一年级数学上册教案全套(人教版).pdf

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1、一年级数学上册教案全套（人教版）第一单元准备课第 1 课时数一数)(教材第 25 页的内容。1 在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。2帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。3对学生渗透思想品德教育，并引导学生逐步养成仔细观察的良好习惯。重点：初步掌握数数的方法。难点：能正确数出图画中事物的个数。课件、投影仪、110 的数字卡片一套。师：亲爱的小朋友们，你们好。从今天开始，你们已经成为一名真正的小学生了。在学校里，你们将在老师的带领下，学到许许多多有用的知识和本领，长大后成为一个对社会有用的人，你们高兴吗？(学生齐答：高兴。)

2、师：学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些生活中的困难。你们想学习数学吗？(学生回答：想。)那么，从现在开始，你们将会和老师一起走进数学的王国里，去学数学、用数学。大家有信心学好数学吗？(学生回答：有。)师：学习数学首先要学会数数。你们能从1 数到 10 吗？数数看。1激发观察兴趣。课件出示“美丽的校园”图。师：小朋友们，你们知道这是什么地方吗？这是一所美丽的小学。新学期的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。我们一起来看一看图上都有些什么吧。先让学生仔细观察，同桌互相说说，然后让学生按照一定的顺序说一说。学生每说完一种，老师要反复提问。(因为老师不认识小朋友，可以请某一排或某一列的同学依次站起

3、来回答。)2数图中的事物数量。师：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数数目比较少的，再数数目比较多的，也就是说，按数目从少到多的顺序数出图中的事物个数。(1)数出数量是“1”的事物。师：图中数量是“1”的有哪些？(生可能回答：一面国旗、一座楼房、一位老师)师：一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用数字几表示？(生：用“1”表示。)教师出示数字卡片“1”，并领着学生读一读，学生自己再小声读一读。(2)数出数量是“2”的事物。师：图中数量是“2”的有哪些？(生可能回答：有 2 个同学在踢球；有 2 个同学很懂礼貌，在向老师敬礼；有 2 个同学在看书，讨论问题)那么，2 个同学踢球、2 个同学敬

4、礼等，都可以用数字几表示？(生：用“2”表示。)出示数字卡片“2”，请学生读一读。(3)依次数出其他数量的事物。数到数量是“3”以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是“数出来的”，可让学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，说说他数得对不对。师：这个同学观察很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。同学们，你们发现这样数有什么好处吗？师：如果以后让你数数，你打算怎样数。(适时渗透小学生应遵守的行为规范。)(4)认读 110 各数。10 个数都数完后，让学生再对照教材第 4 页、第 5 页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。先按数字从小到大的顺序读这些数，然后连

5、续认，跳着认，倒着认，随意认。3数教室里的事物。师：刚才小朋友们都很能干，现在你能数一数我们教室里有几扇门，几扇窗？横着一排有几个同学，竖着一列有几个同学吗？师：请你任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数得又对又快。4继续观察，小组交流，了解认数情况。用实物投影仪出示教材第23 页的图画。活动形式：观察交流汇报评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。数周围的事物。(可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少。)()(通过本课的学习，你有什么收获？你的体会是什么？刚进入小学的一年级学生对新的学习和生活充满了好奇，对学校、老师、同学、

6、课堂都充满了新鲜感。同时他们年龄小，又好动，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40 分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！然而，“学会倾听”是新课标对一年级小学生提出的一项重要目标。注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。针对这些特点，我想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣，从而培养听课的好习惯。课堂语言要力求儿童化和趣味化，为学生创造尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于那些积极发言的学生给予表扬，肯定他们的成绩；对于学习有困难的学生及时个别辅导，减少他们的挫折感。)(第 2 课时比多少教材第 68 页的内容。1让学生在数一数、比一比、摆

7、一摆的活动中，体验一些比较的方法。2使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。3培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。重点：知道“同样多”的含义，知道“多”和“少”的含义。难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。课件，数字卡片一套(110)，小猪、小兔图像卡片，圆片，正方形图片。师：请小朋友数一数，在我们班中是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比多少。(板书课题：比多少。)教师讲一讲改编的三只小猪的故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。它们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一

8、间砖头房子。有一天，来了一只可恶的大灰狼，它张开血盆大口，使劲一吹，把大哥的草房子给吹倒了，二哥的木头房子也给吹垮了。可是不管大灰狼怎么吹，小弟的砖头房子一动也不动。后来三只小猪一起动脑筋赶走了大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”当邻居小兔要盖房子时，三只热心的小猪帮小兔盖最坚固的新房子。他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔用来招待小猪的。师：瞧，这是谁？(出示小兔、小猪的卡片各一张并板书在黑板上。)他们俩准备去干什么？谁来说一说？师：我们一起来听一听小猪怎么说吧？小朋友，我和小兔正准备去参加劳动呢！你们想一起去

9、看看吗？1引导观察，初步感知。课件出示教材第 6 页的图画。师：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？(学生数一数。)师：小兔去搬砖，有几只小兔，有几块砖，小兔和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对一个，都没有多余的，我们就说小兔和砖的块数怎么样？(生：一样多。)师：一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：同样多。)学生模仿说一遍。(不要求学生说得一模一样，只要能完整说明意思即可。)2动手操作，理解新知。师：木头和小猪比，谁多谁少呢？学生操作：用圆片代表小猪，用正方形图片代表木头，在桌上摆一摆。学生汇报结果，老师演示。师：一只

10、小猪对一根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？学生合作交流，请小组长代表回答。(教师板书：多、少。)师：木头多，小猪少。我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。)(师：图上还可以比什么？随意比较如苹果和胡萝卜、小猪和小兔等，让学生体会一一对应比较的方法。1说一说。师：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？(4 人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说。)2猜一猜。老师从 110 的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。指名一学生拿卡片，

11、老师猜，方法同上。同桌互猜，看谁猜得快。3模拟活动。把 4 块同样的糖放入 4 杯不同高度的水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜？你是怎么知道的？说给大家听。通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。我过去在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我意识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。“图中还有什么和什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？”在教材里有意创设了一个问题情境。这个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。学生通过仔细观察、动手操作、尝试，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”

12、的问题得到清晰全面的认识。有些学生还发现了谁比谁多几个，谁比谁少几个。小组合作、探究学习改变了原来单一、被动和陈旧的学习方式，使学生在活动中体会到自主学习的快乐，增加了学生学习数学的兴趣。当然，在教学的过程中我也发现了问题：由于年龄较小，自律性不强，在小组讨论时一些学生出现了开小差的现象。对此我没有直接对他们提出批评，而是通过互动提醒每一个学生积极思考与课堂有关的问题，收到了不错的反响。第二单元位置关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地判断。本单元的教学重点主要是帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右。根据研究，儿童认识空间方位

13、的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，为今后的学习打好基础。)第 1 课时上、下、前、后)(教材第 9 页的内容。1让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。重点：认识“上、下”“前、后”“左、右”的含义，初步感受它们的相对性。难点：能正确

14、用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。课件、动物小图片。师：大家喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。老师喊口令，学生做动作。小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上、下、前、后表示什么？以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。1你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？2观察课件画面，体会上、下的含义。师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去看一看南京长江大桥，开开眼界，

15、好不好？出示主题图课件。师：请同学们仔细观察，你发现了什么？告诉大家好吗？师：大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出汽车下面有什么？师：你能像老师这样提出问题吗？回答书中第 1 个问题。3通过课堂活动，体会前、后的含义。(1)请几个学生上台排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”“后”来准确描述。先让学生说一说，站在你前面的小朋友是谁，站在后面的小朋友是谁。转换位置后说一说，站在你前面的小朋友是谁，站在你后面的小朋友是谁。(2)在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置。1教材第 11 页“练习二”第 3 题。师生一起用“上”“下”“前”“后”讲一讲龟兔

16、赛跑的故事。2活动：一切行动听指挥。请几名学生在教室讲台前随意走动，当教师说“停”时，由学生向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”“下”“前”“后”。通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。)(在上下、前后的教学中，组织学生进行游戏活动，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。这样无疑会使学生对数学产生亲切感，从而积极投入学习。第 2 课时左、右教材第 10 页的内容。1在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在位置。2经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3在游戏活动中

17、，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。重点：建立左、右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。难点：能正确用左、右来描述物体的位置，体会左、右的相对性。课件。1感知自身的左右。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？2体验左、右。师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？生 1：用右手写字，左手压住本子。生 2：用右手举手发言。师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情。小朋友们，瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？(要求学生摸着说。)(板书课题：左、右。)(1感知你身边的左、右，建立方位感。找一找你座位

18、周围的同学。(1)第一排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？(2)第二排中，从左往右数，第_个同学是谁？从右往左数，第_个同学又是谁？教师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。(3)你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？(4)同桌互说：你的左边、右边都有哪些同学？(5)全班交流。2解决生活中的实际问题。(1)创设问题情境：一位同学找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮他回家。(2)学生讨论，演示结果。(3)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？同桌讨论，演示结果。教师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当作走路的人。平时

19、我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。为了激发学生学习的积极性，我从引导学生唱拍手歌导入，再引出左右手，体验自己的左右手位置，伸伸自己的左手，伸伸自己的右手，同时让学生说说左手、右手的用途，强化他们的左右意识；让学生做“上下楼梯的游戏”，通过平时上下楼梯靠右行，让学生经历“猜想验证解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对，再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边。同时拓展生活中的数学意识，明白生活中靠右行的交通规则，做一个遵守交通规则的好学生！第三单元1 15 5 的认识和加减本单元内

20、容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15 的认识和加减法，再教学 0 的认识和加减法，使学生能认、读、写 5 以内各数，并会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分“几个”和“第几”；使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述 5 以内数的大小。本单元内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。同时让学生初步尝试选择恰当的方法进行5 以内数的加减口算，让学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣，为后面的学习打下扎实的基础。)第 1

21、课时15 的认识教材第 1416 页的内容。)(1在观察农家小院图、提取信息的过程中，引导学生初步感知 15 各数的基数含义，知道 15的数序，并会认、会读这5 个数。2借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。重点：15 的基数含义和写法。难点：15 的写法，初步建立数感。小棒、计数器、课件等。课件出示教材第 14 页主题画：奶奶家的小院子。师：你从这幅图中看到了什么，它的数量是多少？师：同学们说的数量都在15 之间，那么今天我们就一起来认识15。(板书课题：15 的认识)1

22、认识 1。师：你看到图中有哪些物体可以用数字1 表示？(学生随意回答)师：凡是像图中这样，1 个人、1 只小狗等都可以用数字1 表示。师：你还可以说出哪些物体可以用数字1 表示的？师：请你拿出 1 根小棒。2认识 2。师：图中有哪些物体可以用数字2 表示？请你说一说。师：凡是像图中这样，2 只鹅、2 个盘子等就可以用数字2 表示。师：你还可以说出哪些物体可以用数字2 表示的？师：拿出 2 根小棒，请你摆一摆。3认识 3。师：图中有哪些物体可以用数字3 表示？请你说一说。师：凡是像图中这样，3 只小鸟、3 盆花等就可以用数字 3 表示。师：你还可以说出哪些物体可以用数字3 表示的？师：请你拿出

23、3 根小棒，然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4认识 4、5。(教学方法同上)5出示计数器。先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？(学生回答，教师板书：1。)师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：2)师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：3)师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：4)师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：5)板书：1、2、3、4、5。(全班齐读，正、反读。)师：3 的前面是几？后面呢？与2 相邻的两个数是几？与4 相邻的两个数是几？6教师说，学生操作。)(1)请你伸出 4 个手指头。(2)请你画出 3

24、个三角形。(3)请你拿出 5 个圆片。7教学写数字 15。(1)教师教拿笔姿势。(2)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。教师先示范，紧接着，让学生书写，然后让学生在书中描红。教材第 18 页第 14 题。通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。“寓教于乐”是小学教学应遵循的教学原则。在本课中，我采用趣味性的教学方式，调动学生的兴趣，创造一个让学生乐于参与的活动情境。我组织学生们先观察教学情境图，让学生们说一说书上的那幅图里有几只小狗、几只小鹅、几只小鸟、几只小鸡、几个南瓜等，再让学生们在自己的桌子上动手摆摆小棒。让每个学生都动起来，都学到需要的数学知识。在写数这个环节，我对每一个学生的书写进行把

25、关，亲自指导书写。学生们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。学生们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。第 2 课时比大小)(教材第 17 页的内容。1初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述 5 以内数的大小。3掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。重点：会正确比较 5 以内数的大小。难点：认识符号“”“”或“”，并理解其含义。主题图或小猴图片 3 张、梨的图片 4 张、桃的图片 3 张、香蕉的图片 2 张。15 的数字卡片、“”“”的符号卡片。师：昨天我们学习了

26、哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。师：与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？师：有谁能够写出 15 的每个数字？请你试一试。师：它们谁比谁大，谁比谁小，你知道吗？今天我们就一起来学习比大小。(板书课题：比大小。)1课件出示教材第 17 页图。师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有多少？(学生看图回答问题。)师：摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和 3 种水果。)让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你

27、们想知道吗？那我们来比一比看。展示学生摆放的结果。师：请你说一说从图中你知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉3432师：从这些数据你发现了什么？2认识等号(研究第一种情况)。(1)把小猴和水蜜桃的数量做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？展示学生各种不同的摆法，评出好的。(课件出示)(2)认识“”。师：小猴有3 只，水蜜桃也有 3 个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3 和 3 同样多，要用什么符号来表示呢？(大部分学生都能说出“等号”。)出示“33”，读作：3 等于 3。师：找找教室里还有什么和什么同样多，几等于几？师：除了“33”“44”以外，你

28、还能举出别的例子来吗？(根据学生的回答，师板书：11，55)看黑板上这些算式，你发现了什么？(等号两边的数一样。)教师总结：两边相同用等号。3认识“”“”。师：猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？师(引出大于号)：3 比 2 多，在 3 和 2 的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？我们把这个等号变一变(课件动画演示等号变大于号)，把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系。)师：这个式子 32 怎么读？(生：3 大于 2。)课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。(2)认识“”表示，那么 3 比 4 少，应用什么符号表示？课

29、件动画演示：把大于号转个180 度就是小于号。)(师：“”或“、”表示他们之间的数量关系，有效地培养了学生独立思考和自主探究的能力。学生在数数的时候，强调要有顺序地数，这样才能加深学生的记忆。第 6 课时8 和 9 的组成教材第 52 页的内容。1使学生掌握 8 和 9 的组成。2通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生的学习兴趣。3培养学生合作学习，解决问题的能力。掌握 8 和 9 的组成。星星、课件。课件出示星星图。(学生看课件。)师：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？今天我们就一起来学习 8 和 9 的组成。(板书课题：8 和 9 的组成。)18

30、的组成。师：请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？学生分组动手操作。师：说一说你分了几种？你是怎样分的？师：你能用什么办法记住每一种分法吗？师：看到 8 可以分成 7 和 1，你能想到什么？8 还可以分成 6 和 2学生说完，师总结：一共有 4 种分法。29 的组成。师：如果是 9 颗星星，又可以怎样分呢？学生动手操作后，再说一说是怎样分的？师出示课件演示 9 的分成，学生完成教材第 52 页“摆一摆”。3读一读。学生互相读 8、9 的分成。1教材第 52 页“做一做”。课件出示，学生独立完成。2教材第 54 页“练习十一”第 4 题。今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗？对于 8、9

31、的认识，学生都会说会算。在学前班的学习中，在日常生活中，他们或多或少已经接触过 8 和 9，对 8 和 9 已经有了一些认识，在课堂教学中，我们要在学生已知的基础上进行8 和 9 的认识的教学。教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数、说一说主题图中数量是 8 和 9 的物体。当学生说出黑板上有 8 个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。在教学主题图后，又让学生找一找、说一说生活中数量是8 或 9 的物体，便于学生认识更加深刻，同时将课堂教学空间延伸到课外，加强了数学与生活的联系。第 7 课时8 和 9 的加减法教材第 53 页的内容。1根

32、据一幅图写出四道算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是 8 和 9 的加法，8 减几、9 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。重点：利用“一图四式”掌握 8 和 9 的加减法，并能正确地口算。难点：理解图画应用题的题意。课件。师：小朋友，今天我们来比一比，看看谁是计算小能手？18 的加减法。(1)独立思考。师：你们看，老师为你们准备了许多的小红花。课件出示：5 朵红花，3 朵粉红的。师：聪明的小朋友，你能算一算吗？师：说出你的算式，你用什么方法计算？师：你会写出四道算式吗？(学生说出

33、一图四式。)(2)评价。师：你认为谁写得好？理由呢？(3)小结。师：同样一幅图，我们可以看作加法，也可以看作减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。29 的加减法。师：老师也准备了几根魔术小棒，5 根红的，4 根绿的。课件出示：5 根红的和 4 根绿的魔术小棒。师：请你们用学具来摆一摆，然后独立地写出一图四式。师：谁愿意向大家说出你的算式？师：你认为哪个组写得好？1教材第 53 页“做一做”。2教材第 55 页“练习十一”第 6、7、8、9 题。学生认真解答，老师检查。今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗？8、9 的加减法，是在学习 7 以内加减法的基础上安排的，教学时主要引导学生看图，让

34、学生通过写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，能初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。第 8 课时用数学教材第 57 页的内容。1通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解问号的含义。2培养学生的语言表达能力，能较好地说出解题过程。3体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。4使学生能够根据一幅图写出几道有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。重点：从生活中发现问题、提出问题从而解决问题。难点：看懂图意，提出问题，正确列式。课件。师：同学们，

35、你们喜欢大森林吗？(生：喜欢。)森林里都有什么呢？今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？请大家翻到教材第57 页，仔细观察上图，你都看到了什么？(生：大森林里有小鹿，有五颜六色的蘑菇。)师：那么，这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢？(板书课题：用数学。)1出示小鹿图。(让学生仔细观察，看懂图意，提出问题。)师：请同学们仔细观察小鹿图，思考图中告诉我们什么呢？然后把你的想法跟同桌互相说一说。(生互相交流。)师：谁来告诉老师你发现了哪些问题？生 1：从图上我知道了一共有9 只小鹿，后来跑走了 3 只。师：一共有 9 只小鹿，你是怎么知道的呢？师：那么图中问我们什么呢？也就

36、是要求的问题是什么呢？生 2：草地上一共有 9 只小鹿，跑走了 3 只，还剩下几只？师：请同学们根据题意，完成图下面的算式。完成后同桌互相订正。师：下面谁能把你是怎么想的，说给大家听听？生 3：草地上一共有 9 只小鹿，跑走了 3 只，求还剩下几只？用减法算式计算：936。2出示蘑菇课件图。师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？生：题目告诉我们左边有6 只蘑菇，右边有 2 只蘑菇，求一共有几只蘑菇？师：请大家根据题意完成图下面的算式，然后小组内订正。找一同学说出算式：628。师：请大家把自己的想法在小组内交流一下。学生分组讨论看图解决问题的方法。(让学生学会交流，学会总结。)各组派代表汇报本

37、组的讨论结果，然后师生共同总结方法，弄清问号的意义，确定要求的问题是什么？选择正确的方法列式计算。1观察梅花鹿图和蘑菇图，说出图意后独立列式。2你能提出其他数学问题并解答吗？小组内试着互相编题让其他同学来解答。今天这节课你们有哪些收获？还有什么疑问吗？众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学时，我先让学生猜猜图中有什么，你的答案是什么，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为学习“用数学”做好了铺垫。在教学中，我注重对学生进行“

38、用数学”过程的指导，让他们明确问号和问题所表示的意义，重视学生通过亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。第 9 课时10 的认识教材第 59 页的内容。1通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较 10 以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握 10 的组成，理解 10 个一是 1 个十。2经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。3培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。重点：学会 10 的数数、认数、写数、大小比较和10 的组成。难点：对 10 的数概念获得全面认识

39、和掌握。计数器、课件、尺子。师：同学们学过一首诗叫一去二三里，现在请大家一起背出来给老师听听。学生背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？师：同学们反应真快！对，1，2，3，4，5，6，7，8，9 已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？师：同学们说的真对！这节课让我们一起来认识一下10。(板书课题：10 的认识。)110 的含义及 10 以内数的顺序。师：生活中和 10 有关的事情很多，你能用一句话说说吗？师：请小朋友们数数第一排有几个人？师：想让第一排有 10 个人，谁有办法？

40、学生回答：一个小朋友站进去就可以了。师：数一数现在有几个人？谁是第10 个人？你是从哪边开始数的？还有谁也可以是第10 个人？怎样数？师：同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9 在 8 的后面，10 在哪里，为什么？引导学生回答，9 再添上 1 就是 10，10 在 9 的后面，10 比 09 都大。师：刚才我们猜了谜底是 09 的谜语，你能编谜底是 10 的谜语吗？先在 4 人小组里说一说，再选一个最好的说给大家听。2比大小。师：10 和一个数比大小，谁能说一说可以填什么？(10)师：9，谁来说说？完成教材第 59 页比较大小的填空。310 的写法。师：10 的写法和 09

41、这些数的写法有什么不同？师：谁能说说 10 怎样写？(学生先尝试说说，教师再小结。)在教材第 60 页的田字格里练习写10。写完了同桌互相欣赏一下。410 的组成。师：有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带 10 瓶饮料去和小朋友一起喝，他把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把 10 瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪会怎样装这 10 瓶饮料呢？师：请你拿出10 根小棒用来代替 10 瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法。谁能想办法分得又快又好？师：在四人小组里交流一下你的方法。师：请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。汇报板书 10 的组成。讨论 10 的组成的记忆方法。师：你

42、有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导同学回答，看一个记两个，看到 10 可以分成 9 和 1，就想到 1 和 9 组成 10。记住前面五个，其余可以推想出来。独立完成教材第 60 页 10 的组成的填空。5深化认识(10 的组成练习)。(1)教师说一个数，学生说一个数，两个数组成 10。(2)学生互动：同桌两人做游戏，说数并用手指展示，两个同学各自的手指数合起来是10。(3)学说 10 的儿歌：一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真亲密四六四六跟着走五五合成一双手1教材第 62 页“练习十三”第 1 题。一个学生上来演示，其余学生在书上完成。2教材 62 页“练习十三”第 2 题

43、。(1)学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。(2)请学生说一说生活中还有哪些类似的情景。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？本节课我通过学生学过的一首诗导入，调动学生的积极性，使学生既复习了 9 以内的各数，又很自然地引出了今天要学习的新数“10”。在数数的时候，可以直接利用课堂环境教学，使学生的学习兴趣提高，教学效果较好。在教学 10 的组成这部分内容时，我采用小组合作，实际操作等方法教学，学生自主探索和学习这一形式，既发散了学生的思维，同时这也培养了学生的合作学习能力。第 10 课时10 的加减法教材第 61 页的内容。1通过复习让学生进一步熟悉10 的组成。2

44、通过设计活动，组织教学，让学生将独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握 10 的加减法。3在活动中培养学生的交流意识，增强学生学习数学的兴趣和信心。重点：主动参与学习过程，从而掌握 10 的加减法。难点：运用 10 的组成，学会 10 的加减法。课件。师：同学们，在上新课之前我们唱儿歌好吗？(生：好。)师拍手背儿歌：“一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真亲密四六四六跟着走五五合成一双手”1导入 10 的组成。师：同学们，我们做一个给数字找伙伴的游戏好吗？师：我说一下游戏规则，我说出一个数字，你们找出它的伙伴，让它们加起来等于 10。(师出 1 个手指，说道：“1 的朋友在哪里呀在哪里？

45、”生出 9 个手指，答道：“1 的朋友在这里呀在这里。1 和9 组成 10。”)师：1 和 9 组成 10，你就会想到什么？生：想到 9 和 1 也可以组成 10。师：小朋友们刚才对 10 的组成掌握得真好！教师出示教材第 61 页圆圈图：9 个白，1 个蓝。师边打手势边问：9 个白，1 个蓝，合起来一共有几个圆圈？(10 个圆圈。)师：你怎么知道是 10 个圆圈？对！今天我们就来学习10 的加减法。210 的加减法。师(出示圆圈图 1)：看着这幅圆圈图，你还能列出其他算式吗？生可能会回答：有 9 个白，1 个蓝，合起来是 10 个，9110;有 1 个蓝，9 个白，合起来是 10 个，191

46、0;有 10 个，拿走了 9 个白，还剩 1 个蓝，1091;有 10 个，拿走了 1 个蓝，还剩 9 个白，1019。3学生分小组合作，思考还可以怎样组合。4指名汇报说图意，并列式计算。师：你是怎样快速算出得数的？师：你还能摆出带有 10 的加法算式和减法算式吗？你用小棒摆，小花摆或者数字卡片摆都可以。看看哪一桌小朋友合作得最好，写出的算式最多，把所列的算式写在作业本上。写完的小朋友可以换位置看看别的小朋友列的是不是和自己的一样，然后说说为什么这样列。5指名说说自己列的算式，教师板书。6齐读所有带 10 的加减法算式。1教材第 61 页“做一做”第 2 题。2教材第 61 页，玩找朋友的游戏

47、。把写有数字的卡片发给学生。拿卡片的学生上来，一个一个说。例如：手拿 9 的学生说“我的朋友在哪里？”，手拿 1 的学生跑上来答道“在这里呀在这里”。然后全班齐读“9 和 1 合起来就是 10”。通过本节课的学习，你们学会了什么？10 的加减法是小学生必须掌握的基础知识，必须经过必要的练习，逐步达到熟练掌握的程度。看图列式的教学中，在“5510”和“1055”这个环节，我提出了“为什么这幅图只能列出两道算式，而不是一图四式呢？”的问题，学生的参与度不高，只有部分学生明白为什么，这就需要学生们通过不断地练习，逐步地掌握这一知识。第 11 课时练习课(10 以内的加减法)教材第 6264 页的内容

48、。1熟练计算 10 的加减法算式，加深认识加减法间的联系。2逐步培养学生的数学思维能力，解决简单的实际问题的能力及合作交流能力等。重点：熟练计算 10 以内加减法算式。难点：正确计算 10 以内的加减法算式。课件。师：同学们已经掌握了 10 以内加减法了，让我们做个游戏怎么样？找两个同学配合，一个同学说算式，另一个迅速地写出结果。我们看一下哪个小组的同学完成得又快又好。(找 3 组同学到讲台演示。)师：同学们掌握得真棒，这节课我们就针对这些内容进行一些相关的练习。1课件出示教材第 62 页第 4 题。师：比一比，哪个同学做得快？2课件出示教材第 62 页孔雀图。师：有一只美丽的孔雀，正在整理自

49、己的羽毛。请小朋友们开动脑筋，算一算孔雀身上的羽毛是多少？3课件出示教材第 63 页第 6 题。师：同学们真的很棒，比一比谁会写一题三式。完成教材第 6364 页“练习十三”，看看谁是数学小能手。通过这节课的学习，你还有哪些不明白的地方？生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中，要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。第 12 课时连加教材第 65 页的内容。1认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。2通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计

50、算方法，并体验算法多样化。3学习过程中，让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。重点：理解连加的意义，掌握连加的算法。难点：明确整体与部分的相对性。课件。复习 10 以内数的组成。师：今天我们一起来学习生活中经常会碰到的连加问题吧！(板书课题：连加。)1分析题意。边出示课件边讲解：教材第65 页例题。师：星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，忍不住喂小鸡去了。师：请小朋友仔细看，原来有几只小鸡在吃食？(5 只)师：跑来几只小鸡？(2 只)师：又跑来了几只小鸡？(1 只)师：奶奶家一共有几只小鸡？(边问边板书大括号和？)2尝试列式。师：要算一共有多少只小鸡