小学语文六年级下册期末试题：选择题1-5分析报告讲解学习.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文六年级下册期末试题：选择题1-5分析报告-学年毕业卷语文选择题1-5分析报告一、 对1-5题的评价及改进意见1.下列词语中加点字读音完全正确的一组是()A蒜（shun）瓣韵（yn）味风筝（zhn）捐赠（zn）B娱乐（y）破绽（zhn）造诣（y）抽噎（yn）C奔丧（sn）张灯结彩（ji）兴旺(xn)剥削(b)D机敏（mn）乱蓬蓬（pn）上卿（qng）榛子（zhng）2.下面词语中没有错误的一组是()A渲染惊心动魄铺天盖地与世隔绝B焟烛死得其所落慌而逃风华正茂C魁梧坐无虚席肃然起敬蜂拥而致D厨窗见微

2、知著司空见贯饶有趣味3.下面句子中带点词语的意思相同的是()他徘徊在十字路口，进行了尖锐的思想斗争。他的眼光很尖锐，一眼就能看出问题的关键。子弹发出尖锐的啸声，雨来飞快地往河边跑。对他所犯的错误，同志们作了尖锐的批评。ABCD4.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是()A铺天盖地的狂风横扫过原野，刮得车间的玻璃窗哗啷哗啷响。B王晓宇语重心长地对同学说：“滚铁环比赛我们班得第一啦！”C新春来临，家家户户张灯结彩，到处万象更新！D因为曾经被证明过，所以他相信自己的办法是卓有成效的。5.下列句子与“一座座立交桥犹如道道彩虹。”一句的修辞方法相同的是()A教育要面向现代化，面向世界，面向未来。B桃花、

3、梨花、海棠花都开得笑盈盈的。C我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。D一个个小山似的浪头不断地向他扑来。题号答案人数平均分满分率零分率难度区分度选A率%选B率%选C率%选D率%单选1C12943166.7133.140.670.4212.035.1966.7115.84单选2A129371.3489.4710.330.890.2689.474.23.322.75单选3B129240.9663.9735.730.640.283.9463.9711.8519.79单选4B12945166.6633.20.670.4410.8866.668.1714.03单选5D129411.3489.1710.

4、660.890.271.474.414.789.17题1：本题着重检查学生前后鼻音、多音字、平翘舌音的掌握如蒜，蓬、榛，并没有生僻字、易错字的考查，稍显单一。可以发现，越是基础学生越容易忽视，得分不高。我觉得可以增加常用的易错字或多音字的考查，如氛围、瑰宝、粗犷、教诲等等，错误一组2个错误选项，这样可能更利于学生区分。题2：错误一组均有2个错误选项，错字基本一眼就能看出。个人觉得有些错字还不够典型、比如橱窗、蜡烛少数同学会写错。因而学生的正确率也较高。题3与题4：是字义的考查一词多义和成语的正确使用，得分普遍较低。题3可选用排除法做，题4语重心长的错误用法已经比较明显，如果熟练掌握不难选出。由

5、此可见学生不理解从而不能辨别不能运用，词语的正确运用还落实不到位。题5：修辞的判断。得分较高，对大多数同学来说也较为容易。也可以适当增加难度，增加混淆项如：她仿佛是画里的人似的，可能对学生的考查也更真实。就本题的信度来看，这道题涵盖了字音1题、字形1题、字义2题、修辞1题等多方面的要求，考查了学生对字的音、形、意；词、句的正确运用的掌握，内容较丰富。就难度看，本题的5个小题的难度分别是0.67、0.89、0.64、0.67、0.89，有难有易，有基础有灵活。表现为大部分学生对于基本知识掌握得较好，灵活运用却明显不足。就区分度看，本题总体的区分度分别为0.42、0.26、0.28、0.44、0.

6、27，三题基础，2题稍难，能够区别优劣。从满分率看，难度与正确率基本成正确的。就效度看，本题涉及的内容，能够体现课程标准的要求。语文课程标准要求评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。这几道题，既有对字音、字形的基本考察，又有联系上下文，理解词句的意思，并结合语境正确使用。二、对“参考答案及评分标准”的评价及改进意见客观题答案及评分标准统一，不作评价。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析1、得分统计题号答案平均分满分率难度区分度选A率%选B率%选C率%选D率%单选1C16

7、6.710.670.4212.035.1966.7115.84单选2A1.3489.470.890.2689.474.23.322.75单选3B0.9663.970.640.283.9463.9711.8519.79单选4B166.660.670.4410.8866.668.1714.03单选5D1.3489.170.890.271.474.414.789.172、答题情况第1小题，不够理想。第2小题，得分率较高。第3小题，对于尖锐一词的理解不够正确，5小题中得分最低。第5小题，绝大部分同学能对题目中的修辞手法作有效区分。3、典型错误及分析题1，选A和选D各占一部分。蒜、蓬、榛这几个字学生不能

8、很好认读。在我自己的教学中，这几个字不管在读词还是读句中强调多次，此次考试仍出现较多错误，也令人不解。题2，选B、C、D都有小部分，B项蜡烛、落荒而逃，C项座无虚席、蜂拥而至，D项橱窗、司空见惯几个字易错，此类问题的出现都因学生平时的基本功不扎实，书写不规范引起。题3，学生不能很好地区分尖锐在不同语境下的意思。尖锐的词义在字典中有尖而锋利：如尖锐的长喙，有形容物之挺拔峻峭者如尖锐的高峰，有形容声音的尖厉如第3小句，有敏锐；灵敏而深刻：第2小句，有紧张、激烈如1、4小句。初看，第1、2、4小句可能意思比较相近，仔细读一读，会发现1和4更接近一些，都是语言思想方面的。在日常训练中，让学生用排除法做

9、，或实在不能区分，靠语感的第一直觉做也是一种方法。题4，混淆项是A和D，铺天盖地的狂风这个用法在和田的维吾尔中有出现，若熟读课文，不该错。卓有成效出自真理诞生于一百个问号之后，所以学生很容易理解成卓有成效就是用来形容科学上的特别突出的效果或贡献。也有一些同学审题不够仔细，选项B看到前半句“王晓宇语重心长地对同学说”，就没有看后半句，而导致错误。题5，这几个句子，比喻、拟人和排比的用法是很明显的，如果出错，那么学生对修辞方法就是完全不能正确判断。四、改进教学的建议1、字音：考试中字音考查的内容主要有多音字、形声字和形似字三种。生活中那些容易读错的字，往往也就是考查的重点内容。除了教学过程的强调，

10、在复习中做总结区分。形近字误读。有很多字字形相近，读音却不相同。如“沃、跃、妖、尧”字形相近，容易误读。多音字误读。如“哄、应、累、强”等在日常词语中经常中出现。习惯性误读。如正月、河畔、鄙人等等。其中多音字可以音义结合。多音字的读音往往与表达的意义是一致的，所以，记忆多音字时，可以结合意义记忆。关注词义的区别、词性的不同、口语与书面语的区别等。而形声字可以辨析声旁，通过声旁的辨析避免错误。易误读的词只能多读多记多复习了。2、字形字形考查对象主要是“三常字”(常见字、常用字、常混字)。读音相同或相近致误。“精络”应为“经络”。字形相似而致误。因为形似，容易出错。如“娇健”中的“娇”应为“矫”不

11、理解而致误。如题中落荒而逃、蜂拥而至。对于易错字，首先要领悟含义。字义通晓后字形也就不成问题。其次对于词语中的易混字、易错字,在学习时用符号标注出来,重点把握。然后再对比理解，加强记忆，还是重在日常的积累。3、词语理解词语的正确理解和运用本身就是一个难点，需要在日常的积累中下功夫。而从方法上来看，也有一定的技巧存在。除了最常用的查工具书，拆词分别再组词法、近义词替换法，联系上下文法、造句法都可以试试。而成语一般要分三步解。一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。比如语重心长，是指言辞恳切，意味深长，也可造个句子，老师语重心长地对我说：要认真读书哇！无论如何，字词教学总是要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，让学生在具体的语境中理解词语含义，并达到学以致用的目的。五、其它需反映的问题及建议1、老师们普遍反映是注重语文学习方法和综合素养的试卷。猎题范围较广，非常考查学生阅读分析、提取信息、概括表述的能力。第二篇课外阅读有内容的理解、表达效果的考查，又有联系内容的主观性题目，接轨初高中，有点偏难。2、作文的评分标准略显苛刻。其中一条心理活动刻画细腻，是不是心理活动刻画得不够细腻详尽就不是一篇好文章呢？显然不是。写人记事的文章，描写的方面有很多，语言神态动作，只要真实生动打动人心就是一篇好文章。这样细致的评分标准略有疑义。-