小学科学论文：小学科学教学评价方法之我见讲课讲稿.doc

《小学科学论文：小学科学教学评价方法之我见讲课讲稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学论文：小学科学教学评价方法之我见讲课讲稿.doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学论文：小学科学教学评价方法之我见-小学评价类论文有效评价，高效课堂-小学科学教学评价方法之我见【摘要】在现代教育中，我们教师要从观念上真正“以学生为中心”，注重观察与研究每个学生的心理和认知水平，设计出切实可行的评价方案，树立“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的整合，使评价有效地引导教师改进教学设计，完善教学过程，提高评价质量，打造高效课堂，最终促进学生全面的发展。【关键词】有效评价高效全面发展随着课程的改革，我们的教学评价也已经到

2、了非改不可的地步了。如果仍然以单纯的分数来衡量学生成绩的好坏，那迟早会被时代所淘汰，而利用多元化的评价手段来考量学生，必然能够顺应历史潮流，比如延时评价、发展性评价现行的评价往往存在着很多毛病，比如评价方式不够多样化，评价主体不够明确，评价效果不够明显当然，很多学校在评价方面做的努力也是有目共睹的。我们分别通过建立学生的成长记录册以及采用多样化的考试方式等措施来打破以往传统的评价观念，为此也取得了一定的成绩。但实践中不难发现，这些措施很大程度上都是“流于形式”，也因此没有起到促进学生发展的作用。对于身心尚未发育成熟的小学生来说，没有什么比得到老师的赞扬更感到快乐的，因此我们在评价时不应该只是一

3、味的批评、指责，要能让他们感到成功的快乐。最有效的评价应该是全面的、客观的，本人通过教学实践，对小学科学教学中的评价策略有了一些粗略的认识，总结出几点心得。一、评价主体应多样化回顾以往的评价，主要是老师居主导地位，在期末的成绩单上写几个字就是对学生整个学期的评价总结，这种方式不仅使学生处于被动的地位，更会使他们感到恐惧，产生消极的心理，这样的评价也就失去了真实的意义。此时，我们应该积极转变评价的主体，不仅老师参与评价，学生本人、家长、同班同学都可以作为评价的主体。通过从不同的角度来衡量学生的成绩，对于学生自己发现问题，改进、完善自己有很大的帮助。这样的评价才能真正促进学生的全面发展。（1）教师

4、评价教师的评价，对学生有着决定性的作用，尤其是期末评价。不过，这种现状亟需改善。不光是期末评价，还有平时的评价，教师都应该以赞扬为主。当然，对表扬不可以随意而为之，一定要“夸人夸到点子上”，这就需要做到以下几点：要适时适当、要面向全体学生、要真心诚意。当然，表扬只是激励学生进步的手段之一，而不是全部。在对学生进行表扬时，只要充分考虑学生的性格、思想动向和发展的可能性，找准表扬的时机，采用适当的表扬方式，肯定能激励学生的发展。至于期末评价，教师更应该考虑到全面性，不要一味地抓住某一个缺点进行放大，这对于每个孩子来说都是不能接受的。（2）学生互评以学生互评为例，我们可以利用小组合作的形式，小学科学

5、不乏实验课，这就为小组合作提供了很好的条件。平时小组实验活动比较多，小组内成员相互之间比较了解，在这样的基础上，再结合学生个人的作业、上课的表现以及与同学之间的相处情况，做出一个比较准确的评价。像这种评价形式，完全是以学生为主体，使学生在相互评价之中认清自己的优点和缺点，更能在与别人的对比中加以反省，这对于他们以后的学习生活是有很大帮助的。我们老师此时应该在学生评价的时候，适当地加以帮助，因为有些数据，比如上课的表现还有作业的情况，学生之间不一定了解清楚。而且，我们老师还需要做的就是，要懂得充分尊重学生的评价。不然，生生评价很难引起学生的重视，必然会导致这种形式的流产。这种评价方式，必然会使学

6、生更加重视科学实验，重视小组合作，实现高效课堂。（3）家长评价让家长参与到评价学生的工作中来是个比较新颖和大胆的想法，不过它的作用却是非常大的。我们不难发现，现在的教学越来越多地让孩子与社会、家庭联系在了一起，那么我们的评价也必然有着这样的趋势。有些科学作业比如课外实验、课外拓展等，可以让家长帮忙监督和指导，同时针对自己孩子的作业完成情况进行评价。老师可以利用家长的评价进一步了解学生在校外的学习情况，结合学校的表现，进行综合的评价。二、评价方式应多样化我们都知道，传统的评价以考试为主，这样的评价方式过于单一。相对于中高考，虽然小学生这种“一考定终身”的意识还不够明显，但是我们完全有必要丰富评价

7、方式，从多方面来评价学生，诊断学生的学习毛病，从而有针对性的促进学生发展。（1）课堂评价。学生在学校大部分时间都是在教室中，课堂评价自然成为最主要的评价形式。可以说，一个有效的课堂是在一个个或大或小的评价中展开的，评价是否有效，决定了课堂是否高效。随着课改的深入，越来越多的教师懂得让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上尽量多地发言，表达自己的见解，教师针对学生的表现及时评价。在课堂教学中，教师应该随时留意学生的学习状况，如对本节课的内容感不感兴趣、有没认真倾听别人的发言只要一发现有这些现象出现，应该立即采取有效地措施，对表现好的奖励一些实物，如科学之星、实验之星等徽章，并做好统计和记录，这样不仅

8、提高了学生的学习兴趣，老师也能通过及时地调整教育教学行为来提高效率，高效课堂因此产生。（2）作业评价。如今的作业评价改用等级制，其目的主要是淡化分数的意识，但是并没有引起质的改变。要想在作业评价中促进学生的发展，仅仅依靠现在这样的评价方式是远远不够的。首先，我们要用更理性的眼光去看待学生的作业，比如：对学习努力而因为其他原因没有很好地完成作业的，教师也要不吝赞美之词。在图形设计中，有些学生的创意好，但是不够美观和准确，教师要抓住优点表扬，并提出相应的改进建议。教学制作我们的小赛车时，要求学生在科学记录本上画出小赛车的设计图，并对设计的原理进行讲解。教师可以选择两位具有代表性的学生的作业，用多媒

9、体展示在黑板上，让全班学生评价两幅设计图。然后老师可以进一步提问：“如果你是工程师，你会选择哪张图，你会怎么改进？”让学生进一步评价。从这个课例中我们不难发现，刚开始，学生对于课堂作业的评价只是以最浅显的眼光去看待，设计的图案基本上和书本的设计图类似。在听到老师第二个问题的引导后，学生一边议论，一边会进一步思考，怎样才能设计得更完美呢？等到再次作图设计时，各种各样有创意的设计就出现在了学生的记录纸上。这样既激发了他们的思维，也提高了作业的质量。当然，在教科书中，很多地方的设计都充分考虑到了这个问题，比如：“你还能提出哪些科学问题？”“还有其他的方法吗？”教师在课堂评价中不要满足于“对与错”，应

10、该用适当的评价激励学生去思考出更加有质量的问题，进一步促进学生思维的发展，使高效课堂更加高效。三、二次评价应普及化每个人都有差异，更何况小学生。由于所处的文化环境、家庭背景和本身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异。我们对学生的评价，应该本着促进学生发展的原则去进行。想要实现这个目标，还需要进行二次评价。何为二次评价？即有些学生如果对评价结果不满意，可以允许部分学生先回去努力一段时间，再来尝试检测。就像做实验，为了避免偶然性事件的发生，一般都要求至少做3次。学生的表现有时也会出现偶然性的现象，我们也应该给他们另一次机会。当然，这样的机会不能给太多，而检测的难度也可以相应地改变，

11、视具体情况而定。如，有一位学生第一次的检测结果是良好，但是他申请了二次评价，一段时间之后，他进行检测的结果是优秀，那么我们对于他这个成绩也要适当地降低一些等级，即将优秀统计为“优秀-”。这也是为了其他同学的公平起见。通过二次评价的尝试，很多学生能够表现出极大地学习动力，尤其是第一次评价不够优秀的学生。其实这也是相当于让学生有了一次反思的机会，可以实现本身的自我完善。而且，有了这二次评价，学生课堂上的表现也会相对应的提高，为高效课堂提供了条件。四、评价结果应淡化考试对于学生来说，是件很不喜欢的事情。但是作为学生，这是不可逃避的任务。其实考试应该是一个展示学生自我、运用整个学期所学知识的一个美丽的

12、舞台。而学生对于考试的恐惧，更主要是因为对自己的不自信。而且，家长与老师对于期末考的重要性也加深了学生的恐惧感。所以，我们老师要在评价中适当增加学生的信心，减少这种恐惧。首先，我们老师和家长要转变这种过分重视评价结果的观念，要注重学生成长发展的过程。因此，我们要多给予学生机会，让他们能更好更全面地展示自己，在一次次的表现中实现提升自己的目的。其次，教师作为评价者，必须尊重学生的个性差异，因材施教，以“不放弃任何一个学生“的原则去进行评价。即使个别学生的评价结果很不理想，我们也可以理性地看待，并且鼓励学生找出问题的所在，希望下次能提高成绩。众所周知，只有真正能促进学生发展的评价才是有效的，真正有

13、效的评价可以为高效课堂打下坚实的基础。在现代教育中，我们教师要从观念上真正“以学生为中心”，注重观察与研究每个学生的心理和认知水平，设计出切实可行的评价方案，树立“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的整合，使评价有效地引导教师改进教学设计，完善教学过程，提高评价质量，形成高效课堂，最终促进学生全面的发展。【参考文献】：1构建多元评价体系，群面推进基础教育课程改革，山东青岛实验区。2基础教育课程改革纲要（试行）。3中小学评价与考试制度改革的指导意见（送审稿）。4周卫勇主编，走向发展性课程评价谈新课程的评价改革，北京大学出版社，2002年版。5刘志军著，课堂评价论，广西师范大学出版社，2002年版。6让学生在评价中快乐地成长，范双玲，小学数学教育，2003.11。-