育才中学特殊群体学生关爱制度.docx

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1、育才中学特殊群体学生关爱制度为加强我校局部特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据 上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定特殊学生 跟踪管理制度。一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生 工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解 学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生， 到达建设和谐校园的目标。二、领导小组：组长：焦良副组长：姚忠 张永青 马俊良 刘春华 罗 辉成员：史文志 王成军 张恩云张作余 陈利三、特殊学生”的界定：“特殊学生” 一般指：(1)有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；(2)离异家庭或单亲家庭

2、子女；(3)监护人中有精神病史的学生；(4)留守儿童；(5)孤儿；(6)实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；（7）家庭经济特困的学生；（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；（10）另外需要说明的特殊学生等。四、工作要求：1、每学期初，各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班内 家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点 服务对象等特殊学生的基本情况。2、班主任经常找学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮 助其转变，同时做好每次的谈话记录。3、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育， 并将教育策略、教育效

3、果、经验与教训及时记载起来。4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后 以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方 法，形成共同关注、教育特殊学生的气氛。5、班主任要经常与该生监护人保持联系，及时沟通该生在家、 在校表现情况，争取监护人的支持。6、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况，应 及时向学校领导汇报情况。学校及时介入，共同做好帮教、转化工作。 对严重违反学校规章制度，报校长商量，制订教育计划，采取相应措 施。8、校长及时将有关情况向村委会、监护人、反应，建立学校、家庭、社会三级大网络。9.实施

4、“亲子共成长”工程，加强特殊群体学生的家庭教育和 心理健康教育工作。通过集体心理辅导，心理课，或者个别咨询等方 式，帮助他们形成健康心理，构建表达包容、平等、关爱等全纳教育 理念的校园文化，用学校的容雅文化感染和塑造学生。10.每学期至少召开一次“特殊学生家长（监护人）座谈会”， 对特殊学生进行教育方法交流，家校共同寻找有效策略。11、每一学期结束时，班主任都要对一学期以来的情况进行总结, 并进行记录。每学年结束后，各班主任上交班主任工作总结，以便下 学年进行跟踪教育。五、完善保障机制：1、特殊群体摸底制度。学校要求各班级开学前两周内认真摸清 班级内留守少年、单亲学生、学困生、纪律后进生和心理

5、困境生的人 数。2、思想优先交流制度。强化思想交流活动，要求教师依据特殊 群体学生思想特点，预先做好交流预案，优先与这些学生进行沟通， 随时掌握其思想动态，做好引导工教育工作。3、学习优先辅导制度。在特殊群体分类的基础上，将辅导责任 落实到每位任课教师的身上，由教师根据学生的学业情况制定辅导计 划，明确帮扶时间、内容和阶段性目标，并为他们建立“学习成长” 档案，并随时根据情况的变化更新辅导措施。4、生活优先照顾制度。针对特殊群体学生的家庭状况，要求教 师加大对他们的日常关注，帮助他们解决学习、生活上遇到的困难， 对于留守少年、单亲学生那么要求后勤减免他们的局部生活费用，使他 们感到学校的人性化关怀，体会和谐校园的温暖。5 .加强对班主任和任课教师的培训，提高教师指导特殊群体学 生的能力。6 .完善评价措施。对按照学校有关规定，在特殊群体学生关爱 和教育工作中取得优异成绩的班主任和教师优先评优并进行表彰。假设 出现对特殊学生的歧视、偏见或者不当教育方式造成不良后果的班主 任和教师，取消评优资格。各班要对工作中形成的好的工作经验、工作方法和管理手段进行 研讨总结，并使之固化成为今后我们学生管理工作的有效手段和管理 机制。同时，对工作中涌现出的先进个人（如设立“特殊学生”进步 奖等）和集体要进行表彰和奖励。