小学科学三年级上册《哪杯水热》教学修改文档教学内容.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学三年级上册哪杯水热教学修改文档-小学科学三年级第六课哪杯水热教学设计修改及反思（片段）二、小组学习，自主探究1认识温度计。（1）大家见过温度计吗？怎样正确使用温度计测量水的温度呢？请大家观看一段视频。（2）播放微视频。（3）小组交流。学生观看微视频后，利用实际的实验器材，以小组为形式，结合教师的问题进行模拟实验交流。交流问题记录表：交流问题交流结果1.什么是物体的温度？物体的程度叫做温度。2.常用温度计的测量单位是什么？用什么表示？常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是用表示。3.温度计由几部分构

2、成？4.如何正确使用温度计？1.用手拿着温度计的。2.将温度计的浸在水中，不要接触容器的。3.观察温度计的液柱，等温度计的液柱后，读出温度。4.读数时，温度计拿出水面，视线要与温度计顶端相平。5使用温度计还应注意什么？(4)全班交流。（一边汇报，一边进行模拟演示）教师结合记录单，指导学生正确使用温度计，强调温度计在实验中的注意事项。物体的程度叫做温度。常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是用表示。温度计由玻璃管、刻度及玻璃泡三部分组成。温度计使用步骤：1.用手拿着温度计的上部。2.将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器的外壁。3.观察温度计的液柱，等温度计的液柱静止后，读出温度。4.读数时，温度

3、计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。（5）熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法），学生进行读写训练。（步骤调整）2.用温度计测量温度，指导学生正确使用温度计。（1）结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）（2）组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”（3）讨论出现差异的原因，纠正错误的使用方法。（4）实际测量，比较水温：哪杯水更热呢？学生分组活动，测量温度不同的两杯水，并进行比较得出结论。师小结：用工具测量比感官观察判断更准确。修改原因及教学反思：小学科学课是以实

4、验为基础的学科，实践性很强。这节课中，温度计的使用是本课的学习重点，也是学生应该掌握的基本技能。执教哪杯水热这节课时，为了很好的突出重点，突破难点，很好的运用了微视频教学。视频资料中利用场景、视觉效果、音频效果、图像效果、文字效果等来展示案例，再由学生进行案例分析，最后由教师进行总结，效果比较好。利用微视频播放，让学生带着问题观看视频，激发学生研究问题、关注现实热点问题的兴趣，同时培养学生利用丰富的网络资源自主学习的能力。这些优点值得我们学习并在课堂教学中应用。但是在课堂教学中也暴露了一些问题和不足，例如观看微视频后学生分组进行交流时，由于学生年龄较小，自学能力有限，加之交流的问题不是特别的明

5、确，学生交流效果欠佳。为此，围绕视频的内容，教师在学生交流环节设计了较细的问题作为引领，帮助学生回忆视频的内容。修改后的教学设计，不仅很好的体现了微视频的作用，又能引领学生在小组合作中掌握了实验操作的基本技能。教师重视学生之间的合作、交流与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。-