三国演义读书指导课教学设计(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上三国演义读书指导课教学设计教学目标： 1、通过阅读三国演义，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。 2、学会通过曲折的情节、生动的语言文字来评析人物的方法。 3、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。4、学会归类积累语言材料，丰富语言。教学过程：一、 观看影片，导入课题。1、三国演义中“三国”是哪三国，他们的君主分别是谁？（出示三国地图）二、比比谁是“三国”小灵通1、三国演义中有很多与“三”相关的故事，猜猜这些故事的主人翁都是谁？2、课件出示相关故事，学生回答故事的主人翁。3、简介：据有关资料

2、记载，三国人物有1200多，有名有姓的大约400人，给人们留下深刻印象的就有数十人。出示课题：说三国 品人物4、你还记得哪些人物，比一比谁记得的多。三、重点人物品析（一）诸葛亮1、分词单个出示相关成语，猜猜他是谁？苟全性命 欲擒故纵 如鱼得水 万事俱备 只欠东风 鞠躬尽瘁 死而后已2、了解诸葛亮的外貌特点（1）看图，说说诸葛亮的外貌（2）出示书中描绘身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概3、过渡：谈到诸葛亮，你印象最深的故事是什么？学生谈到三顾茅庐时师相机点评：对！诸葛亮出山辅助刘备，准备统一中国！刘备有了诸葛亮的辅助，可以说是如鱼得水。但是刘备对诸葛亮的尊敬，却让张飞、关羽

3、甚是不快。而后来的哪些事情事情却改变了他们的看法。4、提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。伟大领袖毛主席曾经这样说过：兵法曰：知已知彼，百战不殆。可见，诸葛亮用兵之神也！我们就一起来欣赏这个精彩的故事，分步出示空城计A、 看到这段文字的描写，你觉得此时诸葛亮所率领的蜀军面临着怎样的境地？B、 看到诸葛亮这样的安排，你心里产生了什么样的疑问？C、 司马懿为什么选择退兵？D、 读完了整个故事，用几句话来赞一赞诸葛亮。E、 小结，通过生动曲折的故事情节，细细品味，我们可以更加清晰的了解一个人物，读书就该这样读。5、有关诸葛亮的精彩故事可以说是如数家珍，诸葛亮的一生也是富有传奇的一生，有人用

4、一幅对联生动概括了他的一生。一对二表三分鼎 六出七纵八阵图（二）关羽1、出示相关故事，猜猜他是谁？水淹七军、单刀赴会、千里走单骑、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城2、说说关羽给你留下了什么印象？3、出示：温酒斩华雄A、品析文字精辟之美，感受人物神勇。B、指导朗读4、就是这样一个神勇无敌的关云长，另曹操求贤若渴，面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相

5、待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”A、用成语概括画线部分（宁为玉碎 不为瓦全 名垂青史）（指名读、齐读）5、关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。（三）曹操1、出示相关词条，猜猜他是谁？他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。 2、曹操到底是怎样一个人呢，这些互相矛盾的性格出现在同一个人身上真是不可思议。想更清楚的了解一下这个看似矛盾的人吗？看看当时的人是怎么评价他的。3、出示相关评价。周瑜评价曹操：“操虽托名汉相，实为汉贼。”荀彧和郭嘉评价曹操：知人善任，唯才所宜。许劭评价曹操：治世之能臣，乱世之奸雄鲁迅评价曹操：曹操是个很有本事的人，至少是个英雄。易中天评价曹操：奸诈中有坦诚；猜疑中有大度；残暴中有温柔；真小人大英雄。4、看来想要全面的了解一个人，评价一个人需要从不同的角度，从不同的方面，从不同的时代来评价才能比较客观公正。四、总结音乐再次响起，总结学法。专心-专注-专业