小学教学论文：小学美术教学中学生创造能力的培养之我见教程文件.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学教学论文：小学美术教学中学生创造能力的培养之我见-小学教学论文：小学美术教学中学生创造能力的培养之我见摘要:小学美术课堂教学必须致力于培养学生的创新精神和创造能力。培养学生的创造能力，应以兴趣为桥梁，培养学生的创新精神;要突破定势，鼓励用学生发散思维的方式去想象;启发想象，用多种形式培养创造能力。关键词:美术教学;兴趣;发散思维;创新能力；创造力名史学家汤恩比曾指出：一个民族或社会能否打开僵局开发前程，有赖于是否朝着创新的方向迈进，没有创新能力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”，亦不足以适应现代世

2、界的动荡。所以，培养学生的创新能力，已成为近年来世界各国教育的发展趋势。那么，在美术教学中，怎样抓住学科特点和优势，不断激发学生的创新欲望，挖掘学生的创造潜力，进而达到培养学生的创造能力这一最终目标呢？本文就如何培养学生的创造能力作了一些分析和探讨。一、以兴趣为桥梁,培养学生的创造精神。教育心理学认为,兴趣是人渴望获得知识与深入认识世界的积极倾向。培养学生的创新精神,学习兴趣是最佳动力,具有产生动机、引起注意、激起情感的作用。1.拓宽认知范围,扩展创造学习范围。小学生的生活空间比较狭窄,自由支配时间也少,这是传统教育所造成的弊端。小鸟关在笼里生活,虽然有吃、有喝、能跳跃、能唱歌,但鸟笼并不是鸟

3、的世界,大自然才是鸟的世界。小学生如果只是关在鸟笼式的学校里天天临摹画,是不行的。创造需要广博的基础,我们应当多让学生与大自然接触,多面对真实的花草树木进行写生,这样便于儿童认识大自然,了解大自然。我们可以常带学生去公园、河边、山上、田野写生,让他们与大自然接触,通过自己笔下的图画,去认识大自然,了解大自然。这样,他们可以通过多种与大自然、大社会的接触,拓展自己的视野,丰富自身的知识,为自己进行创造绘画打下良好的基础。2、营造轻松的课堂氛围,激发上课欲望一堂生动的美术课,老师和同学的关系是一种和谐。和蔼的微笑、大方的举止、得体的着装,给学生一种干净、利索、积极向上的精神风貌。特别是在小学生面前

4、,老师看上去很精神,学生就更喜欢这个老师,这本身就给课堂起着铺垫作用。再加上充满激情而不乏幽默风趣的教学语言,适合儿童心理的手势和鼓励的眼神,句句有情,声声悦耳,营造出轻松愉悦的课堂气氛。恰到好处的示范引导,抛砖引玉的提示,会给学生启发和灵感,会产生强烈的学习欲望和创作冲动,使学习与享受同在,最后收到好的教学效果。如我在讲授绿色和紫色的画时,我用透明玻璃杯分别装了半杯黄色和蓝色的水,同学们不知道老师要干什么,几十双眼睛盯着我手中的两个杯子，这时我对同学们说：老师今天很高兴,想给大家玩点魔术,想不想看?大家异口同声的说:!想!?我接着说:!那就睁大眼睛,看看老师怎么变的。?同学们别提有多高兴了,

5、几十双期待、好奇、求知的眼神,尽在不言中。我把黄色的水倒入蓝色的水的杯子中，慢慢的变成了绿色。同学们惊讶的!啊?了一声,即刻教室响起了一片掌声。我随即说了声了：“同学们想不想试一试？”同学们高呼：“想”就这样整个课堂气氛被调动起来了。二、欣赏典型作品,激发创作激情美术欣赏本身就是一种精神与心智的活动,把孩子的视觉神经带到一个特定的艺术境界,让他们通过对美的欣赏,引发联想,突破创造思维的苦涩感,为新兴的创作开辟一条有效的途径。因此,我在教学中很注重构建孩子创造灵感的感悟源泉，即在成功的典型中吸取精华,引以为鉴。在学习各种各样的鞋一课的教学中,我没有讲解怎样构思、构图,只是通过多媒体播放了好多从古

6、至今的鞋的图片，还有部分学生作品，让学生欣赏,孩子们个个惊叹着这伟大的创造,心中激起不可名状的创造冲动,我因势利导,从而使学生创造出许多不凡的作品。三、加强四个能力的培养所谓四个能力的培养即：观察能力、形象记忆能力、想象力和创造力。有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华。有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见观察力的培养是多么重要。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。形象记忆能力的培养可多采用默写的方式，如：出示一个玩具，让学生观察一段时间，再拿走，然后默写，也可以默写一幅画，使学生养成整体意识，对物体能抓

7、住特征，增强记忆力。四、开展多种类型的创作课，搭建自主作画空间小学美术创作课包括绘画创作课、图案创作课和立体造型创作课等多种课业。创作课是实施美育，开发智力，陶冶情操，培养能力，促进学生全面发展的重要课型。新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究，重视形象思维的开拓和智能的开发，强调创造能力的培养。（1）联想创作课。联想创作课是借助图象或实物，引发学生的联想，并经过加添、改编、创造出一种类似而不相同的形象和情节。联想创作课就是不让学生死板地临摹范图，要求学生借助范图，进行联想创造。例如，面对一辆汽车的临摹图，提出两种作业要求：第一种，临摹加添创作课。让学生先临摹汽车图，再根据自己的联想

8、加添出汽车上的装饰、乘客及汽车周围的公路、行人和环境。第二种，临摹联想创作课。让学生先临摹汽车，再根据自己的联想创造一种或几种新型的汽车图形。这种课又叫临摹联想创作课。（2）发散思维创作课。发散思维创作课是以某种图形或实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。图形发散思维创作课以某种图形为发散点，引发学生的联想并描绘出与这种图形有关的近似而不相同的很多新形象。例如，教师在黑板上画一个圆圈，或贴上一张圆形纸片，然后启发学生：生活中有哪些物象是圆形，画在作业纸上。五、亲自体验，打破习惯性思维促进学生创造力的发展，好奇心是起点，探究活动是主要手段，积极

9、情绪是密切因素，而尝试教学法就包含影响学生创造力发展的几个重要因素。这正如邱学华说过的“尝试是创造的前提，任何发明创造都是从深度开始的，没有尝试何来创造。”创新不完全等于奇想妙想、海阔天空，只有遵循一定的艺术规律，才能创造出富有美感的新象来。学生创造能力的提高，得益于尝试教学法的运用。六、改变传统的评价方式,保护学生的创新思维不少教师在评价学生作业时,还是以!像不像?为标准,大多数学生不敢画有创意的东西。要让学生发挥想象,大胆表现,教师在每一份作业中都要充分发现!闪光点?,哪怕是一块色彩,一根线,只要学生有所进步,就应予以肯定,让所有学生都有被表扬的机会。学生得到老师的肯定,对自己的能力便充满信心,这样能有效地保护学生被开掘的创新思维,并逐渐养成创新习惯。综上所述，每个学生都有自己的闪光点”，哪怕是一块色彩，一根线条，只要学生有所进步，就应予以肯定。当我们清楚了美术教育中创造力的形成因素特征及其施教方式后，就能更好的把握好对学生创新能力培养的科学途径。学无定法，教无定法。教师要用机敏的观察能力与创造能力去发现，相信有创造能力的老师才可能培养出更多有创造力的学生，同样也会有更好的方法用以培养学生的这种创造能力。参考文献：1美欧文L蔡尔德现代心理美学2美鲁道夫阿恩海姆艺术的心理世界（中国人民大学出版社2003-11-01）3美戴维N帕金斯人格与艺创造力-