小学数学教学论文：多元评价快乐作业电子版本.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学教学论文：多元评价，快乐作业-小学数学教学论文：多元评价，快乐作业关键词课程改革作业评价探索实践摘要随着课程改革的不断深入，作为一名数学教师，不仅要关注课堂教学的有效性，同时也要关注课堂作业的质量。高质量的数学课堂作业是检测课堂教学优劣的一面镜子，同时也是学生良好数学习惯养成的有效途径。学生作业写的好坏，其一点是自身学习的努力结果，另一点也离不开教师的点评与鼓励，所以实行多元化作业评价加评语，既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步，让学生感到

2、做作业是一件快乐的事。正文随着课程改革的不断深入，作为一名数学教师，不仅要关注课堂教学的有效性，同时也要关注课堂作业的质量。高质量的数学课堂作业是检测课堂教学优劣的一面镜子，同时也是学生良好数学习惯养成的有效途径。学生作业写的好坏，其一点是自身学习的努力结果，另一点也离不开教师的点评与鼓励，所以实行多元化作业评价加评语，既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步，让学生感到做作业是一件快乐的事。长期以来，我们教师批改作业，评定成绩几乎由我们自己包办，呈现的评价方式，就是“优、良、中、差”等级，这样单一的等级评定，已成为广大学生的“家常便饭”，而

3、学生对教师大量时间批改后的作业，只是一眼带过，并不为奇。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事，对与不对是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者。我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，我将多元

4、性评价引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面结合我的教学实际，谈谈我在数学作业中使用评语的一些做法和体会。一、解渴需挖井，才有活水来1、观察作业，查找问题第一，作业书写不正确、不规范。表现在书写作业潦潦草草；写字速度太快，胡乱写连笔；常写错字或别字；画线不用直尺而是随便用笔一画；点小数点点成顿号；多数同学阿拉伯数字写得不规范，如：6不像6，0不像0，还有的同学把等号写的不规范等等。第二，作业经常涂改。学生作业涂改严重，出现错误用橡皮擦不干净或没有橡皮用手去擦等，卷面看起来很不整洁。第三，对作业缺乏保护。部分学生作业褶皱、撕裂，还有的学生两页

5、作业纸间不垫纸，致使作业痕斑点点，很不整洁。第四，作业布局不合理。表现在：学生在田字格中不会占格，有的两位数挤在一个“日子格”中，做完一题不空格或过格等，导致作业杂乱无章不美观。2、针对问题，找原因首先，学生缺乏书写基本功，没有把写字当成一种很享受的事情，渐渐作业质量下降明显。此外，作业要求不明确不统一。学生对作业布局、书写格式、书写工具等要求不严格、不明确、不统一、不指导，学生没有形成布局意识和良好的书写习惯，导致我行我素，致使质量层次参差不齐也就无可厚非。还有，学生珍爱作业意识不够。作业是学生学习成果的集中体现，不珍爱自己的作业，就是不尊重自己的劳动成果；学生如果不把整洁美观、工整有序、正

6、确无误等纳入自己的作业过程，必然会出现褶皱、撕裂、涂抹、脏乱等问题。二、小印章让作业“亮起来”我想，孩子们天性爱表扬，何不在作业上加上表扬或鼓励的元素？小印章在作业中起到了很好的作用，学生们的作业因小印章而“亮”了很多。1、书写“亮起来”。作业本上阿拉伯数字使用的频率最多，因此我要求学生练习写规范的数字。每天上课时我的板书总能给学生起到示范作用。同时，还要求学生在田格纸练习写数字，字写得规范、漂亮的在练字纸上加一个“书写工整、作业很漂亮”的小印章。2、卷面“亮起来”。如果作业、试卷卷面书写不工整，致使卷面显得有些乱，我便在作业、试卷旁边写上“卷面要工整哟、我爱干净、学习很用心”的评语印章，渐渐

7、地，同学们认识到了卷面清楚的重要性，作业、试卷卷面整洁了很多。3、正确率“亮起来”。低年级每班都在七十人之上，上课时不免有些孩子要开小差，作为老师就得想方设法让他们集中精力听课，练习时，我对每一个差生做到心中有数，练习要有针对性，出现了错误，小印章“请改正”或“继续努力”就会出现在旁边，学生看到也会很快地改正错误。学生作业全部正确，我就会印上“善于思考”或“值得表扬”或“你真棒”的印章。孩子们看到自己作业本上不同的印章就会知道哪方面做得好，哪方面需继续努力，真正让孩子们的正确率“亮”起来。三、评语为作业添彩数学课程标准指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情

8、感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。”因此评语是激励学生认真书写作业的一种手段，老师的几句简单的评语就是和学生进行沟通的一种桥梁。以前批改作业时，我总是用优、良、中、差来评价，比较单调，学生没有什么新鲜感。后来我通过反思决定改变作业评价方式，而且要经常变。批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生，除了印上小印章外，还加上各种评语展开竟赛。如“你真棒！”“好极了！”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然的使其学习

9、数学的优势得到了顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出鼓励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“相信你，你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你感到高兴”“进步真大！”“再细心一些，更棒！”这种带感情

10、色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。四、当面评价促感情在评价学生的作业时，会出现一些令教师疑惑的情况。如：当对某一道题的解题过程很特别，很简略，而结果却是准确的，这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了脚踏实地地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养学生的创造思维能力，禁止抄袭作业的现象发生，我采取了当面评价的策略，将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来，让学生来帮助解惑。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生

11、关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满意与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。作业，是课堂教学的延伸；作业评价是一门艺术，“艺术的生命在于创新”，缺少评价的作业是悲哀的。无论采用怎样的评价方式，教师都应用爱心去评价学生的作业。作业评语是个不容忽视的关键性问题，需要教师在教学中不断摸索总结，对不同的学生，要抓住他们的心理特点，以鼓励为主，动之以情，晓之以理，要多用口语形式，娓娓道来，又切中要害。数学教师要把评语用活，使学生想读、爱听，并真正从中受到启发。多元性作业评价，让学生快乐作业，使学生踏上轻松、快乐的幸福车！注释及参考文献：义务教育-数学课程标准给教师的建议苏霍姆林斯基构建素质教育的作业设计模式新课程标准下小学数学作业设计的优化-