托幼机构教育质量与质量评价精品文稿.ppt

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1、托幼机构教育质量与质量评价托幼机构教育质量与质量评价第1页，本讲稿共60页第十章 托幼机构教育质量与质量评价n n第一节第一节 托幼机构教育质量与质量评托幼机构教育质量与质量评价的基本问题价的基本问题n n第二节第二节 托幼机构教育质量评价的由托幼机构教育质量评价的由来和发展来和发展n n第三节第三节 托幼机构教育质量评价的程托幼机构教育质量评价的程序序n n第四节第四节 对现行托幼机构教育质量评对现行托幼机构教育质量评价量表的评介价量表的评介第2页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育

2、质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构n n二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题题题题n n考核要点：考核要点：考核要点：考核要点：l l识记：托幼机构教育质量的概念与结构；托幼机构教育识记：托幼机构教育质量的概念与结构；托幼机构教育识记：托幼机构教育质量的概念与结构；托幼机构教育识记：托幼机构教育质量的概念与结构；托幼机构教育质量评价的概念；效果标准、效率标准、指责标准、素质量评价的概念；效果标准、效率标准、指责标准、素质量评价的概念；效果标准、效率标准、指责标准、

3、素质量评价的概念；效果标准、效率标准、指责标准、素质标准的含义；观察法、访谈法、问卷法、查阅资料法质标准的含义；观察法、访谈法、问卷法、查阅资料法质标准的含义；观察法、访谈法、问卷法、查阅资料法质标准的含义；观察法、访谈法、问卷法、查阅资料法的含义的含义的含义的含义l l领会：质量的含义；教育质量的结构；评价的含义领会：质量的含义；教育质量的结构；评价的含义领会：质量的含义；教育质量的结构；评价的含义领会：质量的含义；教育质量的结构；评价的含义l l应用：运用观察法、访谈法、问卷法以及查阅资应用：运用观察法、访谈法、问卷法以及查阅资应用：运用观察法、访谈法、问卷法以及查阅资应用：运用观察法、访

4、谈法、问卷法以及查阅资料法的注意事项料法的注意事项料法的注意事项料法的注意事项第3页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构l l（一）什么是质量（一）什么是质量（一）什么是质量（一）什么是质量l l（二）什么是托幼机构教育质量（二）什么是托幼机构教育质量（二）什么是托幼机构教育质量（二）什么是托幼机构教育质量l l（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析第4页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问

5、题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构l l（一）什么是质量（一）什么是质量（一）什么是质量（一）什么是质量n n我国的定义：一是指物理学中的质量，是量度物体惯性大小我国的定义：一是指物理学中的质量，是量度物体惯性大小我国的定义：一是指物理学中的质量，是量度物体惯性大小我国的定义：一是指物理学中的质量，是量度物体惯性大小的物理量，同时也指物体中所含物质的量。另是指日常生活的物理量，同时也指物体中所含物质的量。另是指日常生活的物理量，同时也指物体中所含物质的量。另是指日常生活的物理量，同时也指物体中

6、所含物质的量。另是指日常生活中使用的质量，表示产品或工作的优劣程度。中使用的质量，表示产品或工作的优劣程度。中使用的质量，表示产品或工作的优劣程度。中使用的质量，表示产品或工作的优劣程度。n nISOISO的定义：实体满足明确或隐含需要的能力的特性之总和的定义：实体满足明确或隐含需要的能力的特性之总和的定义：实体满足明确或隐含需要的能力的特性之总和的定义：实体满足明确或隐含需要的能力的特性之总和n n对质量的几点共识：对质量的几点共识：对质量的几点共识：对质量的几点共识：l l（1 1）质量不仅包括活动或过程的结果，还包括使质量形成和实）质量不仅包括活动或过程的结果，还包括使质量形成和实）质量

7、不仅包括活动或过程的结果，还包括使质量形成和实）质量不仅包括活动或过程的结果，还包括使质量形成和实现的活动及过程本身现的活动及过程本身现的活动及过程本身现的活动及过程本身l l（2 2）质量作为实体的内在规定性具体表现为实体的一组特性，是实）质量作为实体的内在规定性具体表现为实体的一组特性，是实）质量作为实体的内在规定性具体表现为实体的一组特性，是实）质量作为实体的内在规定性具体表现为实体的一组特性，是实体的客观属性，是价值中立，人们可以用可观的方法来了解和认识体的客观属性，是价值中立，人们可以用可观的方法来了解和认识体的客观属性，是价值中立，人们可以用可观的方法来了解和认识体的客观属性，是价

8、值中立，人们可以用可观的方法来了解和认识它它它它l l（3 3）质量一词包含了判定优劣的价值判断，又是实体的价值属）质量一词包含了判定优劣的价值判断，又是实体的价值属）质量一词包含了判定优劣的价值判断，又是实体的价值属）质量一词包含了判定优劣的价值判断，又是实体的价值属性性性性l l（4 4）质量不仅要满足顾客的需要，还要满足社会的需要，）质量不仅要满足顾客的需要，还要满足社会的需要，）质量不仅要满足顾客的需要，还要满足社会的需要，）质量不仅要满足顾客的需要，还要满足社会的需要，并使顾客、供方和社会都受益并使顾客、供方和社会都受益并使顾客、供方和社会都受益并使顾客、供方和社会都受益第5页，本讲

9、稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构l l（一）什么是质量（一）什么是质量（一）什么是质量（一）什么是质量n n质量作为实体的客观特性，同时又必须以质量作为实体的客观特性，同时又必须以质量作为实体的客观特性，同时又必须以质量作为实体的客观特性，同时又必须以满足需要为目的，它是实体客观特性和主满足需要为目的，它是实体客观特性和主满足需要为目的，它是实体客观特性和主满足需要为目的，它是实体客观特性和主体需要的统一体体需要的统一体体需要的统一体体需要的统一体n n质量是实体满足某种需要的特性质量是实体满足某种需要

10、的特性质量是实体满足某种需要的特性质量是实体满足某种需要的特性第6页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构l l（二）什么是托幼机构教育质量（二）什么是托幼机构教育质量（二）什么是托幼机构教育质量（二）什么是托幼机构教育质量n n教育源于人类的社会的需要和个体的自身教育源于人类的社会的需要和个体的自身教育源于人类的社会的需要和个体的自身教育源于人类的社会的需要和个体的自身发展需要的辩证统一发展需要的辩证统一发展需要的辩证统一发展需要的辩证统一n n托幼机构教育质量：托幼机构教育质量：托幼机构教育质量：托

11、幼机构教育质量：托幼机构教育满足社托幼机构教育满足社托幼机构教育满足社托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性会和个体明确的和潜在的需要的特性会和个体明确的和潜在的需要的特性会和个体明确的和潜在的需要的特性第7页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构l l（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析n n教育活动的三个部分即教育条件、教育过教育活动的三个部分即教育条件、教育过教育活动的三个部分即教育条件、教育过

12、教育活动的三个部分即教育条件、教育过程和教育结果的质量共同形成了教育质量。程和教育结果的质量共同形成了教育质量。程和教育结果的质量共同形成了教育质量。程和教育结果的质量共同形成了教育质量。这三部分教育质量及时紧密结合的整体，这三部分教育质量及时紧密结合的整体，这三部分教育质量及时紧密结合的整体，这三部分教育质量及时紧密结合的整体，又在教育的整体活动中有着各自的职能，又在教育的整体活动中有着各自的职能，又在教育的整体活动中有着各自的职能，又在教育的整体活动中有着各自的职能，发挥着各自的作用不能相互替代发挥着各自的作用不能相互替代发挥着各自的作用不能相互替代发挥着各自的作用不能相互替代第8页，本讲

13、稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构l l（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析n n将幼儿的发展结果作为托幼机构教育质量将幼儿的发展结果作为托幼机构教育质量将幼儿的发展结果作为托幼机构教育质量将幼儿的发展结果作为托幼机构教育质量的构成因素是不适宜的。其原因：的构成因素是不适宜的。其原因：的构成因素是不适宜的。其原因：的构成因素是不适宜的。其原因：l l儿童的发展受到家庭深刻影响。儿童的发展儿童的发展受到家庭深刻影响。

14、儿童的发展儿童的发展受到家庭深刻影响。儿童的发展儿童的发展受到家庭深刻影响。儿童的发展（特别是他们的认知和语言发展）都与他们的（特别是他们的认知和语言发展）都与他们的（特别是他们的认知和语言发展）都与他们的（特别是他们的认知和语言发展）都与他们的家庭结构、家庭结构、家庭结构、家庭结构、SESSES、家中刺激量以及父母的价值、家中刺激量以及父母的价值、家中刺激量以及父母的价值、家中刺激量以及父母的价值观有直接的联系。国外的研究和国内的测查。观有直接的联系。国外的研究和国内的测查。观有直接的联系。国外的研究和国内的测查。观有直接的联系。国外的研究和国内的测查。l l父母的价值观、经济水平和家庭结构

15、的不同，父母的价值观、经济水平和家庭结构的不同，父母的价值观、经济水平和家庭结构的不同，父母的价值观、经济水平和家庭结构的不同，其为子女选择形势和质量各不相同的托幼机构。其为子女选择形势和质量各不相同的托幼机构。其为子女选择形势和质量各不相同的托幼机构。其为子女选择形势和质量各不相同的托幼机构。国外研究发现，发展较好的儿童不仅生活在较国外研究发现，发展较好的儿童不仅生活在较国外研究发现，发展较好的儿童不仅生活在较国外研究发现，发展较好的儿童不仅生活在较高质量的托幼机构中，而且在家中也获得了家高质量的托幼机构中，而且在家中也获得了家高质量的托幼机构中，而且在家中也获得了家高质量的托幼机构中，而且

16、在家中也获得了家人的支持、启发、刺激和教育。人的支持、启发、刺激和教育。人的支持、启发、刺激和教育。人的支持、启发、刺激和教育。第9页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构l l（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析n n托幼机构中成人与幼儿之间的互动体现托托幼机构中成人与幼儿之间的互动体现托托幼机构中成人与幼儿之间的互动体现托托幼机构中成人与幼儿之间的互动体现托幼机构教育质量的核心因素。因此，班级幼机构教育质量的

17、核心因素。因此，班级幼机构教育质量的核心因素。因此，班级幼机构教育质量的核心因素。因此，班级应当是托幼机构教育质量构成的基本单位。应当是托幼机构教育质量构成的基本单位。应当是托幼机构教育质量构成的基本单位。应当是托幼机构教育质量构成的基本单位。托幼机构的管理是影响托幼机构教育质量托幼机构的管理是影响托幼机构教育质量托幼机构的管理是影响托幼机构教育质量托幼机构的管理是影响托幼机构教育质量的重要因素的重要因素的重要因素的重要因素第10页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构一

18、、托幼机构教育质量的概念与结构l l（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析n n以班级为基本单位的托幼机构教育质量具体应包括的构成因素：以班级为基本单位的托幼机构教育质量具体应包括的构成因素：以班级为基本单位的托幼机构教育质量具体应包括的构成因素：以班级为基本单位的托幼机构教育质量具体应包括的构成因素：l l高尔曼理论高尔曼理论高尔曼理论高尔曼理论l l美国联邦政府的全美日托服务质量研究的结论美国联邦政府的全美日托服务质量研究的结论美国联邦政府的全美日托服务质量研究的结论美国联邦政府的全美日托服务质量研究

19、的结论1.2.3.1.2.3.n n综述实证研究的结论，以下因素是实证研究所证实的托幼机综述实证研究的结论，以下因素是实证研究所证实的托幼机综述实证研究的结论，以下因素是实证研究所证实的托幼机综述实证研究的结论，以下因素是实证研究所证实的托幼机构教育质量的关键的构成因素：构教育质量的关键的构成因素：构教育质量的关键的构成因素：构教育质量的关键的构成因素：l l班级规模。班级规模。班级规模。班级规模。l l师幼比例。师幼比例。师幼比例。师幼比例。l l教师的受教育程度和受培训的情况教师的受教育程度和受培训的情况教师的受教育程度和受培训的情况教师的受教育程度和受培训的情况l l教师的稳定性教师的稳

20、定性教师的稳定性教师的稳定性l l动态因素（交往）动态因素（交往）动态因素（交往）动态因素（交往）n n其他研究者不同的从理论上架构了托幼机构教育质量的构其他研究者不同的从理论上架构了托幼机构教育质量的构其他研究者不同的从理论上架构了托幼机构教育质量的构其他研究者不同的从理论上架构了托幼机构教育质量的构成因素。如凯茨等成因素。如凯茨等成因素。如凯茨等成因素。如凯茨等第11页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构l l（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的

21、结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析n n综合实证和理论研究，可以得出托幼机构综合实证和理论研究，可以得出托幼机构综合实证和理论研究，可以得出托幼机构综合实证和理论研究，可以得出托幼机构教育质量的具体构成因素如下：教育质量的具体构成因素如下：教育质量的具体构成因素如下：教育质量的具体构成因素如下：第12页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题基本问题l l（一）什么是评价（一）什么是评价（一）什么是评价（一）什么是评价l l（二）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价（二

22、）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价l l（三）托幼机构教育质量评价标准的类（三）托幼机构教育质量评价标准的类（三）托幼机构教育质量评价标准的类（三）托幼机构教育质量评价标准的类型型型型l l（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法集方法集方法集方法第13页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题基本问题l l（一）什么是评价（一）什么是评价（一）什么是评价（一）什么是评价

23、n n宋史宋史宋史宋史 戚同文传戚同文传戚同文传戚同文传：“市物不评价，市人市物不评价，市人市物不评价，市人市物不评价，市人知而不欺知而不欺知而不欺知而不欺”评价货物价格评价货物价格评价货物价格评价货物价格n n辞海辞海辞海辞海“进泛指衡量人物或事物的价值进泛指衡量人物或事物的价值进泛指衡量人物或事物的价值进泛指衡量人物或事物的价值”n nValue EvaluateValue Evaluaten n评价与价值密不可分评价与价值密不可分评价与价值密不可分评价与价值密不可分第14页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构

24、教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题题题题l l（一）什么是评价（一）什么是评价（一）什么是评价（一）什么是评价n n依据价值论的观点，评价是一个价值判断的过程。价值判断依据价值论的观点，评价是一个价值判断的过程。价值判断依据价值论的观点，评价是一个价值判断的过程。价值判断依据价值论的观点，评价是一个价值判断的过程。价值判断是关于一定客体对一定主体有无价值、有什么价值、有多大是关于一定客体对一定主体有无价值、有什么价值、有多大是关于一定客体对一定主体有无价值、有什么价值、有多大是关于一定客体对一定主体有无价值、有什么价值、有多

25、大价值的判断价值的判断价值的判断价值的判断n n在进行价值判断之前，要确定相应的评价标准。评价标准是评价在进行价值判断之前，要确定相应的评价标准。评价标准是评价在进行价值判断之前，要确定相应的评价标准。评价标准是评价在进行价值判断之前，要确定相应的评价标准。评价标准是评价主体在评价活动中应用于评价客体的价值尺度和界限。有一定的主体在评价活动中应用于评价客体的价值尺度和界限。有一定的主体在评价活动中应用于评价客体的价值尺度和界限。有一定的主体在评价活动中应用于评价客体的价值尺度和界限。有一定的主观性，和其独特的客观性。主观性，和其独特的客观性。主观性，和其独特的客观性。主观性，和其独特的客观性。

26、n n评价：依据一定的评价标准，对满足一定主体需要和利益评价：依据一定的评价标准，对满足一定主体需要和利益评价：依据一定的评价标准，对满足一定主体需要和利益评价：依据一定的评价标准，对满足一定主体需要和利益的诸多因素所进行的价值判断。的诸多因素所进行的价值判断。的诸多因素所进行的价值判断。的诸多因素所进行的价值判断。第15页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题基本问题l l（二）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质

27、量评价n n托幼机构教育质量评价：指依据一定的评托幼机构教育质量评价：指依据一定的评托幼机构教育质量评价：指依据一定的评托幼机构教育质量评价：指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断发展变化的诸种因素所进行的价值判断发展变化的诸种因素所进行的价值判断发展变化的诸种因素所进行的价值判断n n此定义的三个基本观点：此定义的三个基本观点：此定义的三个基本观点：此定义的三个基本观点：l l第一，强调托幼机构教育质量评价的本质在于第一，强调托幼机构教育质

28、量评价的本质在于第一，强调托幼机构教育质量评价的本质在于第一，强调托幼机构教育质量评价的本质在于“价值判断价值判断价值判断价值判断”l l第二，明确托幼机构教育质量评价的对象阈限，第二，明确托幼机构教育质量评价的对象阈限，第二，明确托幼机构教育质量评价的对象阈限，第二，明确托幼机构教育质量评价的对象阈限，强调现代托幼机构教育质量评价的对象是强调现代托幼机构教育质量评价的对象是强调现代托幼机构教育质量评价的对象是强调现代托幼机构教育质量评价的对象是“在在在在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸多因园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸多因园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸多因园幼儿的发展变化及构

29、成其发展变化的诸多因素素素素”l l第三，指出了托幼机构教育质量评价的价值准第三，指出了托幼机构教育质量评价的价值准第三，指出了托幼机构教育质量评价的价值准第三，指出了托幼机构教育质量评价的价值准则，即评价必须则，即评价必须则，即评价必须则，即评价必须“依据一定的评价标准依据一定的评价标准依据一定的评价标准依据一定的评价标准”进行进行进行进行第16页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题题题题l l（二）什么是托幼

30、机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价n n托幼机构教育质量评价的主体包括两大类：托幼机构教育质量评价的主体包括两大类：托幼机构教育质量评价的主体包括两大类：托幼机构教育质量评价的主体包括两大类：l l1.1.外部评价者教育行政部门人员，学术部门人员，幼儿家长外部评价者教育行政部门人员，学术部门人员，幼儿家长外部评价者教育行政部门人员，学术部门人员，幼儿家长外部评价者教育行政部门人员，学术部门人员，幼儿家长l l2.2.内部评价者：幼儿教师和院所领导等内部评价者：幼儿教师和院所领导等内部评价者：幼儿教师和院所领导等内部评

31、价者：幼儿教师和院所领导等n n遵循一般的评价标准：遵循一般的评价标准：遵循一般的评价标准：遵循一般的评价标准：对托幼机构教育的合目的性与和对托幼机构教育的合目的性与和对托幼机构教育的合目的性与和对托幼机构教育的合目的性与和规律性的一般要求，规律性的一般要求，规律性的一般要求，规律性的一般要求，体现了托幼机构教育质量评价的统一性体现了托幼机构教育质量评价的统一性体现了托幼机构教育质量评价的统一性体现了托幼机构教育质量评价的统一性的特点的特点的特点的特点n n托幼机构教育质量评价的评价标准首先应满足社会发展与个人发托幼机构教育质量评价的评价标准首先应满足社会发展与个人发托幼机构教育质量评价的评价

32、标准首先应满足社会发展与个人发托幼机构教育质量评价的评价标准首先应满足社会发展与个人发展的总体要求。在评价过程中，在不违背基本的价值要求的前提展的总体要求。在评价过程中，在不违背基本的价值要求的前提展的总体要求。在评价过程中，在不违背基本的价值要求的前提展的总体要求。在评价过程中，在不违背基本的价值要求的前提下，也可融入其他的需要。评价运作过程中可以发现评价主体的下，也可融入其他的需要。评价运作过程中可以发现评价主体的下，也可融入其他的需要。评价运作过程中可以发现评价主体的下，也可融入其他的需要。评价运作过程中可以发现评价主体的需要是什么，同时还应该对这些需要进行甄别。需要是什么，同时还应该对

33、这些需要进行甄别。需要是什么，同时还应该对这些需要进行甄别。需要是什么，同时还应该对这些需要进行甄别。第17页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题基本问题l l（三）托幼机构教育质量评价标准的类（三）托幼机构教育质量评价标准的类（三）托幼机构教育质量评价标准的类（三）托幼机构教育质量评价标准的类型型型型n n托幼机构教育质量的评价标准，通常由一托幼机构教育质量的评价标准，通常由一托幼机构教育质量的评价标准，通常由一托幼机构教育质量的评价标准，通常由一下四类标准构成：下四类标准构成：下四类标准构

34、成：下四类标准构成：n n1.1.效果标准效果标准效果标准效果标准l l效果标准是从工作效果的角度来确定的标准，效果标准是从工作效果的角度来确定的标准，效果标准是从工作效果的角度来确定的标准，效果标准是从工作效果的角度来确定的标准，用以考查托幼机构教育工作的效果。其优势和用以考查托幼机构教育工作的效果。其优势和用以考查托幼机构教育工作的效果。其优势和用以考查托幼机构教育工作的效果。其优势和局限局限局限局限n n2.2.效率标准效率标准效率标准效率标准l l效率标准是以投入与产出的比例为依据评价托效率标准是以投入与产出的比例为依据评价托效率标准是以投入与产出的比例为依据评价托效率标准是以投入与产

35、出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。在现实中的必要性，幼机构工作业绩的标准。在现实中的必要性，幼机构工作业绩的标准。在现实中的必要性，幼机构工作业绩的标准。在现实中的必要性，托幼机构中存在着不讲效率的问题。托幼机构中存在着不讲效率的问题。托幼机构中存在着不讲效率的问题。托幼机构中存在着不讲效率的问题。第18页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题基本问题l l（三）托幼机构教育质量评价标准的类（三）托幼机构教育质量评价标准的类（三）托幼机构教育质量评价标准的类（三）托幼机构教育质量评价标准

36、的类型型型型n n3.3.职责标准职责标准职责标准职责标准l l职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。成任务的情况进行评价。成任务的情况进行评价。成任务的情况进行评价。n n4.4.素质标准素质标准素质标准素质标准l l素质标准是从承担各种职责或完成各项任务应素质标准是从承担各种职责或完成各项任务应素质标准是从承担各种职责或完成各项任务应素质标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。被评价的人员具备的条件的角度提出的标准。被评价的

37、人员具备的条件的角度提出的标准。被评价的人员具备的条件的角度提出的标准。被评价的人员和事物两方面和事物两方面和事物两方面和事物两方面n n四类标准的关系以及对托幼机构教育质量四类标准的关系以及对托幼机构教育质量四类标准的关系以及对托幼机构教育质量四类标准的关系以及对托幼机构教育质量评价的影响：独立性与统一性评价的影响：独立性与统一性评价的影响：独立性与统一性评价的影响：独立性与统一性第19页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题基本问题l l（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质

38、量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法集方法集方法集方法 （识记和应用）（识记和应用）（识记和应用）（识记和应用）n n1.1.观察法观察法观察法观察法n n观察法是评价者有目的、有计划地对托幼观察法是评价者有目的、有计划地对托幼观察法是评价者有目的、有计划地对托幼观察法是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察，以搜机构的活动进行系统、深入的观察，以搜机构的活动进行系统、深入的观察，以搜机构的活动进行系统、深入的观察，以搜集评价资料的一种方法集评价资料的一种方法集评价资料的一种方法集评价资料的一种方法n n运用观察法需注意：

39、（运用观察法需注意：（运用观察法需注意：（运用观察法需注意：（1 1）明确观察目的，）明确观察目的，）明确观察目的，）明确观察目的，确定观察内容（确定观察内容（确定观察内容（确定观察内容（2 2）合理选择观察方式和观）合理选择观察方式和观）合理选择观察方式和观）合理选择观察方式和观察策略（察策略（察策略（察策略（3 3）充分利用记录表和评价量表）充分利用记录表和评价量表）充分利用记录表和评价量表）充分利用记录表和评价量表n n观察法的利与弊观察法的利与弊观察法的利与弊观察法的利与弊第20页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及二、托幼

40、机构教育质量评价的概念及基本问题基本问题l l（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法集方法集方法集方法 （识记和应用）（识记和应用）（识记和应用）（识记和应用）n n2.2.访谈法访谈法访谈法访谈法n n访谈法是评价者有目的、有计划地与被评访谈法是评价者有目的、有计划地与被评访谈法是评价者有目的、有计划地与被评访谈法是评价者有目的、有计划地与被评价者进行交谈已搜集评价资料的一种方法。价者进行交谈已搜集评价资料的一种方法。价者进行交谈已搜集评价资料的一种方法。价者进行交谈已搜集评价资料的一种方

41、法。n n其分类：结构访谈和非结构访谈；其分类：结构访谈和非结构访谈；其分类：结构访谈和非结构访谈；其分类：结构访谈和非结构访谈；个别访个别访个别访个别访谈和集体访谈谈和集体访谈谈和集体访谈谈和集体访谈 ；直接访谈和间接访谈；直接访谈和间接访谈；直接访谈和间接访谈；直接访谈和间接访谈n n运用访谈法需注意（运用访谈法需注意（运用访谈法需注意（运用访谈法需注意（1 1）做好访谈问题的组）做好访谈问题的组）做好访谈问题的组）做好访谈问题的组织编排工作（织编排工作（织编排工作（织编排工作（2 2）应善于控制和驾驭访谈过）应善于控制和驾驭访谈过）应善于控制和驾驭访谈过）应善于控制和驾驭访谈过程（程（程

42、（程（3 3）做好访谈记录）做好访谈记录）做好访谈记录）做好访谈记录n n访谈法的利与弊访谈法的利与弊访谈法的利与弊访谈法的利与弊第21页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题基本问题l l（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法集方法集方法集方法 （识记和应用）（识记和应用）（识记和应用）（识记和应用）n n3.3.问卷法问卷法问卷法问卷法n n问卷法是评价者通过书面形式向被调查者问卷法是评价

43、者通过书面形式向被调查者问卷法是评价者通过书面形式向被调查者问卷法是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获取评价提出经过严格设计的问题，从而获取评价提出经过严格设计的问题，从而获取评价提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法。信息的方法。信息的方法。信息的方法。n n运用问卷法需注意：（运用问卷法需注意：（运用问卷法需注意：（运用问卷法需注意：（1 1）做好问卷的编制）做好问卷的编制）做好问卷的编制）做好问卷的编制工作（工作（工作（工作（2 2）选取被调查对象，发放问卷）选取被调查对象，发放问卷）选取被调查对象，发放问卷）选取被调查对象，发放问卷（3 3）提高问卷的回

44、收率和有效性）提高问卷的回收率和有效性）提高问卷的回收率和有效性）提高问卷的回收率和有效性n n问卷法的利与弊问卷法的利与弊问卷法的利与弊问卷法的利与弊第22页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题题题题l l（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法 （识记和应用）（识记和应用）（识记和应用）（识

45、记和应用）n n4.4.查阅材料法查阅材料法查阅材料法查阅材料法n n查阅材料法是评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索、阅查阅材料法是评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索、阅查阅材料法是评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索、阅查阅材料法是评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索、阅读、整理、统计以至浓缩，从而获取定量和定性的评价资料的方读、整理、统计以至浓缩，从而获取定量和定性的评价资料的方读、整理、统计以至浓缩，从而获取定量和定性的评价资料的方读、整理、统计以至浓缩，从而获取定量和定性的评价资料的方法。法。法。法。n n运用查阅材料法需注意（运用查阅材料法需注意（运用查阅材料法需

46、注意（运用查阅材料法需注意（1 1）要有目的地查阅资料（）要有目的地查阅资料（）要有目的地查阅资料（）要有目的地查阅资料（2 2）分工）分工）分工）分工查阅和摘抄，提高效率（查阅和摘抄，提高效率（查阅和摘抄，提高效率（查阅和摘抄，提高效率（3 3）具体分析查阅材料中遇到的）具体分析查阅材料中遇到的）具体分析查阅材料中遇到的）具体分析查阅材料中遇到的矛盾信息，并进行核实（矛盾信息，并进行核实（矛盾信息，并进行核实（矛盾信息，并进行核实（4 4）整理分类，注明出处）整理分类，注明出处）整理分类，注明出处）整理分类，注明出处n n在实践中，做到以一种搜集方法为主，兼顾其他方法。在实践中，做到以一种搜

47、集方法为主，兼顾其他方法。在实践中，做到以一种搜集方法为主，兼顾其他方法。在实践中，做到以一种搜集方法为主，兼顾其他方法。第23页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n本节知识点串讲：本节知识点串讲：l l一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构n n（一）什么是质量（一）什么是质量（一）什么是质量（一）什么是质量n n（二）什么是托幼机构教育质量（二）什么是托幼机构教育质量（二）什么是托幼机构教育质量（二）什么是托幼机构教育质量n n（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机

48、构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析（三）托幼机构教育质量的结构分析l l二、托幼机构教育质量评价的概念及基二、托幼机构教育质量评价的概念及基二、托幼机构教育质量评价的概念及基二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题本问题本问题本问题n n（一）什么是评价（一）什么是评价（一）什么是评价（一）什么是评价n n（二）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价（二）什么是托幼机构教育质量评价n n（三）托幼机构教育质量评价标准的类型（三）托幼机构教育质量评价标准的类型（三）托幼机构教育质量评价标准的类型（三）托幼机构教育质量评价标准的

49、类型n n（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法方法方法方法第24页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n1托幼机构教育质量的评价标准通托幼机构教育质量的评价标准通常有常有()l lA.A.效果标准、经济标准、职责标准、素质标准效果标准、经济标准、职责标准、素质标准效果标准、经济标准、职责标准、素质标准效果标准、经济标准、职责标准、素质标准l lB.B.效果标准、效率标准、经济标准、素质标准效果标准、效率标准、经济标准、素质标准效果标准、效率标准、经济标准、

50、素质标准效果标准、效率标准、经济标准、素质标准l lC.C.效果标准、效率标准、职责标准、经济标准效果标准、效率标准、职责标准、经济标准效果标准、效率标准、职责标准、经济标准效果标准、效率标准、职责标准、经济标准l lD.D.效果标准、效率标准、职责标准、素质标准效果标准、效率标准、职责标准、素质标准效果标准、效率标准、职责标准、素质标准效果标准、效率标准、职责标准、素质标准第25页，本讲稿共60页第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题n n2.无论是教育行政人员、幼教科研人无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托幼机构教育质量作