小学语文二年级下册单元教材分析说课讲解.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文二年级下册单元教材分析-新人教版小学语文二年级下册单元教材分析第五单元感受自然美1按主题梳理古诗，感受诗情。本组又学习两首描写自然风光的古诗李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句，除了要在诵读中想象画面体会意境之外，在小学生必背古诗70首中，二年级下已背诵60首，我们需要在此做一梳理，如描写自然风景，送别、描写古代人民生活等等，做一简要归类。以后常按主题背诵，强化主题印象。这样的童年打底将会为孩子今后的学习奠定基础，甚而涵养自觉吟诵和信手拈来的习惯。（防止诵读与运用阻隔千里的现象发生。）2.以读代讲，读中

2、感受自然的神奇。读中想象18课雷雨通过抓变化，突出了雷雨前中后的不同景象。课文多呈现短句，易于表达情感。适宜通过朗读来表现。同时，继续训练读语段，想画面的能力。读中采访19课最大的“书”，以对话为主，更不宜多讲。重点要读好人物对话，可以采用比较活泼的采访形式，如，采访川川“你听明白叔叔的话了吗，叔叔说这本书上有什么字？”或者采访叔叔“这岩石上的图画告诉我们什么呢？”这种方式利于孩子思考，利于把文本语言转化为孩子自己的理解来表达，是一种积极的、复述性阅读。20课要是你在野外迷了路是一首小诗，更要在诵读中体会。但要防止解读的浅化。文本绝不仅仅告诉我们“太阳、北极星、大树、雪”是指南针，它的意义在于

3、无论是白天还是晚上，无论晴朗还是阴雨，都有天然的指南针为我们指点方向。要在多种形式的朗读中体悟。.需要补充更多的自然知识，丰富认知。教材有这方面的引导。泡泡里的提示“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里”“我还知道一些辨别方向的方法呢！”“雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么呢？”“你能说出秋处露秋是哪四个节气吗？”“我在一本书里看到海底也有高山”“宽带网”介绍了猪笼草和热水鱼的资料。等等。许多问题仅靠课本内容是无法满足学生愿望的，教师备课的功课要做足，需要补充更多丰富的课外知识，课堂才会游刃有余。4.体会语言的准确、生动、避免重复。从一些课后练习可以捕捉到编者意图。例如P82“带点的词

4、用的多好啊”，“一条彩虹挂在天空”“蜘蛛从网上垂下来”“蜘蛛又坐在网上”体会作者使用动词的准确和生动。仔细品味，真是填一字嫌多，换一字不妥。究竟好在哪里，可以让学生采用换词的方式来体会。还可以找一组句子让孩子来练习推敲遣词造句。如：一轮明月（）在天空一座小桥（）两岸蜜蜂（）在花蕊上休息除此而外，作者为避免重复，有多处用不同词语表达同一意思，体现了用词的丰富，要提示学生积累，并模仿学习。例如第19课最大的“书”6自然段，“脚印”和“足迹”;再如21课画家与牧童，大家对画家的画都是溢美之词，作者用“称赞”“夸赞”“赞扬”来表达，避免雷同。教学时要明确提示，丰富词语积累；也学习避免重复的表达。5.口

5、语交际与写话。主题都是“身边的小动物”，可将交际和写话活动整合，安排成一次有趣的写话活动。对于小动物的了解，孩子不是缺少生活，而是缺少细致的观察和体验。我们曾经做过尝试，把小动物带到学校，安排了观察、体验、交际、写话的系列活动，效果特别好。开始的尝试，我们也有些担心，小动物一来是否会搅乱课堂？结果发现，孩子在分组观察亲近小动物时，是那样美妙的一幅幅画面，有的用菜叶试探着喂小兔子，顺势悄悄地抚摸它光滑的毛，胆大的还摸摸小狗的鼻子，说湿漉漉的，像个小扣子。教师指导孩子调动眼耳鼻手观察，还把观察体验填写在“眼耳鼻手脑”的观察记录表中，这样把多感官观察和联想结合起来，孩子有了非常鲜活的体验，有话可说有

6、话可写，而且内容打上了个性的印记。建议尝试。这样的活动是在切实教孩子学习观察，不是最终追求一个写话结果，所以教师要把重点放在过程指导上，怎样观察，如何示范，在分组体验前要及时布置观察任务，指导和跟进小组活动，活动过程教师要做周密安排，确保活动的有效开展。类似这样的体验一学期要搞一到两次，教会学生细致观察。第六单元培养优秀品质1在对比中体悟，感受人物优秀品质。因为对比中更显人物品质21课画家和牧童呈现了几处对比，是否能捕捉到：大家一致的称赞和小牧童不同的声音；小牧童源于生活的观察和大画家凭借想象的画作；戴嵩的名望和他谦虚的态度；23课三个儿子中，有两处：一处是三位妈妈对儿子的不同评价，另一处是三

7、个儿子看到妈妈提水的不同表现，这也正是老爷爷说只看到一个儿子的缘由所在。24课玩具柜台前的孩子中，也有几处，柜台前的孩子对玩具表现的的喜爱之情“目不转睛、兴奋、专心地盯着小汽车”，可是当售货员阿姨建议买给他时，他却抢着说“我只看看，不要妈妈买”，然后“拉着”妈妈离开。这些对比可感受什么？教学时可引导学生细致的对比体会，感受人物品质。2.适时补白，体会心理。继续在学文时通过补白，体会人物的所思所想。如22课我为你骄傲，小男孩打破玻璃后的复杂心情忐忑、内疚、不自在，或者抓住小男孩卖报纸攒钱的过程，捕捉其中一处，引导补白。感受这是一个真诚善良，敢于担当的孩子。我的建议是，抓一、两处，驻足想象，细细体

8、会，切不可蜻蜓点水、面面俱到，要深挖洞，促理解，训练思维，发展语言。3.练说复句，丰富语言表达形式。本组教材在语言表达方面，较多的运用了关联复句，例如“一就”“像又像”“既又”逻辑关系清晰，表达准确，是学习语言的极好范例。教师要善于指导孩子不仅读好，而且学习仿说，甚至仿写相关句式。另外，还有一些描写细致的语句和段落值得学习仿写，例如P98画家和牧童“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；P107“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，一个孩子唱着歌，歌声真好听”。“一会儿一会儿”“一个一个另一个”这样分别进行细致刻画的表达应引导学生仿说仿写。可以与课堂片段素描结合起来，例如观察“一位同学读

9、书的样子”“一会儿紧蹙眉头凝神思考、一会儿圈圈点点写下感受”；可以与情境活动结合起来，如“课间活动”“小组值日”“木头人、掰手腕游戏”等等，让学生在情境中运用语言、学习表达。4.学文后谈收获。也就是课后小结，这样的梳理非常重要。刚开始可以教师梳理。小结要尽量从识字学词的基本任务中解脱出来，可以是人文角度、也可以是语言的收获（典型词句），一点一滴均可。培养孩子回顾课堂、及时梳理的习惯。到了中高年级形成自觉，每天扣问自己在主题和语言表达上究竟有哪些收获，达到一课一得或几得。5.口语交际大家都来帮帮他。用好文本情境，可以结合自己班级的情况把情境更真实的展现出来，（你是本周检查班长，面对没有戴红领巾、

10、或没完成作业的好朋友怎样对待？）讨论做诚实、守信、尽责的人。第七单元正确看待问题善于思考学习本组课文，要引导孩子把目光和思考落在怎样看问题、想问题、最终解决问题上。这应是孩子成长中很有意义很有价值的思考之旅。25课玲玲的画，借玲玲修改画作的事阐释了一个“动脑筋将坏事变好事的道理”；文中发生了糟糕的事，爸爸启发玲玲怎样想？26课蜜蜂引路，列宁依据对蜜蜂的观察准确地找到养蜂人的家，列宁怎样观察、怎样思考？带给我们什么启示？27课寓言两则两位种田人的想法错在哪里，带给我们什么启示？28课丑小鸭，经历苦难的丑小鸭最终成长为一只漂亮的天鹅，有人说如果他不离家出走，一直在鸭窝里也会长成一只天鹅。从外形上我

11、们并不否认，但是如果一直在鸭窝里，他能长成一只真正的天鹅吗？这也是在引导怎样深入看问题、想问题。不要认为孩子小，还讨论不出什么结果，要给思考的机会，期待他们成长。1.增加听写练习。听写训练的重要性不言而喻，本组一些意味深长的语句，学文后应该安排听写，便于集中精力，提升书写速度，感受句子结构、关注语言表达。2.加强语言训练。词语方面：（1）感受句中词语的含义和表达效果。例P125,读读想想。随文进行，一石二鸟。（2）体会汉字的“一字多义”。例P130，我的发现。教师可补充几组，辅助孩子体会。（3）积累成语。P131，读读背背，不是一读而过，要大致理解意思。以组呈现，有助于形成画面，理解含义。如“

12、同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜”，给孩子以“团结就是力量”的整体感受。阅读和表达：（1）学讲故事。两则寓言故事情节简单、寓意深刻，要组织孩子练习讲，既明道理又练表达。讲故事时要帮助孩子梳理线索，可提供关键词语辅助讲好。（2）捕捉信息、梳理要点。如阅读后，画出列宁找养蜂人的路线图，训练学生提取要点信息的能力。（3）把语段读厚。像放慢镜头一样，把语段呈现的画面定格、放大，加深体验。例如“丑小鸭感到非常孤单”，怎样的经历是孤单？我们帮助孩子把“孤单”具化，哥哥姐姐不喜欢丑小鸭，当他们在水塘嬉戏时，丑小鸭躲在哪；养鸭的小姑娘讨厌丑小鸭，当她来放鸭食时，丑小鸭又躲在哪；当远远地看到公鸡走来时，丑

13、小鸭又怎样？把语段读厚，把镜头放慢，也就读懂了主人公的境遇，体验自然就深刻了。3.口语交际陌生人来访，我该怎么办？分四部分内容：一、先将图意转换为流畅的表达，讲清故事的发生；二、讨论“我的做法”。教师的引导应不脱离“怎样自我保护又不冷待客人”，引导孩子讨论出合适的做法。三、合作表演整个故事，模拟真实的交际情境。四、连起来讲故事。讲清故事的发生、经过、推想故事结果。4.写话。P132，内容是画图写话。要求比较高，可能一部分孩子难以实现。可以对画图降低要求，防止画图畏难而影响了写话表达。建议选取一些有生活气息的图画勾起孩子的回忆，如父与子的生活漫画，让孩子通过图画与自己的生活链接，打开写的思路。也

14、可以写童话，写想象。重点是清楚、完整的表达。第八单元走进科技世界通过阅读，了解一些科普知识，如“北斗七星总是绕着北极星转动”“镜面可以聚光”“人们推测恐龙灭绝的几种原因”等等，同时进行以下能力训练：1继续关注段的教学，培养概括能力。概括能力需要在长期的实践中练习。要注意方法的引导，如，问题回答式概括（起因、经过、结果）抓关键词概括、分句提炼等，授之以渔，孩子才能自己捕鱼。例如恐龙的灭绝，文章介绍了几种恐龙灭绝的说法，特别适合采用问题回答式概括。即起因、经过、结果？“因为地球寒冷，恐龙耐不住严寒而灭绝、“因为太阳被遮挡，食物减少，恐龙逐渐灭绝”引导学生把一段话读成一句话，这是很重要的的阅读能力。

15、有些段落的叙述很有层次，如数星星的孩子中爷爷说的话，可以让孩子分层说说爷爷的每句话是什么意思，要点就很清晰了。要用好文本进行训练。2跳出课文，启迪思考。学文后，跳出课文，让孩子来想一想，他们为什么能这样想？如，爱迪生是怎样想到办法的？人类对于“恐龙灭绝的说法”是从哪些角度着手思考的？（生物繁衍的需要温度、食物、生存环境）阿德的梦想世界源于什么？（源于生活的理想和创造）让孩子也来说说自己心中的未来世界。这样的跳出课文再思考，利于孩子学习怎样思考。3.实践已掌握的阅读方法。两年来的学习，孩子已经掌握了一些阅读方法，具备了一定的阅读能力。如边读边想象、圈点批划、连前想后、默读思考、阅读捕捉信息等等，

16、要在阅读时引导自觉使用，逐渐形成习惯。每节课始终要想着为孩子的语文素养奠基，可以练什么，怎么练，目标是否达成，一节课究竟给孩子留下什么？想着这些的时候，就会自觉的引导孩子历练。4.口语交际身边的科学（分4步）搜集：每人搜集3条科学小知识（生活中发现、提问、查阅）；记录：用简洁的语言记录下来；交流：同自己的话大方自然的介绍科学知识，不要照本宣科；谈谈启示和收获。5.写话写收获、写打算。成长中的收获可以很多方面：学习、生活、交往友爱等。要帮助孩子梳理，盘点成长也在收获感动，同时也在发现不足，引导孩子积极发现自己的闪光点，留下成长的足迹，最好选定一个方面重点梳理回顾，不要面面俱到，写成流水账。教学中

17、需注意的几个问题1.树立用教材教的意识。学习语文不仅仅是在引导孩子认识自然、认识社会，更重要的是学习语言，提升语文能力。曾经说过，当文本被选入教材之后，它的原生价值就变更为教学价值。所以要做敏感的语文教师，特殊的语言现象绝不放过。低年级教材的特殊性表现在课后练习除了“朗读课文”“抄抄写写”几乎没有其他，这更考验了教师用教材教的能力。在解读课文时，要练就语文教师的慧眼。例如，具有新鲜感的词句，在表达上有何特点？如何体会？如何学用？层次分明的语段如何训练概括能力？怎样依据文本特点培养学生质疑能力？能否捕捉到一些宝贵的练笔机会？用教材教，就不仅仅围绕课文内容打转，更把目光关注到语言、关注到语文的工具

18、性上，真正回归到语文教育的本真上来。2.低段并不“小”，大语文观更要树立。为孩子以后的学习打底。语文学习习惯、生活中学语文、坚持日有所诵等意识都需要一步一步培养，丝毫不可懈怠。3.开启课外阅读的重任责无旁贷。阅读滞后，很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期，尤其会错过培养孩子母语情怀的黄金期。联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。也就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。我们一定要为孩子开启阅读之旅，让孩子感到“书是甜的”。不要等待学校、等待社会创造条件，从现在开始，要善于运用零星的时间，主动读起来。设法解决读物（班级交换）保证时间

19、（每天半小时）定期召开读书会。本学期要求必读两本书。书目推荐一年级大个子二年级小个子神奇校车了不起的狐狸爸爸夏洛的网时代广场的蟋蟀等，保底要求自选两本。要重视读的质量，后续的读书兴趣，读书的收获。多年的语文教学实践，我的感触是，多写能促进表达，但多读一定能提升表达。所以，读书活动一定要有声有色的开展起来。4.一定要实现积累与运用并行。大家比较重视积累，但忽视运用。积累转化为运用的途径就是语文实践。提示注意三点：第一，每篇课文学完后，要采用恰当方式，让学生学习和运用语言。第二，阅读中反复诵读和品读的点，要让学生通过情境性填词、造句等模仿性练习强化积累下来。第三，精心设计运用语言的书面练习，尽量多

20、样和开放。如：22课我为你骄傲P102，有一段写道：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚的向她道歉”。敏感的老师立刻会捕捉到训练点，进行写便条的课堂练笔，训练学生写清事情经过、表达真诚的歉意。既深入理解课文，又独立运用语言，还学习了留言条的写法，可谓一石三鸟。5.识字教学要突出重点。二年级孩子已有一定的识字基础，具备一定的识字能力，教学中要尽可能利用学生已有经验，自主识字，突出识字重点，不要面面俱到。识字方法也要视教学情况或集中识字，或分散在课文中进行。强调语境，重视复现巩固。写字教学要重视发现规律，抓住重点，示范写典型字，教给规律，追求举一反三的效果。如第一课9个字都是左右结构，前面6个都是左窄右宽的字，后面三个是左右同宽的字，其他课后要书写的生字都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律，教师辅助提炼，触类旁通。6.写话教学应给以足够重视。不能只依赖于单元写话，日常练笔要加强，听写、仿写、抄写、课堂素描、校园记事、单元卷中的看图写话，要持之以恒，注意养成写后修改的习惯。二年级下册的表达应与中年级相衔接，语句通顺连贯，表达流畅，有运用词语的意识，开始学习分段表述，每次写话不应少于220字，这是保底要求。-