小学三年级生写作兴趣的培养刍议.docx

《小学三年级生写作兴趣的培养刍议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级生写作兴趣的培养刍议.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学三年级生写作兴趣的培养刍议广西南宁市武鸣区甘珏镇赖坡小学梁可荣内容提要：培养写作热情和兴趣非常重要。兴趣是最好的老师;从创设一个 良好的写作气氛入手，在努力培养学生的写作热情和写作兴趣上下功 夫，让同学们乐写习作、愿写习作，积极主动地揣摩和学习写作方法， 习作修辞手法，写作技能等等，努力提高写作水平。关键词：培养热情激起兴趣创设气氛素材养料所见所闻所思所感正文：习作，最能表达一个学生的语文知识能力程度，反映一个学生的语 文素养水平，然而，多数语文老师都会遇到这样一个问题，就是学生 面对习作常常很畏惧，既使是学习成绩很优秀的学生也是“望题生畏 他们似乎绞尽脑汁，也难以下笔，或者对于习作不过应

2、付了事，文章 内容空洞无物、平淡无奇。凡此种种，其实问题真正的根源主要出在 学生对作文不感兴趣上，面对习作题目，他们常常自觉无话可说，无 事可做，要不然便是抄袭范文习作，应付了事，什么语文知识积累， 什么丰富的思想情感渲泄，到此一概不用。因此，着眼于激起学生思维，开阔他们的眼界，培养写作热情和兴 趣非常重要，是所有写作能力和习作技能训练的前提条件。兴趣是 最好的老师，兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之 一，因此，紧紧围绕这个所谓的兴趣下的教育环境，在教学实 践中，我特别注意激励、特别注意诱导，从创设一个良好的写作气氛 入手，在努力培养学生的写作热情和写作兴趣上下功夫，以期到达让 同

3、学们乐写习作、愿写习作，积极主动地揣摩和学习写作方法，习作 修辞手法，写作技能等等，努力提高写作水平。一、积累素材，储藏养料，激起兴趣小学生作文难，难在无兴趣，因而无话可说，无从下手，无兴趣的 根源是无素材，无语文知识语文素养的累积，突破这些难点，除了在 语文课堂教学效益上下功夫以外，还要针对语文科的学科学习特点, 鼓励和帮助同学们平时注意积累习作素材，储藏习作养料，人人有 个习作”材料库这其中就包括培养他们养成阅读课外书、并做读书 笔记的良好学习习惯。学生进入小学中、高年级后，随着视野的开阔 和阅读量的增加，脑海之中、心灵深处的一些思想火花必要在感受 和体会上得到升华，与此同时，需要随时记录

4、的东西越来越多， 材料库，越来越”财源广进二应催促与帮助同学们重视和写好阅读课 外书后的感受和体会读书笔记，老师要经常督查。记述感受 体会的过程便是一次小习作的训练过程，而且有了这些材料库储 备，有了这些”养料和素材，当前单元、当前课文组对应的口语交 际和习作便有了丰富的素材、足够的材料可供选择，写起文章来也 就游刃有余，久而久之，同学们对于写习作也就兴趣盎然了。二、掌握方法，下笔有神，培养兴趣写习作的过程便是记录自己的所见、所闻、所思、所感的过程。所 感基于所思，所思来源于所见所闻，学生写出的习作不具体、不生动， 多是因为他们对事物的观察随意性大，不能透过现象深入本质，因此， 习作教学首先要

5、注意教给同学们观察的方法，让他们掌握观察的方法, 从观察中有所思、有所感、有所悟，因思因悟而“下笔有神，从而培 养了写作兴趣。观察事物时，应当注意从如下四个方面去引导：一引 导同学们有顺序地观察；二指导同学们抓住事物的特点仔细观察；三 指导他们有重点地观察；四对观察的现象要善于分析，善于去其糟粕， 取其精华，透过现象看本质。通过这样的习作教学思想和教学方法，同学们普遍认为有话可写， 习作内容具体，言之有物，提高了习作水平，培养了兴趣。三、展开想象，情真意切，充满兴趣小学生写习作常常是实话实说、实情实记，表现力不强，情感 表达深度不够，写出来的习作枯燥、乏味、生硬，要想让同学们的习 作真正做到有

6、血有肉、情真意切，老师的教学还要注意在实话实说 实情实记基础上引导好学生展开合理的想象和联想，把己有的表 象材料进行加工和改造，形成新形象；引导学生从另一个角度去灵活 变换人称，以自己独特的视角，展开新奇丰富的想象、合理的联想， 情感也就自然流露了，这样一来，不同同学对不同的事物、不同的事 情，不同的独特感受，写出的不同习作文章也就栩栩如生、灵气飞扬、 情趣盎然了。一旦自己的原创习作获得老师、同学的肯定，成就感将 会溢于言表，久而久之也就会对习作充满信心、充满热情、充满兴趣。实际上，写想象作文是一种习作方式，老师引导学生产生习作兴趣, 一定要把联想、想象摆在基础的位置上，放在写作宝典方法库中

7、压箱底的秘笈位置上。让学生在联想、想象中获得习作成就， 产生习作兴趣。四、写下水习作，借典范而增兴趣教别人游泳，教者自己必须会游泳，要先下水示范，只站在岸上指 挥，教不出游泳健将。引申到写习作来，老师就是教练，光指导理论 不行，还得亲自实践，写下水作文，这是提高学生写作水平的一条 重要途径。每当布置学生一次习作练习，老师从审题到立意，从谋篇 到布局，从列提纲到捉笔行文，都亲自尝试一番，对习作各个环节的 难易程度就能了如指掌，指导同学们写文章时就会得心应手。学生有 下水作文作典范，有具体甚或详细而规范的写作思路，知道有内容 可借鉴，明了习作方向，就会觉得本次的习作不难写，不是无处下手 的刺猬、不

8、是无从下口的乌龟二所以小学老师写“下水习作，对 于培养小学生习作兴趣，指导小学生的写作方法，意义不言自明；而 在“下水作的示范作用下，对习作信心满满的学生，作文水平一定能 得到不断的提高，就会从收获的喜悦中产生更大的动力，写作兴趣也 就愈加浓厚，总有一天成为原创习作健将二五、挥霍鼓励大旗，尝甜头而添兴趣好言一句三冬暖，很多时候，一句同情、理解的话语，就能给人 很大抚慰，一点小小的鼓励，都会使学生兴奋不己，倍添信心和兴趣。 特别是小学生，喜欢听表扬，每一次付出的劳动，都希望能得到老师 对成果的赞许。老师在指导小学生写习作方面，也要从这一方面去考 量自己的指导思想。良言一句三冬暖，滴滴甘露滋心田，看到自己 的进步和缺乏，尝到写作的甜头，使写得好的更好，低水平的那么也能 振作精神，重燃激情，鼓起写好习作的勇气，体会到写作成功的快乐， 增添写作兴趣。俗话说好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，用在激 励小学生习作兴趣方面，说的也是这个道理。