初中语文教案模板.pdf

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1、一课题：从百草园到三味书屋学习目标重点确定难点确定教学工具1 了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。2 理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。3 结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。多媒体等教学方法讲授法、问答法、讨论法、练习法教学过程第一课时一导入新课播放歌曲童年教师解说：每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随着

2、这优美的旋律走进鲁迅先生的童年！二板书课题（一）解说：从百草园到三味书屋是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。本文选自散文集朝花夕拾。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。（二）提问从题目中你可以获得哪些信息？明确：1（是什么）写百草园的生活、三味书屋的生活；2（为什么）作者为什么会离开百草园到三味书屋。3（怎么样）从“从。到。”可以看出文章空间的顺序写的。二讲读课文（一）给下面加点的字注

3、音：确凿（）菜畦（）桑椹（）油蛉()斑蝥()缠络(chn lu)攒()豁()敛()脑髓(su)陌生()鉴赏(jin)人迹罕至()觅食()竹筛(shi)秕谷(b)（二）解释下列词语确凿：确实无误。批注1人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。渊博：（学识）精深广博。消释：消融，熔化。宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。（三）指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。明确：第一部分（1-9 节）百草园的乐园生活第二部分（10-24 节）三味书屋的

4、读书生活注意：学生分组讨论第9 段的归属问题（第 9 段主要写了什么，表达了怎样的感情？），教师朗读第 9 段。明确：第 9 段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9 段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。（四）学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。明确：第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。（1-2 节）百草园的美好景物（3-6 节）美女蛇的故事（7-8 节）百草园的冬天（雪地捕鸟）第二部分，作者回忆三味书屋的

5、读书生活。（10 节）三味书屋的陈设（11 节）对先生的印象（12-16 节）询问怪哉（17-20 节）后园寻趣（21-23 节）师生读书（24 节）课上做戏画画的事。三小结:学生齐读课文，更加深刻地了解文章的内容，感受作者的思想情感五课后作业:熟读整篇课文，对文中的景物描写进行反复阅读，感受作品的语言魅力。六板书是什么百草园的生活和三味书屋的生活为什么为什么离开百草园去三味书屋怎么样文章整体是按空间的顺序写的教 学反思2教学过程第二课时批注一回顾上节课我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。二分析“百草园”部分（一）教师

6、朗读第一节提问：“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么？明确：不矛盾。“似乎”是因为事情已经隔了七八年，不能轻易下判断。“确凿”是因为从成人的眼光看，园子里肯定只有一些野草。（二）学生齐读第二节，品味写景状物1 提问：用“不必说。也不必说。单是。就。”造句，并说说它在文中的作用。明确：（第二问）它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。2 学生找出文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物。是按什么顺序写的明确：春：碧绿菜畦光滑石井栏高大皂荚树紫红桑椹夏：鸣蝉长吟肥胖

7、黄蜂轻捷叫天子秋：油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥1 由植物写到动物，先写静景，再写动景2 写静景时，由低到高3 写动景时，由高到低（三）学生用自己喜欢的方式阅读七-八两段（默读、朗读等），了解百草园的冬天1 用课文内容填空：写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。2 学生复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性，感受作者捕鸟时的兴奋和惊喜。（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来（啄）食，3（走）到竹筛

8、底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。（四）学生默读 3-6 段1 用自己的语言复述美女蛇的故事（要求：情节完整、形象生动）2 提问：文章先介绍了百草园的春夏秋景，但是并未紧接着写冬天而是插入了美女蛇的故事，这样写是不是多余的，为什么明确：不多于。作者运用插叙的手法，写了美女蛇的故事，为百草园增添了神秘色彩，丰富了乐园的乐趣。三总结学习了百草园这部分，我们可以感受到，百草园的生活是何等的欢乐、天真，充满童真和童趣，充分表现出了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的情感。四课后作业背诵课文第二段，仔细阅读课文的第二部分，试着将两种生活进行比较。五板书教 学反思4教学过程第三课时一导入课文第一部分

9、和第二部分分别写了百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活，各自回忆了一些生活片段。那么这两处的生活究竟有什么不同呢？二分析“三味书屋”部分（一）快速浏览第二部分，思考百草与和三味书屋的生活有什么不同？1 四人一组讨论，比较两种生活的不同，并在文中找出相关的内容明确：百草园自由快乐三味书屋枯燥乏味三味书屋：1 老师不允许问课外的知识；“询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的，只要读书就行。2 学习内容引不起兴趣；而“后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁3 生活比较单调；静悄悄却饶有趣味，更反衬了读书生活的单调枯燥。4“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表

10、现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。5 先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。2 分析“我”的变化三味书屋里的我除了比原来用心的学习之外，其他的几乎都没变。我仍然是：对大自然充满热爱和向往；对新鲜事物充满好奇；有强烈的求知欲；能细致观察生活；天真活泼幼稚的孩子。1 用两个四字短语来形容两处的生活吗？（二）指名学生朗读课文第二部分，探究文章的主旨历来对“本文的主旨是什么”存在很大的分歧。主题一、在于批判封建教育制度。主题二、不在于批判封建教育制度。学生根据自己的理解，发表看法。明确：赞成一：用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，

11、一个是适合儿童心理，一个是妨碍儿童身心的发展，表现了热爱大自然，追求自己快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。赞成二：贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。教师：百草园的生活是欢乐、天真，充满童真和童趣的。三味书屋的生活尽管枯燥乏味，然但作者笔下同样也是快乐的：后园的乐趣自不必说，师生读书的场面也充满着乐趣。三味书屋的先生也令人可亲可敬，先生的读书情景更是令人回味无批注5穷。直到文章结尾，作者还以自己在三味书

12、屋画画的成绩而充满自许，为这些画儿的卖掉而充满怜惜，在这怜惜之中，我们看出作者对三味书屋生活的依依留恋之情。从写作背景看，当时作者为了正义和生计，四处奔波，却到处受到排挤，打击和碰壁。甚至“被学者们挤出集团”，此时的作者只能借回忆旧时的美好往事，来排除心中的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。所以，从百草园到三味书屋除了表达作者对儿时充满童真童趣的生活无限留恋外，更主要的还是把童年生活与现实生活作出鲜明的对照，突出现实生活的阴暗，表达自己对现实生活的不满。三整理归纳（一）写作特点：1、运用准确的词语表现景物特点，描写动作。2、叙事写景，井然有序。3、简练生动、准确传神的语言。（二）主题思想本文通

13、过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然追求自由快乐生活的情感，真实而生动地在线了私塾教育的若干侧面。一总结回顾学生齐声朗读全文，体会作者独到的匠心，感悟作者表达的深情。六作业结合实际，仔细观察周围的环境或人物，试写一段细致的描写，不少于300 字。七板书教 学反思6课题：爸爸的花儿落了学习目标重点确定难点确定教学工具1、有感情地朗读课文，感知文章内容。2、研读课文，认识爸爸的形象，理解爸爸对子女的良苦用心。3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。感情地朗读课文，感知文章内容，体会文中至爱亲情。理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教学方法批注教学过程第一课时

14、第一课时目标：有感情地朗读课文，感知文章内容。研读课文，初步认识爸爸的形象。导入新课：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！聆听作家林海音唱给爸爸的颂歌爸爸的花儿落了。二、我的积累1、作者介绍（查找资料，了解作者的相关信息）2、写作背景爸爸的花儿落了是。林海音曾经有一个叔叔在大连因参加抗日活动被日本人逮捕，后又被毒死在狱中。林海音的爸爸前往大连收尸后，回京不久，身心俱疲，肺病复发，于1931 年去世。爸爸的花儿落了就是从这病写起的。3、字词正音鸡毛掸子（）肿胀（）咻咻（）叮嘱（）骊歌（）花圃（）撩起（）玉簪花（）初读感知1、快速

15、有感情的朗读课文，并在朗读中思考以下问题：这篇文章有一大重特点：在叙述眼前的事时不断插入对往事的回忆。请在阅读时思考：1、“我”在毕业典礼过程中想到了与“爸爸”之间的哪几件事情？（爸爸打我上学去；爸爸逼我去给陈叔叔寄钱；爸爸拒绝了我让他参加毕业典礼的要求。）2、你觉得这是一个怎样的爸爸？四、精读理解：1、精读“英子赖 床不上学，爸爸打我上学去”这个片段，爸爸打我打得狠不狠？你从哪儿可以看出？2、你从哪里可以看出英子是不愿给出陈叔叔寄钱的？（故事发生在上个世纪的二三十年代，那时候北京兵荒马乱的，一个小姑娘出门还拿着钱，又是去日本人的银行，她当然很害怕。）师生演读文章。3、英子为什么想让爸爸参加毕

16、业典礼？（英子代表毕业生领毕业证书并且致谢词，毕业典礼对她来说很重要；英子达到了爸爸六年前给她定的目标。这是爸爸7和她的约定。）4、文中的爸爸为什么这样狠心和不近人情呢？请看第一件事中，爸爸打我上学之后，还做了什么事？（给我做花夹袄；拿出两个铜板来给我；）爸爸狠打我之后，英子有什么变化？（改掉了赖床的挑病）从中可以看出爸爸是一个怎样的爸爸？（狠心爱心）第二件事中，爸爸为什么非要逼英子去寄钱呢？他为什么不让别人去或者自己去呢？五、引导小结：如此看来，爸爸也不全是狠心，他也很（细心），甚至很-（用心）。英子的这些成长与爸爸密不可分呀。六、盘点收获1、在括号中选字填空，使语句完整。（1）他的喉咙肿_

17、着（胀、涨）（2）举行毕业典礼，并且_谢词。（致、至）（3）洗脸、扎_子、换制服。（辨、辫）（4）从花池里摘下的玉_花。（簪、糌）（5）写上日本横_的地址。（滨、宾）2、（1）爸爸的花儿落了节选自长篇小说_，作者_，_作家。(2 贯穿全文的线索是_。（3）文题“爸爸的花儿落了”一语双关：一方面指_，一方面指_教 学反思8教学过程第二课时第二课时批注教学目标教学目标：品读文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。一、回顾旧识回顾旧识：上节课我们已经基本把握了文章的内容。文章从英子参加毕参加毕业典礼业典礼写起,后文在叙述眼前的事时,不断插入英子与爸爸之间发生的往事的回忆,插入的事件主要有哪些?从中

18、感受到爸爸是一个怎样的人？二、品读二、品读 4 41111段：段：1、当英子到医院探望爸爸并希望爸爸能够参加自己的毕业典礼时，你觉得爸爸想去吗？你的依据是什么？（爸爸六年前就想让女儿代表同学领毕业证书和致谢词，现在女儿做到了。）2、爸爸拒绝参加女儿这么重要的毕业典礼，当时他心理到底怎么想的？请细品411 自然段，勾画人物的动作、语言、外貌、神态等描写体会人物的内心活动。（如我从“哑着嗓子”读出了爸爸的病很重，从“笑笑”读懂了爸爸强忍病痛，强装笑脸，不让英子知道自己的病情。我从第8 段读懂了爸爸很痛苦，他非常想参加女儿的毕业典礼，可是病太重不能去，又不能对女儿说明白。）3、要是爸爸此时对英子说话

19、，他可能会说什么？(英子,真遗憾,其实爸爸是多么想看你在台上精彩的表现呀。)4、病危的爸爸最放心不下的是什么？你从哪儿可以看出？听了爸爸临终前的叮嘱，如果你是英子，你会对爸爸说什么？小结：12 岁的孩子，却能如此镇定地面对爸爸的去世，勇敢地挑起生活的重担。因为，她长大了。林海音在城南旧事中说：“如果一个人一生要分几个段落的话，父亲的死，是我生命中一个重要和段落。”“那时我十二岁，开始负起了不是小孩子所该负的责任。”（请朗读）三、总结全课：从文中我们明白了，这是一首至爱亲情的颂歌。爸爸爱英子，只是爱得更加深沉，爱得更加辛苦。爸爸的看似狠心，其实是一种苦心和无奈；看似不近人情，其实是对英子的期待和

20、对家庭的满含深情啊。所幸的是，爸爸的花儿落了，爸爸花下的果实英子，长大了。四、拓展延伸：1、“严师出高徒”“子不教，父之过；教不严，师之惰”，这与文中父亲的教育方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教育方法，你是否赞同，说说你的看法。2、英子在爸爸的教育下，历练出不怕困难、敢于承担家庭责任的高贵品质，此刻你想对英子说些什么？以“英子，你真是好样的。”打头，说一句（段）话。五、作业：学完了课文你可能很有感触，有很多话想对文中的爸爸或对自己的爸爸说。想为自己的爸爸演奏一首感人肺腑的父爱的乐章。请以“世上还有爸爸好”为题，选择感动你的事例，进行一次练笔。9板书：赖床爸 爸 的 花儿落了参加毕业典礼回

21、家所见我已长大了至爱亲情至爱亲情教 学反思1 0课题：第三课：丑小鸭学习目标重点确定难点确定教学工具1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。2、体味文章带给我们的深刻启示。理解丑小鸭形象的现实意义。教学方法合作交流批注教学过 程第一课时1、通读全文，2、排除文字障碍，了解课文内容2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料，思考：安徒生是怎样在逆境中成才的？导入同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；

22、也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)作者简介学生介绍作者及生平安徒生(18051875），丹麦 19 世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11 岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他 14 岁时只身来到首都哥

23、本哈根。经过 8 年奋斗，终于在诗剧阿尔芙索尔的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5 年。1828 年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838 年获得作家奖金国家每年拨给他200 元非公职津贴。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有打火匣、小意达的花儿、拇指姑娘、海的女儿、野天鹅、丑小鸭等。中期童话，幻想成分减弱，现

24、实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有卖火柴的小1 1女孩、白雪皇后、影子、一滴水、母亲的故事、演木偶戏的人等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有柳树下的梦、她是一个废物、单身汉的睡帽、幸运的贝儿等。整体感知1、速读课文，大致明白课文内容。2、圈读关键词，简要复述童话情节。全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？地点：养鸭场沼泽地农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。

25、野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。可见，不幸遭遇呈逐步升级状；身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。研读赏析（一）人物形象1、丑小鸭在不幸的遭遇面前，有什么态度，是如何做的？结合具体语句谈谈自己的看法。2、用“从这里，我看到了一只的丑小鸭”说话。丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理想，崇尚自由，向往美丽。3

26、、拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”（二）典型意义1、丑小鸭为什么能变成白天鹅？（谈谈童话的思想意义。）（学生在文中找

27、出相应的语句并分析。）明确：丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果，丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但它并不满足，他不愿意享受这种“安逸”，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，

28、从此“再也忘不1 2了”它们，这是他信念的形成期。后来，严冬到了，经受了严冬的煎熬和考验，他虽然几乎被冻死，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢?关键句子：A、我想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的2、丑小鸭的故事

29、给了我们哪些启示？（谈谈形象的现实意义。）（让学生尽情地议，放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓励精彩发言。）1、要勇敢地离开那些让自己饱受欺凌的地方，走向一个未知的世界。2、要能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。（三）揣摩语句1、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。

30、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。2.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。(试阐释这句话的意思。)只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。3.他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?)丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是

31、原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。布置作业在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭和我”。教 学反思1 3教学过程第二课时导入:有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，如果他不被鸭妈妈赶走，就是在最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？研读赏析 1、丑小鸭“丑”吗？谁认为它“丑”？用文中内容加以说明。在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，

32、他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。2、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）不被认同、理解3、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？（学生结合自身体验回答。）4、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，读一读，然后思考。当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？难过、死亡感如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？（学生自由发言）那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。坚定如果将这一部分改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？明确：只

33、有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如说丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。板书：自我发现发现自我5、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？这对我们有什么启发？必须有对美好生活，理想境界第二课时导入有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，如果他不被鸭妈妈赶走，就是

34、在最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？研读赏析 1、丑小鸭“丑”吗？谁认为它“丑”？用文中内容加以说明。在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。批注1 42、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）不被认同、理解3、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？（学生结合自身体验回答。）4、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，读一读，

35、然后思考。当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？难过、死亡感如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？（学生自由发言）那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。坚定如果将这一部分改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如说丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。板书：自我发现发现自我

36、5、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？这对我们有什么启发？必须有对美好生活，理想境界的向往，坚韧不拔的毅力和追求才可以。启发：没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己，就不能让自己也成为生活中的一个奇迹。补充句子：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”6、对比阅读布置作业的向往，坚韧不拔的毅力和追求才可以。启发：没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己，就不能让自己也成为生活中的一个奇迹。补充句子：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在

37、养鸭场里也没有什么关系。”6、对比阅读,布置作业教 学反思1 5课题：写作指导：黄河，母亲河学习目标重点确定难点确定教学工具创设浓郁的黄河氛围，激发学生热爱黄河、热爱祖国之情。在美的境界中诱发学生的创新意识和创造能力。培养学生的口头表达能力和写作能力。在美的境界中诱发学生的创新意识和创造能力。在美的境界中诱发学生的创新意识和创造能力。课件教学方法合作交流批注教学过程第一课时第一课时君不见，黄河之水天上来君不见，黄河之水天上来活动方式：黄河歌曲联唱、诗词吟诵、赏析。（以下为活动片段）1 朗诵者：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回（吟诵伴剑舞，全诗略）朗诵者甲：这句描写黄河的诗，并不觉得有什么

38、奇妙之处，但在许多书中都引用这一句，为什么？学生乙：这句诗用了夸张的修辞方法，写河水从天而降，把黄河滚滚东流的气势写得非常形象。学生丙：“君不见”一词可以引发人们的丰富想象，使人身临其境般体会到黄河的雄壮。学生丁：“奔流到海不复回”突出了黄河一往无前的勇气，有不凡的气势。2 朗诵者：黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门（配乐朗诵，全诗略）甲：“触”字用得不好，它一般指很轻微的抚摸。乙：因为黄河到龙门流得缓慢了，所以用“触”字很恰当。丙：上句“黄河西来决昆仑”写出了黄河力劈高山的气魄，奔腾汹涌；下句“咆哮万里”也写得非常豪迈，所以不该用表示河水缓慢的“触”。丁：“龙门”在古代是个神奇的地方，鲤鱼跃过龙

39、门就化为龙了。因此“触”龙门可以形象的表现黄河象一条巨龙般咆哮而至，在龙门徘徊不前，轻叩龙门，好让自己继续前进。网络天地宽，心与心相连网络天地宽，心与心相连诗词歌赋作为诱发创作欲望的手段，激发了学习兴趣，可以在写作中锦上添花。但“织”就一篇佳作，尚需广集素材，酝酿创作激情。关于黄河的知识浩如烟海，网络化教学为合作学习提供了取之不尽、用之不竭的源泉。活动地点：计算机教室活动方法：在计算机老师的协作下，指导学生上网查找有关素材，并制作课件。活动形式：1、共分六组，即黄河的历史知识、地理知识、成语及谚语、断流及水污染知识、治黄方法、水文图片等；各小组分工协作，根据主题上网查找、收集材料。准备工作完成

40、后，由组长整理、筛选出有关竞赛题目，在计算机老师的帮助下制作成课件，举办知识竞赛，进行网上答题。2、每小组设计一幅公益广告画，发挥自己特长，构思、设计、创作有关黄河的标语、电脑绘画，共同创作，并在网上传递、交流，由小组代表阐释画意。1 6评选结果，以下两组设计获得了一致好评：1、黄水滔天，浊浪滚滚中，祖国地图上满目疮痍：一棵棵残树在洪水中随波逐流，一根根树桩无奈哭泣。画面中，一座小楼在大浪冲击中岌岌可危，小楼上的人哭叫着抛出了残缺的斧头。标语：我“爱”黄河母亲，砍光了“绊脚石”，永远在她“怀抱”中！点评：画面布局合理，含义一目了然，色彩鲜明，令人有触目惊心之感。标语言简意赅，颇具讽刺意味。2、

41、标题一：曾经一条碧蓝的河流蜿蜒流淌，绿树成荫，鸟儿在蓝天白云之下欢快的飞翔。伴随着悦耳的音乐，河水中浮现出“河”这一古老的名称。标题二：现在！刺耳的闪光灯声中，拍摄着黄河的现状：触目惊心的树木残桩中，浊流肆虐，天空不再澄澈，鸟儿不再歌唱，沙尘弥漫在画面上。“黄河”这个名称的出现，发人深省。标题三：未来？只有一片干涸龟裂的土地。问渠哪得清如许？为有源头活水来“文章不是无情物”，从搜集的体验到创造的冲动，尚需教师帮助学生捕捉动情点，使学生的创作欲望始终处于活跃状态。活动地点：教室在以黄河知识“武装”头脑，以环保意识开启心智之后，学生以故事会的形式来赞颂母亲河，并自编自演了小品黄河悲歌。课堂上，笑声

42、朗朗，掌声阵阵。以歌动情，以剧明理，作文写作已蓄势待发。在以上种种活动中，学生对黄河已有足够的感性认识，大量素材在心中奔涌，寻找倾诉的突破口。如把握不好，作品将成为大量素材的堆砌，辛苦劳动之后将只能结出一枚生涩的青枳。只要经过适当的写作指点，初一学生就能在大量素材、强烈情感的基础上创作出好作品。因此，如何选择话题角度进行构思选材，是作文指导的重点。教 学 反思1 7课题：综合性活动-黄河，母亲河1.培养学生热爱祖国山河，热爱黄河文化的情感，关注母亲河的现状，树立环保意识。学习目标重点确定难点确定教学工具2.结合初一学生的特点，将环保意识在实际行动中表现出来。3.尝试让学生从生活中，从互联网上自

43、主搜集黄河文化资料，并与同学合作制成Power Point 演示文稿，配合活动在课上展示。培养学生热爱祖国山河，热爱黄河文化的情感，关注母亲河的现状，树立环保意识。培养学生热爱祖国山河，热爱黄河文化的情感，关注母亲河的现状，树立环保意识。培养学生热爱祖国山河，热爱黄河文化的情感，关注母亲河的现状，树立环保意识。教学方法教学过程第一会前准备：1.两位主持人做好组织准备工作。2.提前四周让学生从书报、影视、网络多种渠道查找，收集与黄河文化有关的资料。3.以小组为单位，由组长负责，共同制成一个Power Point演示文稿。一课时批注：4.五位同学准备一个“专题新闻”（综述篇）5.六位同学准备一个配

44、乐朗诵“黄河之水天上来”（综述篇）6.准备一个有奖问答（有关黄河的诗句）7.八位同学准备一个小品“壶口之旅”（风景篇）8.十位同学准备一个小品“道德法庭”（忧思篇）9 八位同学准备一个小品“与黄河的较量”（忧思篇）10 十位同学准备一个综合剧“黄河幻想”（治理篇）1 811.大合唱保卫黄河二活动开始引言：主持人自我介绍，致欢迎辞，明确班会主题（保护黄河）有句诗：黄河之水天上来。可大家知道这是不可能的，接下来请看我们的记者从黄河源头发来的报道。多媒体配合展示。作为专题新闻片尾节目诗朗诵“黄河之水天上来”。游戏：黄河的诗句。黄河三日游为世界游客中意，看，又是一批请欣赏小品壶口之旅黄河变了，变得遍体

45、鳞伤，黄河母亲把人类告上了法庭。小品：“与黄河的较量”我们人类觉醒了，你看杜博士的黄河大会。请欣赏综合剧黄河幻想?/DIV最后让我们怀着崇敬的心情高唱“保卫黄河”。教 学反思1 9课题：七年级语文下册第二单元复习学习目标重点确定难点确定教学工具教学过程通过练习巩固所学通过练习巩固所学通过练习巩固所学教学方法先练再讲批注1、黄河颂选自组诗，这是一部大型音乐合唱作品，作词，作曲。作品有八个乐章组成，它以、，表现出。2、关于黄河的著名诗句有（写出完整的两句，并注明出处及作者）3、注音：巅（）澎湃（）（）狂澜（）哺育（）屏障（）（）气魄（）一泻万丈（）浊流（）宛转（）滋长（）劈（）4、默写：我站在黄河

46、之巅，。，；，；，；，。5、最后一课的作者是国的。本文以为背景，以为线索，综合运用多种描写手法，表现了法国人民崇高的。6、注音：喧（）闹诧（）异懊（）悔郝（）叟祈（）祷（）督（）学哽（）住钥（）匙（）气氛（）7.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监2 0狱 大 门 的 钥 匙。”这 是 一 个 比 喻 句，句 中 用“监 狱 的 大 门”比喻，“钥匙”比喻，这一句话的深刻含义是。8、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？9、屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”描写的对象是_。运用的描写方法是_。表现了_10

47、、“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？11、“字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这一细节，烘托了一种怎样的气氛？_。12、“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩子们怎样的心理？答：_13、艰难的国运与雄健的国民的作者是，文中以“大河奔流”比喻，以“崎岖山路”比喻，号召国民在艰难困苦中不要气馁，坚信革命必胜，民族必兴，表现了作者的和教学反思2 1课题：1111 邓稼先教案邓稼先教案学习目标重点确定难点确定教学工具了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼

48、先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。本文通过对比表现人物的写作方法。教学方法批注教学过程第一课时一、导入新课教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。二、整体感知 1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。2、说说六部分各述的大意。2、解析六部分之间的联系。第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这

49、一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。三、质疑讨论有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然

50、而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出2 2来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。四、重点精读第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是