小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录1复习进程.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学三年级上册空气在哪里课堂实录1-空气在哪里学情分析：从三年级开始，学生进入到科学课的学习。在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。教学目标：1情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力，体会他人的爱和学会爱他人。过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探

2、究的基本方法。科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。教学准备：教学重、难点：重点：探究空气无处不在，了解气体及空气的特点。难点：自行设计实验证明空气占据空间，空气有重量。活动准备：水槽、饮料瓶、烧杯、气球、塑料袋、粉笔、水、注射器、平衡尺等。活动过程：（一）课前：师：孩子们，今天我们实验的过程中会用到水，如果水不小心洒到实验台上，我们该怎么办啊？师：是啊，我们要保持实验台的整洁干净。（二）导入师：孩子们，你们发现今天裴老师有什么不同么？（戴了眼镜）师：今天啊，裴老师是带着特殊的任务来的我得到可靠消息，有一种不明物质已经潜入我们班级，我要找出这种物质，需要你们的帮助，你们准备

3、好了么？（准备好了）师：好，上课！现在让我们一起打开重要线索。PPT：看不见，摸不着，占据空间真奇妙。无孔不入变化多，植物动物都需要。师：你知道是什么么？师：不错，确实是空气！关于空气你有什么问题么？师：今天我们先来找出空气。（板书：空气在哪里）你知道空气在哪里么？（在气球里，在塑料袋里，在粉笔里）师：教室上方？下方？左方右方？师：这是教室里，还有哪些地方有空气呢？（教室外，操场上）我们能用一个词来概括吗？生：我们周围、到处都是、四面八方（板书：“周围、到处都是、四面八方”）（三）探究空气的存在及性质活动一、找空气。师：既然空气就在我们周围到处都是，那空气是什么样子的呢？师：我们可以用哪些观察

4、器官观察呢？师：不错，为了方便大家找到空气，老师还为大家准备了注射器、塑料袋、粉笔、水槽和水。你准备怎样找空气呢？小组讨论一下，看看哪个小组的办法多。师：我们先来说一说，你想用什么材料怎样找到空气？生：说各种各样的方法。（不错，有创意，新奇，很独特）师：同学们说了这么多的办法，这些办法能找到空气吗？我们得通过实验来验证。那实验时应该注意什么呢？师：真细心，不错。老师也有几点温馨小提示要跟大家分享。PPT：1、小组合作，注意安全。2、用各种感官观察空气，做好记录。师：还等什么呢？快点动手试一下吧。生活动，找空气，师指导。师：同学们，你们找到空气了吗？（找到了）哪位同学说一下你找到的空气是什么样子

5、的？生：展示（方法多样）师：你们的发现真不少啊，老师也搜集出了空气的小资料，大家快点一起来看看吧。PPT：像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。我们的周围到处都有空气。师：你看跟我们的发现真是不谋而合！活动二、空气占据空间师：孩子们，你们看这个卫生纸卷筒里有什么？（空气）师：这里面的空气占不占空间呢？师：先不要着急，请大家抿紧小嘴巴，睁大小眼睛，仔细看，你发现了什么？师表演魔术生：“鼓起了大大的泡泡”师：这是为什么？（空间被侵占，就挤出来，所以吹起大大的泡泡）师：真是爱动脑筋的好孩子，你们是这么猜的，空气占据的空间被师：如果纸卷筒里的空

6、气占据空间，那塑料瓶里的呢？小烧杯里的呢？师：怎么证明呢？小组讨论，汇报师：那在做的时候应该注意什么呢？PPT展示：温馨提示、实验记录单。师：在实验时，请大家反复多试几次，有问题也可以请老师帮忙。小组合作实验，汇报展示。PPT：视频动画形象展示。师：你们知道是怎么一回事了么？活动三：空气有重量师：刚才大家都找到了“空气”，那么，我在托起一本书的时候会感觉沉甸甸的，但是托起空气的时候什么感觉也没有，那么空气是不是没有重量呢？师：现在咱们有不同的猜测了，要知道空气究竟有没有重量，你有什么办法？（学生提出用实验的方法解决问题）先看看老师给大家准备了什么实验材料。（出示平衡尺）谁知道平衡尺有什么特点？

7、（演示）师：对，它有一个特点，就是调平衡以后，放在两边的物体如果重量相等，平衡尺就会保持平衡；如果两边的重量不相等，平衡尺就会偏向重的一边。学生讨论，设计方案，师指导。师：同学们讨论得非常热烈。有好办法了吗？哪个小组先来汇报你们的实验方案？生：我们准备在两边一边放上一个气球，其中一个气球打上气，另一个气球不打气，看看哪边沉，如果打气的气球沉，就说明空气有重量。师：可以看出这个小组的同学确实是经过了认真思考，设计的实验基本是可以的。不过，你注意到了没有：老师提供的两个气球是不一样的，它们本身的重量就可能不相等。（演示）在这种情况下，得到的实验结果准确吗？生：不准确。师：看来你们的实验方案需要改进

8、。我们再来听听其他小组是怎样设计的？生：我们准备在两边一边放一个气球，先调平衡了，再把其中的一个气球取下来打气，然后再放回去，看看平衡尺哪边沉。师：这个实验设计得很好，考虑得很全面！老师在课下做了这个实验，大家一起来看一下。你看明白了么？这个实验说明了什么？生：说明空气有重量。师：对，通过实验我们知道了：空气有重量。（板书：有重量）孩子们，你们也可以回家后让爸爸妈妈陪着你亲手做一个平衡尺，试验一下。（四）拓展活动师：空气在我们周围，无处不在。那它跟我们有什么关系呢？生：师：你们了解的真不少。那我们试一下不要空气是什么样子的请大家跟着老师一起做:捏紧鼻子，捂住嘴巴，等十秒钟师：说一说，你感觉怎么

9、样？师：是啊，空气是我们的好朋友，我们离不开它。但是现在我们有一些行为正在污染着这位好朋友，你看（PPT）师：经过这些行为的污染破坏，我们的城市就变成这个样子（PPT）想一下，如果生活在这样的城市，会怎么样？生：会生病、会很难受师：是啊，这样的事情早就已经发生了（PPT：杀人的烟雾）师：这样的事情真是太可怕了，为了防止这样的事情发生，我们应该怎么办呢？生：师：让我们继续搜集资料，行动起来，做一个保护空气的小卫士吧。（五）收获与体会师：孩子们，经过这一节课你知道了哪些科学知识？生：师：你们的收获可真不少，让我们听听其他朋友怎么说吧。PPT展示：空气在哪里？空气在哪里？小鸟说：“空气在天空中，它淡

10、淡的，将朗朗读书声送给国旗。”我说：“空气在我身边，伴我成长，伴我学习。”足球说：“空气在我的肚子里，它鼓鼓的，将我弹起。”我说：“空气在科学里，它千变万化，好玩又神奇。”蚯蚓说：“空气在土壤里，它忙忙碌碌的，只求奉献不想自己。”我说：“空气在老师的目光里，它暖暖的，洒在教室也洒在我们心里。”裴老师说：“空气无处不在，它环绕着我们，就像我们对这个世界的爱和问题。”我们大家说：“我们的爱如空气，空气在哪里，就让我们的爱洒在哪里。”师：这是裴老师为你们写的一首诗，希望大家喜欢。现在让我们一起把它读出来，老师念蓝色的部分，你们念红色的部分，可以么？音乐起，师生配合朗读下课。板书设计：空气在哪里四面八

11、方气体我们周围到处空气占据空间空气有重量附：实验记录表1实验记录表2评价：科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。为了通过学习这门课程，达到有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能的目的，设计本节课。在教学过程中本节课做到了：一、把课堂完全还给学生，不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。二、让“好奇”推开科学之门，在课堂教学过程中，本课就是通过“警长破案，出示线索”引出课题并进一步引导学生深入探究的。在好

12、奇心的引领下，学生们的探索欲望是无休止的。因为“不一定人人都能成为科学家，但人人都可以研究科学。”三、注意培养学生的观察能力，让学生感受科学的奥妙观察是一种重要的科学研究方法，而且是最常用的方法。在课堂中渗透科学的观察方法讲究点面结合，要注意顺序，条理，观察要选好角度，要注意方位等。观察时不只是要用眼睛看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，用口舌去尝，用脚或身体去触摸等，才能获得真知。四、让学生的科学素养在激情和体验中得到升华。每一门学科的学习，都离不开情感与体验的参与，科学课也不例外。情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。本节课通过试验验证、亲身经历、以及换角度思考等各种方式让学生全身心投入到学习内容中，这期间有积极投入，有成功的欢乐、失败的懊恼；有探究的渴望、合作的期待；甚至对真、善、美的追求，对假、恶、丑的憎恶等。这些体验连同所学知识，都是学生宝贵的财富。-