小学科学四年级上册《空气也是生命之源》教学设计复习过程.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学四年级上册空气也是生命之源教学设计-空气也是生命之源教学设计本课的教学目标与教学内容：知识与能力：1、 引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之源。2、 了解空气污染的主要原因、危害及其防治。3、使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性.过程与方法：1、 运用图片、视频唤起学生生活经验，感受空气污染的严重性。2、 采用讨论法，各抒己见，让学生谈谈自己的感受。情感态度与价值观：通过本节课的学习，唤起学生保护空气的认知，培养学生的保护空气的仪式和责任心。教学重难点：重点：了解空气对

2、生命的重要性，懂得保护空气的意义。了解空气污染的产生原因。难点：养学生的保护空气的仪式和责任心。教学准备：教师准备：课件、视频资料、纸、粉笔学生准备：学生收集的关于空气污染的图片材料或文字材料。教学过程：导入新课：同学们，我们先来看一首来自网络的改编歌曲：大雾版北京北京。看完视频后；同学们，看了这首改编歌曲，你想想说什么？学生：北京的空气污染有多么的严重。学生：空气污染能让好多人生病。老师：今天我们就学习空气对我们的意义，空气污染的产生、危害与空气污染的防治知识感受空气对生命的意义：1为什么说空气也是生命之源呢？教师先让学生观看解放军憋气的画面，潜水的图片，体会氧气对人的重要。提问：潜水时背的

3、是什么？如果将他的氧气罐去掉，还能不能长时间潜水？。（给出一个潜水的画面，比较直观，给人一种身临其境的感觉，能唤起学生置身于水的感觉。很自然的体会到氧气的重要作用。3、 教师：我们知道，离开空气我们不能生存，自然界中还有什么其它的生命体离不开空气呢？学生讨论后出示文字信息。（用红色强调动物与植物都离不开空气。）了解空气污染现象：教师：空气对我们非常重要，但有些行为却对空气造成了破坏，同学们请看大屏幕。让学生观看空气污染原因的ppt课件，直观感受空气是如何遭到了污染。因为出示的都是真实的图片，所以能让学生对空气污染的原因产生深刻的印象。让学生观看ppt课件。体会空气污染如何产生。提问：同学们看到

4、哪些活动会造成空气的污染？判断：那些活动会对空气造成污染？（课件展示）提问：开动你的小脑筋，怎样才能减少空气污染呢？师生交流板书设计：空气也是生命之源1、时刻都离不开空气2、空气的现象:烟囱冒黑烟、汽车冒黑烟、焚烧秸秆、焚烧垃圾等。3、何保护空气：禁烧秸秆、垃圾；烟囱加装过滤设施；汽车使用新技术等空气也是生命之源教学反思首先让学生观察生活中的实例，感受我们须臾都不能离开空气。体会空气对我们生命的重要性，然后通过比较被雾霾严重污染的空气和清新的空气，让学生感受清新空气才是我们需要的。接着出示污染空气的各种现象，引发学生思路。谈谈自己遇到的污染空气的现象。最后讨论，我们能为保护空气做些什么，鼓励学

5、生参与到保护环境的队伍中。从生活中来，到生活中去。生活永远是我们最好的老师，探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。我们要让每一个人通过观察生活，发现生活中的点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上来认识新的生活面貌。空气也是生命之源这课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象，使学生认识到我们周围的空气也受到了污染，大家必须为净化空气而努力，意识到保护环境人人有责。我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现，回忆生活中的空气污染现象，探究其发生的原因，这些都是学生司空见惯的一些现象。利用多媒体手段给学生创设学习情境，把学生从生活中轻松带进了课堂。观看图片、音像资料，又把学生从课堂中引向了

6、生活。学生的课堂学习也生活化了。学生参与度高，热情高涨，纷纷献计献策，达成了较好的效果。空气也是生命之源评课这节课是一节科学讨论课，是建立在学习过空气的性质基础上的一节单元小结课，本节课一是要让学生认识到空气对生命的重要性；二是要让学生深刻体会到我们身边的空气已经被不同程度地污染了；三是要让学生用行动保护身边的环境。基于这三个目标，下面阐述一下自己听课的感受：1通过直观图片，唤起生活经验，感受空气是生命之源。教师出示解放军水盆中憋气比赛的画面，登山运动员、潜水员身上需要背着氧气瓶的画面。通过直观图片，让学生感受到我们须臾都离不开空气。空气是生命之源。，2素材丰富，引导学生体会空气污染本节课还通

7、过一些资料的呈现，如图片素材、视频素材，特别是网络上那首歌唱“雾霾”的歌曲北京北京，用一种近乎诙谐的方式展示了空气污染的严重程度。让学生对空气污染有感官上的体会，心灵上的震撼。3充分发挥学生的主观作用，创设平等活跃的课堂气氛不管是谈空气污染现象的环节，还是判断那些行为是否会造成空气污染，还是让学生谈谈怎样才能减少空气污染，每个环节都能调动起学生的积极性。学生能热烈讨论，积极发言。不光加深了对问题的认识，还锻炼了学生的思考能力。体现了学生的主体地位。一点思考：我觉得在认识空气污染之前可以先让学生说说什么是洁净的空气？我们的空气洁净吗？你是怎么知道的？可以在课前就让学生搜集身边的空气，寻找证据证明自己的观点。让学生了解到空气本身是无色、无味、无形的气体，而现在的空气里却弥漫着非常微小的颗粒物。顺势引导学生认识到空气污染的概念。-