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1、Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。小学绿色校本课程实施方案-知行合一拓展课堂根植绿色践行劳作-小学绿色校本课程实施方案开发校本课程,改变课程设置过于统一的局面,补充国家课程留下的空间,对于促进学校特色的形成,充分挖掘学生个性潜能,促进学生全面、和谐发展,意义极其重大。“十二五”以来,我校在国家及地方制定的课程纲要精神指导下,以本校学生的特点及可利用的资源为依据,以教师和学校为参与主体,在领导、专家的关心指导下,积极进行了校本课程开发活动。一、绿色校本开发的背景1、现在得学校绿化建设和景观建设日益豪华和美丽,然豪华和美丽的背后是大量金钱的
2、投入,我校作为村级小学能力不足。最主要的一点,美化后的石林、雕塑、名树名花等往往可望而不可及,远离学生,学生难以亲近身边的事物,此种绿化又怎么能走进孩子的心灵,让他们去珍惜爱护身边的绿色呢?且建成后的维护和管理,即需资金又须专业人员。2、中国13亿人口,8亿在农村,小学是一所村级小学。源自农村学生失去了最起码的原始本真,生不识地中之物,岂不可悲。况资金不足是制约农村小学的瓶颈,另辟蹊径,从身边发现、开发、利用、建设本色校本课程是一条出路。3、绿色校本拓展了学生的第二课堂,既由教室走向自然,走向生活的课堂。绿色实践课堂不仅可以提升学生的动手能力,还可以培养他们对大自然的认识和热爱,做到知行合一,
3、展现“劳动”之美。4、种植绿色食物,体现劳动之美;品尝食绿色食物,享受收获之乐;岂不美哉?5、中国式的教育重基础,重课堂,重结果,而忽视和实践、动手、感知,此课程旨在调动小学生那内省潜在的本真,产生对劳动和自然地热爱。二、绿色校本开发的目的亲近绿色植根心灵,践行劳作和谐共存。知行合一拓展课堂,源自实际回归本真。三、学校课程开发的总体目标1、立足于学生发展的需要,有利于学生更好地学习知识,掌握技能,培养学生实践能力,生活能力,观察事物、分析事物的能力,熏陶提高审美能力,做到知而后行。2、培养学生具有一定果树栽培、管理的知识,将来为家乡农业生产作贡献。3、促使学生学习方式的根本转变,变被动学习为主
4、动学习,合作学习,探究学习。4、促使学生思想品德得到陶冶。培养学生热爱劳动,热爱劳动人民,热爱科学,热爱家乡,热爱祖国,增强建设家乡、富强祖国的责任感。5、使学生形成遵守劳动纪律,爱护劳动工具,讲求劳动效率,珍惜劳动成果的良好品质。6、促使教师专业能力、教学水平不断提高,促使学校办学质量不断提高。四、学校课程基本结构根据学生需要,结合教师的业务专长(源自农村)和社区资源(鲁南花卉市场及其他专业团体)。我们学校开设的学校课程为人文素养与技能类,包括大自然熏陶,劳动教育,果树栽培、蔬菜种植、手工艺制作、花卉栽培、园艺插花。1、课程分三个学段实施:第一学段(1、2年级)开设:蔬菜种植、劳动体验、劳动
5、启蒙教育。第二学段(3、4年级)开设:果树栽培、劳动教育、手工艺制作。第三学段(5、6年级)开设:花卉栽培、园艺插花、提升审美鉴赏力。2、每周开设学校课程2节课。(课外活动亦可适当安排)3、形式:采用走出去,请进来,校内、校外上课的形式。五、学校课程的实施1、组织学校课程教师培训。2、根据学校课程方案,教师申报课程,撰写课程纲要,选择修改有关教材,编写部分新教材,形成完整的学校课程。3、把学校课程纳入课程计划,认真上好。4、每两周举行一次学校课程教学研讨活动。五、学校课程评估方法1、提倡形式多样的评价方式,生生评价、师生评价、家长评价、社会价值评价等,忌书面考试记分。2、期末总结,聘请专家验证是否达到总体目标。3、学校课程充实、提高。六、保障措施1、校成立学校课程开发领导组,定期开展教学研究,学校课程教研组(聘请上级教研员参加),负责对学校课程开发实施的领导与指导。2、宣传发动,动员家长、社会人士积极参与学校课程的开发实验。3、筹集资金,为学校课程开发提供物质保证。4、采用分工合作,实现资源共享,共同促进,不断提高、完善学校课程。-
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