小学教学论文：小学美术教学方式的改革与实践探索教学教材.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学教学论文：小学美术教学方式的改革与实践探索-小学教学论文：小学美术教学方式的改革与实践探索随着课程改革的全面实施，新课标提出了全新的教学理念，改变传统教育中师生的教学、交往的方式，教师转换为引路者。以往美术教学的观念、内容、方法、手段与评价体系等已不能适应现代教育发展的需要，这种状况影响着美术教育审美功能的有效发挥，制约着美术教育的发展。美术课程标准要求我们的教学设计改革做到：体现素质教育的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的联系，使学

2、生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。为了更有效地完成教学任务，并把美术创造性活动付诸教学实践，我对美术教育进行了仔细研究，转变观念、大胆改革、活用模式、培养学生的创新能力。一 “授人以鱼，不如授人以渔”-教师的角色转变，新课程标准改变传统课程过分注重知识传授的倾向，提出全新教育理念“学生学会学习，教师教会学生学习”。教师也由传统的“传道、授业、解惑”的终端知识传授者，转换为新形式下教会学生学习的引导者。把学生放在教育的主体的地位，充分发挥学生的主动性，才能真正点燃学生心灵的火把。在教学活动中，美术教

3、师不仅仅要做好学生的“引导者”，还应该变成课堂活动的“参与者”。按新课程标准的要求，必将引发教师角色的变化，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。“参与者”很容易成为学生的朋友，这个角色要求美术教师更新知识结构和教学理念，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有力的保障。与新课程同行，展现自己独特的美术教学艺术魅力。二 注重兴趣培养，激发学生的创新精神和培养学生的实践能力课堂的组织形式是多样的，以民主开放的组织形式，给孩子自信的空间，我们根据不同的教学需要，以多种

4、组织形式进行授课，如师生相互围坐，或是马蹄形、太阳形，缩小师生的空间距离。再者，要尽可能排除学生学习上的各种心理障碍，创设良好、轻松、民主的氛围，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力与负担，鼓励学生把自己的想法大胆地表示出来，鼓励质疑，这样才能激发学生的创造潜能。俗话说，兴趣是最好的老师。而兴趣的培养离不开想象力的培养。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”毕加索所创造的令世界震惊的立体主义就是将人物的各个不同的侧面同时展现在人们的面前，可以说，没有想象力就没有艺术。激励、唤醒每一个学生潜在的想象力与创造力，会让学生

5、在创造的过程中对美术产生浓厚的兴趣。看着这些二年级孩子的堆沙作品，我的心情只能用“激动”两个字来形容。你看，孩子们用沙堆砌成迷宫，迂回迷离，墙的高度、厚度基本一致，制作还挺细致，用石子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢；瞧，这边简直就是战场，城堡、桥梁、土堆、坦克，还有用树枝表示的战士，看来，双方打得还很激烈呢。再往这边看，这是什么？我简直不敢相信自己的眼睛。“老师，这是埃及金字塔，这是狮身人面像。”一时间，我有拥抱每个孩子的冲动，威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前，虽然形象有些稚气，但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱，感叹孩子们对历史古迹再

6、现的选择，更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。三 充分利用多媒体进行教学随着现代教育技术的发展，为以往教学中一些难以表达清楚的内容，提供了良好的展示机会。只要找准了切入点，利用课件进行教学已经成为辅助和优化教学的重要手段。教学实例：一年级绘画鸟的天地的教学片段。1、教师利用多媒体播放鸟叫声各异的录音，同时把各种鸟群聚、单飞、静立、喂食等图片播放出来，再用语言向学生描绘。2、听音乐联想模仿鸟的各种动态。3、观察鸟画像的头形、身形、尾巴及动态变化，确定主题，在音乐声中进行创作。四评价方式多元化新的课程标准明确提出要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面

7、的潜能。（一） 全面性评价学生自评、组长评、组内学生互评、组间互评、教师抽评，教师的语言或奖品的鼓励性评价。（二） 过程性评价允许学生通过自己的课后努力对自己不满意的评价进行复评，直到满意为止，把评价过程和学习过程统一起来。（三） 学生情感态度的评价情感态度的评价是指对学生在学习活动中所表现的学习兴趣、学习动机、自信心，克服困难的意志及共同合作精神的评价。对这方面的评价多采用定性的方法，具体可以评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈，克服困难的意志是否坚定，是否乐于和他人合作。（四）发展性评价对学生的评价要从不同阶段的回顾和对比中去把握学生的进步与发展，使评价能发挥激励和促进作用。建立“美术档案袋”是一种很好的方法，将学生每学期的美术作业、照片、证书、评价单等一并存入档案袋，教师定期对其进行检查评价。有利地促进了学生美术审美能力的进一步提高和美术感受、表现、创造能力的进一步发展。总之，我们只有转变传统的教育观念，把传统意义上的“教师教”和“学生学”，让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。才能使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程内容的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造性过程。参考文献：1.美术新课程标准新版国家教育部制定2.中国美术教育2005.53.艺术教育2005.34.新课程、新理念陈旭远主编东北师范大学出版社-