小学语文一年级下册《咏华山》知识分享.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文一年级下册咏华山-苏教版小学语文一年级下册咏华山教学设计教材分析本课是苏教版小学语文第2册第8单元中的一篇阅读课文，是小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是以讲故事的形式在文中巧妙地引出古诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，诗中没有出现一个“高”字，却使人深深感受到华山的高大雄伟，赞扬了寇准的聪明、有才华。本课以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，这就自然地降低了坡度，化难为易，为小学一年级的学生学习古读创造

2、了很有利的条件。学情分析咏华山是一篇“文包诗”式的课文，以一篇完整的阅读课文的形式出现。而一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，对他们而言还是能做到的。由于学生的年龄小，上课时思想容易分散，因此在教学过程中，我在课件中插入了很多华山的壮丽景色，让学生能抓住文中的词语感受华山的雄伟壮丽，在读文与诗的过程中，以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，联系上下文理解诗的含义。教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的生字只读不写。认识2个偏旁，理解由生字

3、组成的词语。3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学重难点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教具准备：多媒体课件教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.板书课题：22.咏华山（齐读）yng咏华hu山指读两个生字、正音。2.释题。咏，就是用诗词来叙述。3.指导看图。（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点？设计意图这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。二、学习生字词1.想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关，咱们比比看谁

4、最先通过三关。设计意图一年级的小朋友特别容易走神，所以以游戏的方式更容易吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性。字音关出示生字卡片。自学生字。小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。集体朗读、正音。字形关说说用什么方法记住这些字。同桌交流学习方法。全班交流，老师引导学生在生活中识字。写字关交流怎样才能写好这7个生字。老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。学生描红，教师巡视。设计意图这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）三、自由读课文1.教师在乐曲的渲染下范读课文。设计意图首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最

5、简洁的方法之一。老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟。2.把生字词放到课文中，读通课文，读准字音。标好自然段序号。（课件出示读书要求）设计意图在掌握了生字词的基础上，再读书可以读的更通顺。3.指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。4.小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。（再次出示华山更美丽的图片）第二课时一、导入1.同学们，你爬过山吗？今天老师给大家介绍一座名山华山，齐读课题。书空课题。“咏”是

6、左右结构的字，要写得左窄右宽；“华”是多音字。设计意图从实际生活出发，直接导课。2.多种形式检查生字的掌握情况。指生读，说笔顺，男女生分读比赛，齐读等。设计意图多种形式来避免检查的单一性，调动孩子的积极性。二、探求新知1.让我们一起来欣赏一下华山吧。多媒体出示动画：欣赏华山的风光。看了有什么感觉呀？看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：咏华山一诗）自己来念一念！读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）课文就解答了你们提出的一个个问题。我们来看看吧！设计意图由孩子感兴趣的动画入手，并从中提出了很有价值的问题，激发了孩子们的求知欲。2.课件出示要求，用自

7、己喜欢的方式自由读课文。分段读课文。设计意图关注孩子的差异性，让孩子自由选择自己喜欢的方式，从而达到共同的目的。3.你解决这些问题了吗？交流总结。设计意图引导学生初步了解课文内容。3.对呀，同学们说的很好，寇准和先生去登华山，他们沿着山路艰难地爬上山顶，发出了怎样的感慨？（出示课件）啊！华山真高哇！设计意图以书中语言引导书中语言，去掉繁琐的过渡，达到事半功倍的效果。4.是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？找词语：艰难，读出艰难的感受。总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！三四句：上台玩贴画游戏

8、，假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里呢？高不高？生如果说贴红日，师问：把红日贴在哪儿？为什么要近点儿？理解“举头红日近”这句诗的意思。还要贴什么？生如果说贴白云，把云贴在哪？（引导理解山腰。）为什么要贴在半山腰呢？（理解华山的高！）正像小寇准所说的（师说时放慢语速，期望学生跟着说出）：举头红日近，回首白云低。总结：华山真高哇！设计意图通过理解重点词语来理解句子，这是一种重要的学习方法。让学生想象，感受华山的高，能使学生更快地“入情入境”。如果你就是小寇准，当你抬起头，（小寇准快抬起头呀！做动作）看到初升的红日离你很近很近，好象一伸手就能够着似的，（试试看。）你是什么心情？正当你高兴、兴

9、奋的时候，你猛一回头，又发现了朵朵白云低低地飘浮在山腰间，快回头看看！（提醒学生做动作。）你有什么感受？设计意图期望学生不仅说出高、还能说出美。5.华山如同仙境一般，美美地读一读这两句话。再次体会华山的美和高吧！男女生分读！设计意图引导学生进入角色当小寇准，感受诗人看到华山时高兴、兴奋的心情。再带着高兴、兴奋的心情读课文，感受华山的高大、美丽。通过朗读为自己创设情境，仿佛身临其境，切身体会感受。6.如果你现在站在这么高的华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？哦，7岁的寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫?出示词语“情不自禁”，指名读。让我们也像寇准一样，来情不自禁地吟诵咏华山吧！出示

10、古诗。设计意图在这种情境之下，孩子很容易吟诵出感情，只是第一遍不一定熟练，我们可以读两遍。你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）联系前文说说古诗是什么意思？让我们再来一起赞颂一下华山吧！指导背诵。设计意图多种感官同时进行，加深学生对古诗的理解，使学生能在理解的基础上进行背诵。7.这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的！真是厉害啊，先生是怎样说怎样做的？指生模仿先生读好第三自然段。设计意图让孩子和先生产生共鸣，体会先生心情的基础上读好这一段。三、总结升华1.小朋友们想向寇准学些什么？师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。设计意图通过学习课文，体会到语文与生活的联系，语文的重要性，为下一步学好语文打下基础。2.刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。设计意图在理解的基础上加深对文章的巩固。-