湘教小学美术四下《5蔬果的联想》word教案-(6) (1).doc

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1、第5课   蔬果 的 联 想 一、教材分析：   生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。    教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。 “荷花”是以切划手法为主的造型处理， “青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。    形式一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的

2、造型因素。对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料。同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么?你会把它们做成什么?这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想像力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。 二、教学目标：1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。 2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。 3、增强对自然和生活的热爱。 三、教学重难点：学习简单的雕刻、塑造的基本方法。 四、教学准备：  小

3、刀、各种蔬果 五、教学过程： 一、情境演绎,激发兴趣. 教师看幻灯:"池塘里的小青蛙". 学生欣赏,感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界. 二、深入感知,巧妙联想. 1,提出思考:你认为南瓜变青蛙,妙不妙为什么 2,学生自由讨论,教师倾听,参与讨论. 交流讨论结果,教师板书: 联想(桥) 形体(圆鼓鼓) 南瓜 色彩(黄绿色) 青蛙 纹理(黄绿相间的条状花纹) 4,观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜,分组展开联想,然后集体交流想法. 三、尝试表现,探究方法. 1,教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切,割或挖出作品的大致造型. 2,教师提示正确使用垫板和刀具,注意安全. 3,学生自学教材,阅读说明文字,进一步了解塑造作品的方法:镂,刻,组合,插接等. 四、作品赏析,创造表现. 作品赏析. 分组自由创作. 五、教学评价与延伸   1、自由欣赏,自由交流.   2、集体评议最佳创意奖课后反思：本科突出美术学科的特点，教师在学生讨论完小组想制作的角色后，及时进行点拨如何运用现有的废水果巧妙地制作所需的角色形象，然后让学生想一想，还有那些不同的方法，进一步拓展学生的创造思维。2