小学语文三年级下册第五单元《她是我的朋友》教学建议培训资料.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文三年级下册第五单元她是我的朋友教学建议-用生命诠释友谊让体验丰厚内涵人教版小学语文三年级下册第五单元她是我的朋友教学建议她是我的朋友是一篇令人感动的文章，向我们描述了朋友之间一个真实而又感人的故事：孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血就会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无么奉献的优良品质。文章重点向我们描述了阮恒献血时的神情、动作。仔细研读教材，我们就会发现，透过这

2、些神情动作，我们能真切地感受到阮恒面对死亡和友谊之间的害怕、矛盾、痛苦到最后为友谊勇敢面对死亡的心路历程。探寻阮恒的心路历程，还原对朋友最本真的理解，深入地理解友谊，我想这才是教学的重点所在。所以在教学时，以单元主题“友情”为轴，以读为本，以体验为线，引领学生走进文本，走进阮恒的内心世界，感悟友情的可贵。一、导入，初谈朋友之理解课前与学生交流“朋友”这个话题，你们都有朋友吗？和朋友之间发生过哪些难忘的故事？通过和学生交流，唤起学生对朋友最初的理解和感悟，学生交流中，教师可适当点评：噢，是朋友为你带来了一份快乐；你认为朋友之间应该互相帮助；在你的心中，朋友很重要然后教师总结：看来，大家对朋友都有

3、着各自的理解和感受，今天就和大家一起分享一个关于朋友之间的故事。（板书：她是我的朋友），以此切入文本。二、初读，以词语定格画面仔细研读课文，发现这篇文章犹如一部感人的电影，一个个鲜活、生动的场景在我们眼前徐徐展开。先是战火纷飞的战场，受伤的小姑娘生命危在旦夕；接着画面一转，阮恒正静静地躺在草地上，眼中噙泪，但依然坚决地为小姑娘输血的镜头。多么让人心痛，又是多么让人感动的画面呀！教学中如何将这画面清晰地展现在学生面前，我设计了读词语想画面的教学：先是出示了两组词语：（1）休克输血迫在眉睫（2）颤抖捂住脸咬着拳头竭力制止指导学生读词语，并结合课文内容，谈一谈在你的眼前都浮现了哪些画面？学生通过读课

4、文，自然而然地看到了画面，也初步理解了课文的主要内容，为课文的学习奠定一个情感基调。三、品读，感悟朋友之真谛接着请学生细细地研读课文，让学生到课文的字里行间去捕捉感动，体会真情。课文中的哪些描写让学生有了更深的感动，请学生在书上做好记号。让学生有了自己的体会后再与学习伙伴交流交流。在研读的过程中，在体会的过程中，学生一次次经历着感动，情感也在不断地孕育着。对学生的汇报交流，教师可根据学情，随机落实两个点的指导。镜头一：走进危急时刻课文1-4自然段以简洁的语言告诉了我们事情的起因，教学中可抓关键词，走进危急时刻。（1）问学生从哪些词语中体会到了事情非常危急？然后重点抓住“迫在眉睫”一词来体会。（

5、2）引导学生前后联系，上下贯通，让学生找到“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”和“如果不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这两句话，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。（3）然后通过有感情地朗读，读出当时情况的危急。镜头二：走进阮恒矛盾的内心世界课文511小节重点描述了阮恒献血时的动作神态，透过这一系列的动作神情，阮恒的勇敢善良、愿为朋友牺牲自己的美好品质便跃然纸上。学习这一部分，充分利用补白、体验、想像、品读等方式，走进阮恒的内心，触摸阮恒美好的心灵。（1）补白，体会“矛盾”之勇敢。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。”A、让学生谈句中

6、的哪些词语吸引住了你？为什么？B、学生找出关键词语“沉默、举起、放下、又举起”，此时阮恒在想些什么？让我们一起走进阮恒的内心世界。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想；忽然又放下去，这时他想；然后又举起来，这时他想。C、把自己的感受融入文本，读一读。一个沉默，真是此时无声胜有声；三处补白，走进了文中人物阮恒矛盾的内心，也让所有的学生同阮恒的命运联系在一起。当学生把自己的想象加入文本一起朗读时，干瘪的几句话立刻丰满起来。（2）体验，体会“沉默”之勇敢。“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”教师引导学生进行角色互换，假如你就是阮恒，此时你一动也不动，一句话也不说，但我知道你的内心是不平静

7、的，阮恒，你的心里在想些什么呢？这样让学生设身处地进行情感体验，再现了文本的情境，促进了对文本的领悟。（3）想象，体会“忍痛”之勇敢。A、引导学生读课文第9自然段，画出有关“哭”的词语：“啜泣呜咽哭泣抽泣”，从这些词语中体会阮恒的痛苦。B、在这痛苦的历程中，阮恒的哪些动作又深深打动了你？学生画出关键词：捂住-掩盖-咬着自己的小拳头-竭力制止抽泣，想一想阮恒又会想些什么？C、创设情境，让学生想象。当死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直都在克制，在掩盖，这是怎样的一份勇敢啊，这些都缘于他心中有一个信念-她是我的朋友。（4）品读，体会“舍生”之勇敢。“他以为他就要死了！”医生的话揭示了阮恒之所以害怕的原因，同时也揭示了阮恒用生命对友谊的诠释，带着这份崇敬，回到课文中，读读那些深深打动自己的句子。此时，教师创设情境，营造氛围，激发学生的情感，调动学生的情感体验，并用诵读充分表达情感。这样在一次次积极地潜心朗读，相互交流中，学生进一步加深了对文本的理解，阮恒那种为朋友甘愿牺牲自己生命的形象在学生面前逐渐高大起来。四、拓展，升华朋友之涵义课文学习至此，学生对朋友这个词的内涵，一定有了更新的认识，让学生拿起笔把它写下来，这也落实了“引导学生感觉朋友真挚的友谊，树立正确的友情观”这一教学目标。教学在歌曲朋友中落下帷幕，相信“朋友”二字也已深深嵌入孩子们心中。-