初中物理学科心理优秀课件.ppt

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1、初中物理学科心理初中物理学科心理第1页，本讲稿共34页心理学动机理论在物理教学中的心理学动机理论在物理教学中的具体应用具体应用 物理学是自然科学的基础学科，研究物理学的根本方法是观察和实验。物理学理论较之别的学物理学是自然科学的基础学科，研究物理学的根本方法是观察和实验。物理学理论较之别的学科更为抽象、灵活、研究范围广泛、要求学习者素质较高。由于这些特点加之升学率的压力，使科更为抽象、灵活、研究范围广泛、要求学习者素质较高。由于这些特点加之升学率的压力，使学生感到物理难学。由此容易产生厌学情绪。激发学习动机，培养学习兴趣，是提高教学质量的学生感到物理难学。由此容易产生厌学情绪。激发学习动机，培

2、养学习兴趣，是提高教学质量的关键工作之一。关键工作之一。心理学指出，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学习动机就是直接推动学生心理学指出，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学习动机就是直接推动学生学习的内部动力，是学生对学习的一种需要，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反学习的内部动力，是学生对学习的一种需要，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。如果学生没有学习物理的动机，即进行学习活动的内部动力。学习和认识的效果就不佳，甚映。如果学生没有学习物理的动机，即进行学习活动的内部动力。学习和认识的效果就不佳，甚至无法进行正感到有趣而又难于回答，产生了进一步了

3、解有关知识的要求。也就是说，在学习物至无法进行正感到有趣而又难于回答，产生了进一步了解有关知识的要求。也就是说，在学习物理的目的和意义明确之后，要努力培养学生学习兴趣。理的目的和意义明确之后，要努力培养学生学习兴趣。由于学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意由于学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向而教学过程要解决的主要矛盾是学生向而教学过程要解决的主要矛盾是学生（认识主体）与教学内容（认识客体）之间的矛盾，即（认识主体）与教学内容（认识客体）之间的矛盾，即在教学中要把教材的知识结构转化为学生头脑中的认识结构。学生和

4、教师是有感情的人。学生和在教学中要把教材的知识结构转化为学生头脑中的认识结构。学生和教师是有感情的人。学生和教师之间讨论各种概念和各种问题。教师成功的关键，除了对专业内容的深刻领会，应用心理学教师之间讨论各种概念和各种问题。教师成功的关键，除了对专业内容的深刻领会，应用心理学的能力，还必须考虑情感的作用，考虑如何激发学生对所学材料的兴趣，以便形成良好的教学气的能力，还必须考虑情感的作用，考虑如何激发学生对所学材料的兴趣，以便形成良好的教学气氛，适宜敞开思想，借助物理学来进行智力和思想的交流。氛，适宜敞开思想，借助物理学来进行智力和思想的交流。第2页，本讲稿共34页需要层次需要层次（1 1）生理

5、上的需要。这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、生理上的需要。这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。如果这些需要得不到满足，人类的生存就成了问题。在住、性的方面的要求。如果这些需要得不到满足，人类的生存就成了问题。在这个意义上说，生理需要是推动人们行动的最强大的动力。马斯洛认为，只有这个意义上说，生理需要是推动人们行动的最强大的动力。马斯洛认为，只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素，而到了此时，这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。激

6、励因素，而到了此时，这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。（2 2）安全上的需要。这是人类要求保障自身安全、摆脱事业和丧失财产安全上的需要。这是人类要求保障自身安全、摆脱事业和丧失财产威胁、避免职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需要。马斯洛认为，威胁、避免职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需要。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。当然，当这

7、种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励全需要的一部分。当然，当这种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励因素了。因素了。第3页，本讲稿共34页需要的层次需要的层次第4页，本讲稿共34页需要层次需要层次（3 3）感情上的需要。这一层次的需要包括两个方面的内容。一是友爱的感情上的需要。这一层次的需要包括两个方面的内容。一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚；需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚；人人都希望得到爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需人人都希望得到爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需要，即人都有一种归属

8、于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生互关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经理、教育、宗教信仰都有关系。理特性、经理、教育、宗教信仰都有关系。（4 4）尊重的需要。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力尊重的需要。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中

9、有实力、能胜任、充满信心、能独尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。和价值。第5页，本讲稿共34页需要层次需要层次（5 5）自我实现的需要。这是最高层次的需要，它自我实现的需要。

10、这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。马斯洛提出，为满足自我实现需感到最大的快乐。马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。自我实现的需要是要所采取的途径是因人而异的。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。期望的人物。第6页，本讲稿共34页心理

11、学动机理论在物理教学中的心理学动机理论在物理教学中的具体应用具体应用 兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，而人们在浓厚只趣下所学得兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，而人们在浓厚只趣下所学得的一切常会掌握地迅速而牢固。爱因斯坦把兴趣称为的一切常会掌握地迅速而牢固。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师最好的老师”，布鲁纳认为，布鲁纳认为“按照理想，学习的最好刺激按照理想，学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣乃是对学习材料的兴趣.”.”。在实施物理教学中，应从学生亲身体验的物理知识本身的道德感，理智感和美感的过程中，培养起。在实施物理

12、教学中，应从学生亲身体验的物理知识本身的道德感，理智感和美感的过程中，培养起学生学习物理的兴趣，在物理课堂教学的四十五分钟里，要使十几岁的孩子较长时间的维持注意力，要使学生不产生大脑和体力的疲学生学习物理的兴趣，在物理课堂教学的四十五分钟里，要使十几岁的孩子较长时间的维持注意力，要使学生不产生大脑和体力的疲劳，必须提起学生学习兴趣，而学生厌学，注意力不集中，往往由于对前面的课程不理解。初二是两极分化的关键时期，初二学生刚劳，必须提起学生学习兴趣，而学生厌学，注意力不集中，往往由于对前面的课程不理解。初二是两极分化的关键时期，初二学生刚开始学习物理，更应从第一课开始学习物理，更应从第一课“序言序

13、言”中，就激发起学生学习物理的强烈兴趣。序言教学，我通常安排三节以上的时间来完成。第一中，就激发起学生学习物理的强烈兴趣。序言教学，我通常安排三节以上的时间来完成。第一课时，以大量的演示、实例说明物理的研究范围、研究物理的根本方法及其学习物理的方法。如选择一些有趣的实验：如马德堡半球课时，以大量的演示、实例说明物理的研究范围、研究物理的根本方法及其学习物理的方法。如选择一些有趣的实验：如马德堡半球实验、白光的色散实验。纸盒烧开水实验。惯性实验等等。让学生看到一些他们意想不到的现象。自己无法解释，教师又不解释为什实验、白光的色散实验。纸盒烧开水实验。惯性实验等等。让学生看到一些他们意想不到的现象

14、。自己无法解释，教师又不解释为什么？引起他们学习物理和兴趣。第二节课，复习小学所有有关物理的知识，这些内容分散在小学数学等学科中，我反这些内容进行提么？引起他们学习物理和兴趣。第二节课，复习小学所有有关物理的知识，这些内容分散在小学数学等学科中，我反这些内容进行提取、精练的习题指导学生练习，并与物思维方式和解题步骤进行对比学习，充分利用学生知识和技能的迁移，效果很好。第三课时，取、精练的习题指导学生练习，并与物思维方式和解题步骤进行对比学习，充分利用学生知识和技能的迁移，效果很好。第三课时，以教师演讲的方式。举办物理学家生平事迹报告会，以大量的事实说明研究科学的艰辛和苦中之乐。使学生体会到作为

15、物理学家，作以教师演讲的方式。举办物理学家生平事迹报告会，以大量的事实说明研究科学的艰辛和苦中之乐。使学生体会到作为物理学家，作为学习物理的人所应具备的品质、所具备的素质。在心目中村立起光辉的榜样。适当地介绍科学家勤奋、注意观察、研究，敢于向旧为学习物理的人所应具备的品质、所具备的素质。在心目中村立起光辉的榜样。适当地介绍科学家勤奋、注意观察、研究，敢于向旧传统挑战的精神。鼓励学生努力学习、争当新时代的科学家，准备将来为现代化建设贡献力量。从一开妈就培养、激发学生强烈的学传统挑战的精神。鼓励学生努力学习、争当新时代的科学家，准备将来为现代化建设贡献力量。从一开妈就培养、激发学生强烈的学习物理的

16、动机。在之后的教学活动中。多采用如：习物理的动机。在之后的教学活动中。多采用如：(1),(1),用生动的故事。用生动的故事。(2),(2),精彩的图画、幻灯、录像、实物。精彩的图画、幻灯、录像、实物。(3),(3),物理实验、物理实验、启发式提问。启发式提问。(4),(4),参观、第二课堂、讲座、科技制作等多种方法。不断强化此动机，使之成为永久的动力。参观、第二课堂、讲座、科技制作等多种方法。不断强化此动机，使之成为永久的动力。第7页，本讲稿共34页心理学动机理论在物理教学中的具体应心理学动机理论在物理教学中的具体应用用 其次其次,不断总结教学经验，进行教学改革，使用科学的教学方不断总结教学经

17、验，进行教学改革，使用科学的教学方法和手段，能使学生在精神上得到满足。从而引起进一步的学习法和手段，能使学生在精神上得到满足。从而引起进一步的学习兴趣。在选择教学方法和手段时，要针对铁路学生的具体情况，兴趣。在选择教学方法和手段时，要针对铁路学生的具体情况，从教学的各个侧面全方位、立体地使用教学方法和手段，同时，从教学的各个侧面全方位、立体地使用教学方法和手段，同时，要注意学生自信心的培养。学生学习没有兴趣、形成自卑感与学要注意学生自信心的培养。学生学习没有兴趣、形成自卑感与学生以往多次失败经历有关。要消除自卑感，培养自信心，就要不生以往多次失败经历有关。要消除自卑感，培养自信心，就要不断地改

18、善教学方法和手段，减轻学生学习负担，使学生不断地获断地改善教学方法和手段，减轻学生学习负担，使学生不断地获得成功的经验，从而激发学习物理的兴趣。得成功的经验，从而激发学习物理的兴趣。第8页，本讲稿共34页心理学动机理论在物理教学中的具体心理学动机理论在物理教学中的具体应用应用 以巴班斯基的优选教学方法理论和沙塔洛夫的信号纲要理论为指导，结合铁路子弟具体情况和差异，使用多种教学方法手以巴班斯基的优选教学方法理论和沙塔洛夫的信号纲要理论为指导，结合铁路子弟具体情况和差异，使用多种教学方法手段，这些方法和手段遵守以下特点：段，这些方法和手段遵守以下特点：（）、教学方法的使用必须充分体现教学思想、教学

19、内容。将德育寓于物理教学之中。将能力培养寓于传授知识之中。（）、教学方法的使用必须充分体现教学思想、教学内容。将德育寓于物理教学之中。将能力培养寓于传授知识之中。加强实验并突出学生的认识主体作用。加强实验并突出学生的认识主体作用。（）、要符合择优性原则、综合性原则、相关性原则。教学实践表明：没的教学方法所取得的教学效果是不同的。同（）、要符合择优性原则、综合性原则、相关性原则。教学实践表明：没的教学方法所取得的教学效果是不同的。同样的教学方法使用的对象不同、时机不同、顺序不同，效果也会不同。我们应该根据教学内容、教学对象和教学条件等具样的教学方法使用的对象不同、时机不同、顺序不同，效果也会不同

20、。我们应该根据教学内容、教学对象和教学条件等具体因素，选择最合适的教学方法，同时广采众法之长。综合应用。一般情况下，一节课应以一至二种方法为主。辅之以其体因素，选择最合适的教学方法，同时广采众法之长。综合应用。一般情况下，一节课应以一至二种方法为主。辅之以其它方法。既要有改革的创新精神，又要着眼于实际效果。它方法。既要有改革的创新精神，又要着眼于实际效果。（）、在完成大纲的全部内容的前提下，尽可能地减轻学生负担，激发学生学习兴趣。（）、在完成大纲的全部内容的前提下，尽可能地减轻学生负担，激发学生学习兴趣。（）、必须把所教授的知识放在物理知识体系中支理解。从整体中把握具体。这样所学的知识内容扎实

21、，理解深刻。（）、必须把所教授的知识放在物理知识体系中支理解。从整体中把握具体。这样所学的知识内容扎实，理解深刻。（），每个知识点的传授，要做到重点突出，重点内容要不断地进行强化，并以大量练习使学生熟练。（），每个知识点的传授，要做到重点突出，重点内容要不断地进行强化，并以大量练习使学生熟练。（）、使用各种教学方法和手段时，应特别注意使用竞赛的方法和游戏教学。社会性的机制是激发人们斗志，调动积极（）、使用各种教学方法和手段时，应特别注意使用竞赛的方法和游戏教学。社会性的机制是激发人们斗志，调动积极性，克服困难，获得优良成绩的有效手段之一。性，克服困难，获得优良成绩的有效手段之一。第9页，本讲稿

22、共34页心理学动机理论在物理教学中的心理学动机理论在物理教学中的具体应用具体应用教师激发和培养学生学习物理的动机这一工作是贯穿于物理教学始终的。要成为一名优秀的物理教师，必须每时每刻运用心理学规律去激发和培养学生学习的动机。要达到此目的，就要不断的学习，不断的改进教学方法，不断地总结经验，在教学上达到无为而无不为的境界。第10页，本讲稿共34页二二 观察能力的培养观察能力的培养在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。那么，如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢？第11页，本讲稿共34页二二

23、观察能力的培养观察能力的培养 1 1、加强对观察的目的性和重要性的认识。、加强对观察的目的性和重要性的认识。观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应观察而发现了电流的磁效应作为物理教师，作为物理教

24、师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。第12页，本讲稿共34页二二 观察能力的培养观察能力的培养 2 2、教给学生观察的方法。、教给学生观察的方法。在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：有这几方面：*对物理现象与物体外部形态关系的观察；对物

25、理现象与物体外部形态关系的观察；*对物理现象与物体内部结构关系的观察；对物理现象与物体内部结构关系的观察；*对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。和运动发展变化的规律。第13页，本讲稿共34页二二 观察能力的培养观察能力的培养在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。第

26、14页，本讲稿共34页二二 观察能力的培养观察能力的培养 二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。现象中起决定作用。另

27、外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。的观察方法。第15页，本讲稿共34页二二 观察能力的培养观察能力的培养 3 3、充分发挥教师的指导作用。、充分发挥教师的指导作用。培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细

28、致或观察未与思维结合而导致与重大科学观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例不胜枚举。教师可用这些事例，发现失之交臂的事例不胜枚举。教师可用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的教育。结合观察练习，对学生进行观察品质的教育。第16页，本讲稿共34页二二 观察能力的培养观察能力的培养 4 4、给学生提供尽量多的观察机会。、给学生提供尽量多的观察机会。在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供

29、观察的实教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。积极的作用。第17页，本讲稿共34页三三 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师 教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的

30、动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白开场白”，要，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝奇珍异宝”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的学科、每个单元、每个课题的“开场白开场白”。实践证明。实践证明“开场白开场白”常常关系整个教学的成败优劣。常常关系整个教

31、学的成败优劣。第18页，本讲稿共34页三三 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师 1 1、利用、利用“开场白开场白”揭示物理学在各学科中的地位揭示物理学在各学科中的地位和作用。向学生说明物理是研究物质运动基本规和作用。向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重

32、要影响以及在高科技领域中的理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。第19页，本讲稿共34页三三 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师 2 2、利用、利用“开场白开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。教师通过新学期、新学年的畏难情绪。教师通过新学期、新学年的“开场白开场白”如结如结论或前言等及时给学生讲

33、解。作为科学的物理尽管有宏论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好（当然不是一前面讲述的全部内容。因此，过去没学好（当然不是一无所知），只要努力，现在照样能学好。再讲一些无所知），只要努力，现在照样能学好。再讲一些“半半路出家路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了

34、基没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。第20页，本讲稿共34页三三 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师3、“开场白”要注意利用直观的趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。第21页，本讲稿共34页三三 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师 4 4、利用、利用“开场白开场白”进行情感教育

35、，缩短师生的思想距离，进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白开场白”对学对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕生

36、进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。第22页，本讲稿共34页三三 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师5、开场白”是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术“开场白”与教学内容不能油水分离，而应水乳交融，要以教学

37、内容为依据，紧紧围绕“开场白”这个特点来设计。恰到好处的“开场白”能创造良好的教学情境，成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。第23页，本讲稿共34页三三 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”。第24页，本讲稿共34页四四 成功的金钥匙成功的金钥匙思维能思维能力的培养力的培养 所谓的思维能力，是人们在感性认识的基础上，运用比较、鉴别、所谓的思维能力，是人们在感性认识的基础上，运用比较、鉴别

38、、概括、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法，概括、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法，形成概念，并通过判断和推理，从而获得对事物本质的和规律性形成概念，并通过判断和推理，从而获得对事物本质的和规律性的认识的一种能力。在物理教学过程中，不论是物理概念的建立，的认识的一种能力。在物理教学过程中，不论是物理概念的建立，或是物理规律和理论的理解，都离不开思维能力的作用。学生思或是物理规律和理论的理解，都离不开思维能力的作用。学生思维能力的培养，既是物理教学的任务，又是提高物理教学质量的维能力的培养，既是物理教学的任务，又是提高物理教学质量的保证，所以在物理教学过程中，我

39、们不仅要传授知识和技能，更保证，所以在物理教学过程中，我们不仅要传授知识和技能，更应该加强学生思维能力的培养。下面就谈谈培养思维能力的基本应该加强学生思维能力的培养。下面就谈谈培养思维能力的基本途径和方法。途径和方法。第25页，本讲稿共34页四四 成功的金钥匙成功的金钥匙思维能思维能力的培养力的培养 1 1、引导学生从物理事实出发，进行抽象概括、引导学生从物理事实出发，进行抽象概括从物理事实出发，建立概念，这是一个抽象概括过程，物理从物理事实出发，建立概念，这是一个抽象概括过程，物理学上所有概念几乎都是这样形成的。例如，力的概念就是在学上所有概念几乎都是这样形成的。例如，力的概念就是在大量物体

40、间相互作用的事实的分析基础上形成的。马拉车，大量物体间相互作用的事实的分析基础上形成的。马拉车，车由静止开始运动；磁铁吸引铁钉，铁钉由静止开始运动；车由静止开始运动；磁铁吸引铁钉，铁钉由静止开始运动；手压弹簧，弹簧被压缩；大球碰小球，小球开始运动手压弹簧，弹簧被压缩；大球碰小球，小球开始运动其其中所谓中所谓“拉拉”、“吸吸”、“压压”、“碰碰”都是物体间的作用都是物体间的作用方式，这些被作用的物体包括车、铁钉、弹簧和小球，或者方式，这些被作用的物体包括车、铁钉、弹簧和小球，或者发生运动状态的改变，或者发生形变。发生运动状态的改变，或者发生形变。可见，力是一个物体可见，力是一个物体对另一个物体的

41、作用，作用的结果使被作用的物体发生运动对另一个物体的作用，作用的结果使被作用的物体发生运动状态改变（即产生加速度）或发生形变。力的概念就是这样状态改变（即产生加速度）或发生形变。力的概念就是这样从大量物理事实基础上，抽象概括而建立的。从大量物理事实基础上，抽象概括而建立的。第26页，本讲稿共34页四四 成功的金钥匙成功的金钥匙思维能思维能力的培养力的培养 物理模型也是通过概括而建立的。建立理想化物理物理模型也是通过概括而建立的。建立理想化物理模型，是一种物理的思维，或者说是一种物理的思模型，是一种物理的思维，或者说是一种物理的思维模式，也是一种物理研究的重要方法，物理学的维模式，也是一种物理研

42、究的重要方法，物理学的各部分知识体系几乎都是建立在一些模型的基础之各部分知识体系几乎都是建立在一些模型的基础之上的。因此，我们应该使中学生初步了解物理模型上的。因此，我们应该使中学生初步了解物理模型的意义及建立的过程，这是培养物理思维能力的重的意义及建立的过程，这是培养物理思维能力的重要途径之一。要途径之一。我们应该注意在日常教学中强化这种建立物理模我们应该注意在日常教学中强化这种建立物理模型的思维，使学生在潜移默化中提高利用模型处理型的思维，使学生在潜移默化中提高利用模型处理物理问题的能力。物理问题的能力。第27页，本讲稿共34页四四 成功的金钥匙成功的金钥匙思维能思维能力的培养力的培养2、

43、从已知推导未知，获取新知由已知推导未知，由实验事实经过推理总结出规律，是培养物理思维能力的重要方面。在推导或总结的过程中，在注意物理依据的可靠性，推理的严密性，才能使推导建立在科学的基础上。在中学物理教材中，这种由已知推导未知，由实验事实总结规律的素材是十分丰富的，我们应该充分利用这些内容。第28页，本讲稿共34页四四 成功的金钥匙成功的金钥匙思维能思维能力的培养力的培养 3 3、教给学生从规律中总结和引出处理问题的思路和方法、教给学生从规律中总结和引出处理问题的思路和方法常听学生反映，物理课一听就懂，一做题就错。其实，出常听学生反映，物理课一听就懂，一做题就错。其实，出错是由很多因素造成的。

44、其中主要原因有两个：一是对知识错是由很多因素造成的。其中主要原因有两个：一是对知识本身的理解问题，二是思维方法问题，学生常常不是瞎碰，本身的理解问题，二是思维方法问题，学生常常不是瞎碰，就是乱套公式。因此，引导学生总结正确的解题思路，是培就是乱套公式。因此，引导学生总结正确的解题思路，是培养思维能力的一个重要方面。解物理题一般来说总是运用某养思维能力的一个重要方面。解物理题一般来说总是运用某个规律或某几个规律，从已知条件中去求得需求量的答案。个规律或某几个规律，从已知条件中去求得需求量的答案。因此，解题的思路和方法，应该从这些规律中去寻找，从定因此，解题的思路和方法，应该从这些规律中去寻找，从

45、定律本身的分析中引出解题思路是形成解题思路的基本方法。律本身的分析中引出解题思路是形成解题思路的基本方法。从定律中找方法，就要求我们对定律本身作深入分析，分析从定律中找方法，就要求我们对定律本身作深入分析，分析定律中的各个物理量的意义及其相互关系，这不但有利于加定律中的各个物理量的意义及其相互关系，这不但有利于加深对物理概念的理解，更重要的是有利提高学生分析和概括深对物理概念的理解，更重要的是有利提高学生分析和概括的思维能力。的思维能力。第29页，本讲稿共34页四四 成功的金钥匙成功的金钥匙思维能思维能力的培养力的培养 4 4、指导学生总结归纳知识并形成体系、指导学生总结归纳知识并形成体系在教

46、师指导下，使学生逐步学会把自己所学的知识在教师指导下，使学生逐步学会把自己所学的知识由点到面形成体系，即学会总结概括是培养思维能力由点到面形成体系，即学会总结概括是培养思维能力的重要方面，同时也有利于学生从整体上来把握知识，的重要方面，同时也有利于学生从整体上来把握知识，这是学生综合运用知识的基础，也是学生记忆和理解这是学生综合运用知识的基础，也是学生记忆和理解知识的重要过程和环节。在平时的学习过程中，学生知识的重要过程和环节。在平时的学习过程中，学生头脑中常常是一个一个孤立的概念和物理量，一个一头脑中常常是一个一个孤立的概念和物理量，一个一个孤立的定律和定理，不能形成体系，不能从整体上个孤立的定律和定理，不能形成体系，不能从整体上把握知识，因而很难综合运用知识去解决实际问题。把握知识，因而很难综合运用知识去解决实际问题。第30页，本讲稿共34页四四 成功的金钥匙成功的金钥匙思维能思维能力的培养力的培养总之，物理模型的抽象概括，从已知到未知的科学推理，从规律中引出解决问题的思路和方法，及时总结归纳已学知识，都是培养物理思维能力的基本方法。作为教师，若能在平常的物理教学过程中充分挖掘和利用教材中的素材，培养学生的思维能力，定能在提高教学效率和教学成绩上取得事半功倍的效果。第31页，本讲稿共34页第32页，本讲稿共34页第33页，本讲稿共34页谢谢大家再见第34页，本讲稿共34页