小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计备课讲稿.doc
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1、Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。小学语文四年级下册生命 生命教学设计-新人教版小学语文四年级下册生命生命教学设计教学目标1与文本对话,感悟作者思想,珍爱生命,思考人生意义。2体会含义深刻的句子。教学重点三个事例中蕴含的道理。教学过程一、复习导课1同学们,今天我们继续学习生命生命这一课。(板书齐读课题)2通过上节课的初读,我们了解到,课文共写了三个事例“飞蛾求生”“瓜苗生长”“心脏跳动”。这节课,我们进一步共同学习,想一想,这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考?课题为什么要出现反复?二、交流学习事例11师:谁先来读第一个小故事?其
2、他同学边听边找感觉,你认为哪一幕最令你震撼?请你划出来。2师:你为什么感到震撼?(板:渴望)师:同学们,伸出手来,小小的飞蛾,大大的手掌,稍一用力,辅助动作你想说什么?(生还的机会渺茫,飞蛾弱小)师:如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你会想什么?(放开我,我要活下去!救命!)师:飞蛾的生命这么渺小,况且生命才只有几天,这么微不足道的生命不如放弃吧,何必苦苦挣扎?(不,我要生存,哪怕只多活一分钟)3师:我有个想法:把“那样强烈!那样鲜明!”改成“那样强烈和鲜明”不是更简洁吗?师、生对比读。(不行,“那样强烈!那样鲜明!”生命的力量更强烈)4.师:男同学,用你们洪亮的声音替这只可敬的小飞蛾表达它求
3、生的渴望吧!5师:现在你明白课题中反复的用法吗?(震惊、赞叹)怎么读?(勇气渴望)三、学习事例21师:“一句话、一颗心”。自由读第三自然段,读后谈谈哪一个句子让你感到特别震惊,划出来说说原因。2师:一连使用了两个“竟”字,说明什么?(出乎意料,丝毫没有想到)师:为什么,哪颗种子不发芽呀,用得着这么大惊小怪的吗?师:困难?什么困难?你怎么能知道?(上下文:扎根砖缝而非泥土,神奇!没有阳光,“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊,哪怕有一线光明也要长,神奇!是“掉”而非“种”,神奇!难怪用了两个“竟”字!读)3师:在这么困难的条件下,瓜苗害怕吗,退缩吗?(不!冒!冲!不屈!茁壮!)字理分析比较:
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