小学科学六年级下册《钻木取火》教学设计3复习课程.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学六年级下册钻木取火教学设计3-7.钻木取火【教学内容】六年级下册第二单元第三课【教学目标】1.使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。2.使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。3.认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。【教学重难点】教学重点：理解钻木取火的道理。教学难点：认识机械能与其他能的转化。【教具、学具】教师准备：砂纸、铁丝、绳子、火柴、有关钻木取火的图片或文字资料等。学生准备

2、：搜集有关钻木取火的资料。【教学过程】一、创设情境，引入新课1.老师展示课件内容，以故事导入：有一年冬天，特种部队进行了一次野外生存训练，有一个班的士兵经过一天的努力已经到达一片茂密的森林，由于到了晚上森林一片漆黑，他们不小心掉进了水里，身上所携带的火机等取火设备全部坏了，在这寒冷的夜晚，他们应该怎样取暖呢？2.预设：钻木取火3.教师追问：你见过钻木取火吗？你对钻木取火有什么了解？（教师出示图片）4.预设：就是用钻木的方法来取火5.教师播放钻木取火的视频，进行补充6.教师总结，引入新课：钻木取火是燧人氏发明的一种用来取火的方法，是人类智慧的结晶。直到今天，仍然有偏远地区的人还在使用这种方法来取

3、火。这节课我们就一起来学习有关“钻木取火”的知识。（板书课题：钻木取火）【设计意图】：通过视频播放激发学生的兴趣。教师对钻木取火的介绍，既能消除学生对所学知识的距离感，又认识到人类智慧的伟大，进行情感教育。二、小组学习，自主探究（一）联系生活，感知“摩擦生热”1.教师提问：关于钻木取火，你有什么想了解的？2.预设：为什么钻木能取火？3.下面我们先来研究钻木为什么能取火？科学家在进行科学研究时都要进行大胆的猜测，你们也来猜一猜钻木为什么能取火？4.预设：摩擦5.教师追问：摩擦为什么就能取火呢？6.预设：因为摩擦生热7.教师进行追问：摩擦真的能生热吗？你能举出生活中摩擦生热的例子吗？8.预设1：冬

4、天搓一会儿手，就觉得手很热乎。预设2：玩滑梯时，屁股感觉很热，就是屁股和滑梯摩擦的结果。预设3：工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅。预设4：商场电梯扶手因摩擦而发热。预设5：飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花。预设6：载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。9.教师总结：同学们都说的非常好，大家很注意观察，看来摩擦真的可能会生热。【设计意图】：通过联系生活经验，使学生对“摩擦生热”有了感性的认识，也为后面设计实验，用科学的数据证明“摩擦确实能生热”搭好了扶梯。（二）设计实验，证明“摩擦生热”1.教师谈话：可是科学只凭猜测与感觉是不行的，要讲究科学的证据、准确地数据。你能设

5、计一个实验，证明摩擦的确可以生热吗？2.学生小组交流想法3.学生汇报想法预设1：铁钉在砂纸上摩擦预设2：把铁丝包在砂纸里，来回的抽拉铁丝进行摩擦预设3：也可以把铁丝包在砂纸里，来回的搓砂纸，摩擦铁丝预设4：还可以把砂纸对折，直接摩擦砂纸预设5：我准备用手帕来做，像洗手帕一样干搓，让手帕互相摩擦4.为了便于大家设计实验，老师为大家准备了一些材料，请小组长拿出材料盒，里面有（课件出示材料名称：锯条、铁条、手钻、手帕、砂纸、木头或自己的身体，比如双手、双脚），大家可以从中选择材料完成实验。5.教师课件出示实验注意事项：（1）为了使实验现象更明显，相互摩擦的时间可以长一些。（2）注意实验安全，正确操作

6、器材，不要伤着手。（3）小组合作，有序进行。【设计意图】：鼓励学生选择身边的材料实验，这也是科学实验态度的指导和引领。（三）实验操作，验证“摩擦生热”学生分组实验操作，教师适时巡视指导三、汇报交流，评价质疑1.摩擦到底能不能生热？我们来交流一下你们的发现。每个小组选派2个代表，1人交流1人展示，其他同学认真观看，做一个文明的观众。2.预设预设1：我们小组的方法是让铁条在砂纸上摩擦，说明摩擦真的能生热。预设2：我们是像洗手帕一样干搓手帕进行摩擦，证明摩擦确实能生热。预设3：我们是双手互搓，证明摩擦能生热。3.教师提问：摩擦为什么会生热呢？4.我们一起再来回顾一下刚才的实验过程。首先来看这些实验的

7、方法，有什么相同之处吗？预设：都要摩擦5.我们以前学过，摩擦是指一个物体在另外一个物体表面运动。老师告诉大家：运动的物体都具有一种能量动能。再看实验现象，“摩擦生热”之所以会热，说明还具备了另外一种形式的能量，这种能量叫热能。谁能解释一下“生”指的什么呢？预设：产生6.教师追问：热能是从哪里产生出来的？它的源头在哪里？预设：摩擦7.教师总结：热能来自于动能。从能量转化的角度来分析，“摩擦生热”现象，其实就是动能转化为热能。“生”可以理解成“转化”。钻木取火就是利用的这个原理。同学们，（出示铁丝）老师手里只有一根铁丝没有其他的实验材料，想一想用什么方法才能产生动能，然后再转化成热能吗？预设：可以

8、反复弯折铁丝8.教师追问：说清楚动能和热能在哪里？它们是什么关系？预设：弯折铁丝，铁丝就具有了动能。反复弯折，到了一定的程度，就会感觉到热。动能转化成了热能。【设计意图】：通过教师层层深入的发问，引发了学生对动能方式的深入思考和认识。四、总结概括、抽象提升1.谁还能举出生活中动能转化成热能的例子？要说清楚两种能量的关系。预设1：冬天搓手取暖。搓手的过程中手具有了动能，反复搓手，动能就转化成了热能，手就感觉到暖和了。预设2：切割机工作时具备很强的动能，所以能转化成很强的热能火星四溅。预设3：高速行驶的汽车急刹车时容易爆胎，因为高速行驶的汽车急刹车时动能非常大，所以转化成的热能也非常大，很容易爆胎

9、。教师出示课件展示：2.教师总结：这些都是动能转化成热能的例子。从这些例子中，我们发现有的是对我们有利的，有的是对我们有害的。我们要利用有利的方面，采取措施减少有害方面对我们的影响。3.教师提问：机械能除了能转化成热能外，还能转化成什么能？预设：电能、光能、声能等4.教师总结：生活中，能量无处不在。能量之间的转化也是多角度、多方位的。【设计意图】：学生感受到我们的科学是有用的，实实在在的，我们身边处处有科学，科学就在我们身边。五、巩固应用，扩展提高1.教师谈话：钻木怎样取火呢？老师为大家准备了模拟材料，这是一块抠了槽的木板，这是钻轴，这是一个弓形的工具。将钻轴在木板上快速旋转，为了达到更好的实

10、验效果，转的速度越快越好。同学们想不想亲自试试？2.请小组长拿出你们小组的模拟材料，小组合作来试一试，看一看到底能观察到什么现象？3.谁来说一说你观察到什么了？预设：木头烧焦的味道4.教师提问：为什么没有取出火来呢？这是因为在钻木取火时有一定的技巧，并不是光靠蛮力就可以钻出火来，刚刚发生火星时是看不见的，为了使看不见的火星变成旺盛的火焰必须有一种媒介物，即用易燃的芯绒、芭蕉根纤维、木棉絮等引燃，而且还要不失时机的输氧，才能达到取火目的。（大屏幕出示）5.教师总结：钻木取火利用的是动能转化成热能的原理，在我们人类的发展过程中人们还发明了几种取火方式，请同学们认真阅读老师为大家提供的资料，找一找，这几种取火方式有什么相似之处？预设：都是动能转化成热能。【设计意图】：学生了解人类用火的历史，感悟古代劳动人民的聪明才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。-