄。虽然看到红莲由菌茗到盛开，但心情 仍是不适意！因为红莲被雨点打得左右鼓斜，无依无靠。(3)借物喻人。当雨肆意地下着，“雨势并不减退，红莲却不

5、摇动了。 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的 水珠。”当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起 一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发 脾气时，她默默承受但仍坚持开导你；当你因学习而疲劳、心烦时, 她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲, 无怪乎冰心受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发自内心地呐喊 了一句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”从而揭示主题，表现母爱的伟大。【把握文章主旨】如何理解本诗的主旨？这首散文诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让

6、作者联 想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。六、拓展延伸荷叶母亲借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种 手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。【学生试写，老师指导。】例如1:母亲是伞，我是伞下的孩子。例如2:母亲是春雨，我是幼苗。例如3:母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。例如4:母亲是灯塔，我是夜航的船儿。七、课堂总结：寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有 了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只 是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，否那么是不 能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下？ 八、板书设计:荷叶母亲以花喻

7、人花 人托物寄情见荷花,忆荷花 绘荷花:雨打红莲荷叶护莲母亲护“我”九、教学反思:1 .强调熟读诗歌，理解诗意诗情，在读中感悟。首先让学生通读，整 体感知；再精读诗歌，品味诗情；接着研读诗歌，探究难点；最后比较阅读，探究主题与写法。2 .以学生为主体，以教师为主导，开发学生的思维能力。充分给予学 生自主思考的时间，提倡同桌间、小组间交流，在自主学习、合作探 究中提高能力。3 .重视鼓励点评，让学生有成就感，有缺乏之处，在以后的学习中补 充。散文诗二首之荷叶母亲教学设计及反思（二）【学习目标】1 .正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。2 .学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。3 .品味诗歌的

8、精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。【学习重点、难点】1 .品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2 .把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。创设情景，导入新课：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地表达亲情，所以在中 外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑 子里就会涌现出许多关于母爱的语句。作为现代文学家的冰心也用文 字赞美母爱，下面就让我们走进冰心的深情之作一一荷叶母亲, 去感受母爱的芬芳。一、读“荷”，印象.教师配乐范读课文，学生初步感知全文。荷叶母亲一文写 了什么内容？抒发了怎样的感情？作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲

9、的覆盖、 遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。1 .再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。一方面准备 从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你 心灵的内容。学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情 的语调来读。谈触动心灵的地方，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。二、品“荷。赏语言.本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？作者 每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如 何？学生讨论后归纳列表：第一次第二次第三次第四次环境繁杂的 雨声， 浓阴的 天雷声 大作， 雨愈 下愈 大雨肆意地下 着，大荷

10、叶 慢慢倾侧了 下来雨势并不减 退，勇敢慈 怜的荷叶上 面聚了些水 珠红莲开满亭亭左右 鼓斜被大荷叶覆 盖不动摇心情烦闷不适意不宁的心绪散尽深深受感动1 .作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和 感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找 出来赏析一下。如：那一朵红莲，昨天还是菌茗的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶 中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有 生命力。）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜。（“繁密”写出了 雨下得急，“敲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转 无

11、力的水珠。（运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢 坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。） 教师总结：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。2 .体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”所蕴含的思想感情。这几句运用了比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母爱的赞美之情。 三、悟“荷”，感诗情此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的 母亲，母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖。于是，作 者在文中不由地发出了深情的呼喊，朗读出来并体会其中蕴含着怎样 的情感。教师明确：这里作者用了借物喻人写法。心中的雨点就

12、如人生路 上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母 亲是保护我们走过坎坷磨难的人。四、仿“荷。抒真情用“母亲是，我是写一句话，赞颂母爱。例如：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。结束语：回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现， 懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大， 母爱圣洁，母爱永恒。“谁言寸草心，报得三春晖。”但愿有一天当我 们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。教学反思在讲授荷叶母亲这节课时，我把课堂交给学生，按照“朗读一一 探究一一发

13、现一写作”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的 文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审 美层次并在此基础上感悟母爱学会用到文中借物抒情的手法抒发爱。新课程强调学生要“读。朗读、诵读、默读、精读总之要 多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式, 让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情 感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意 的表现力，又提高审美情趣。在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟 出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物 抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的 见解，抒发对母亲的爱。新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了 组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性。这 堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做 为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命 的活力。