人教版九年级化学(下册)(全册)教案.pdf

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1、第八单元金属和金属材料课题 1 金属材料教学目标了解金属的物理特征,能区分常见的金属和非金属会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。，认识金属材料在生产、生活和社，认识加入其他元素可以改良金属特通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关 联的知识体系。通过资源共享，激励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习使学生体会到学习化学的价值。，重点和难点重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。难点：如何合理开发金属物质的用途。实验准备教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃

2、哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品 以及自主选择的其他材料。专业专注课时安排 2 课时教学设计教学过程点评第一课时采撷短创设情境小、精致 的历史故事，点燃 学生1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的 煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫的学习热情!名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖下了泥土一样的灰色粉末。听了上面两个小故事，你能猜岀产生事故的原因吗？生活中处 处有化在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说岀来听听。学！，一夜之间不翼而飞，留及时整

3、现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？理。活动探究金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金属和非金属材料，自己确定研究方案，从光泽、硬度、导电性、导热性、延展性、熔点等多方面进行比较。现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗知识共享？变讲台为师生共同 拥有在日常生活中，你经常用到哪些金属材料？你能设计岀更别致的用途吗？有兴趣的同学，的活 动舞台。请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说！现在，你知道金属材料的物理性质和用途有哪些关系 了吗？归纳整合通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。第二课时师生交流适时应用STS渗透教要把 神舟”号飞

4、船(如图)送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飞行速度达到每秒8公里以上才行。在这样快的速度下，火箭外壳与大气摩擦将会产生上千度的高 温。与此同时，当火箭发动机工作时，还要喷岀几千度的高温气流，这样一来，火箭尾部就得承 受摄氏四千度以上的高温。(可访问：育。http:/ 更深刻地 领会知：设计出制造火箭外壳所用材料的物理指识。设计与辩论：综合考虑飞行中火箭的实际情况标；公开辩论所设计物理指标的可行性。归纳整合通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。课题 2 金属的化学性质教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应应以及与化合物的溶液的反应。，初步认识常

5、见金属与盐酸、硫酸的置换反通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活 动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯分析得出实验结论的能力、从细微实验现象差别，形成科学、严谨的治学精神重点和难点专业专注金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。课时安排 2 课时教学设计教学过程点评从学生熟悉的装饰品 入第三课时多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制岀的镰刀、镁条问题：是否为各种金属的本质颜色？不是本质

6、颜色的原因是什么学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）？手，有力地激发了 学生寻求金属为什 么会变色”的欲望。是否原因物质本色观察到的颜色变色（猜想）从生活中的普通现象 得到 猜想镁条、镰刀变色的原因。金属能与酸反应 这一性质，无生硬感 和灌输感，可谓水到 渠成。链接民间谚语：真金不怕火炼”的具体含义是什么？学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应,有的不能。如（化学方程式）点燃Fe3O4。学生猜想：金属与酸可能会发生反应通过学生自己提岀问题T猜想T探究T交流T分析归纳T小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功3Fe+2O2专业专注活动与探究：探究金属能否与

7、酸反应。（从以下几方面进行观察）金属是否有气体产生速度用燃着的木条放在 试管中，有何现象专业专注1 1 1学生完成表格，讨论、交流。知识情景再现感。观察漫画。补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。问题:从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？学生回答：不是所有的金属都可与酸发生反应。金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。借助教学的辅助手产生的气体能燃烧，经检验是氢气。段，让知识再现，有 利于突破难点，扫清障碍。学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导）Mg+2HCI=MgCI2+H2TZn+2HCI=ZnCI2+H2fFe+2HCI=FeCI2+H2f问题1

8、:根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断岀上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？问题2:上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应孑上述几个反应有何共同点？学生讨论、归纳反思小结：Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱。置换反应的定义。2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写岀实验方法、现象和结论。反思小结看似练习，实为伏专业专注 通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？笔，为下节课进一步 得岀金属活动

9、性顺序 搭台阶。你还有哪些收获或疑惑不解的地方？巩固与练习 课本P141、3、4。课后小实验：Sn、Pb、Ag与稀盐酸反应。第四课时复习巩固你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。能与 0 02反应：4AI+3O4AI+3O2=2AI=2AI2O O3。能与稀盐酸（或稀硫酸）反应：Mg+2HCI=MgCIMg+2HCI=MgCI2+H+H2TFe+HFe+H2SOSO4=FeSO=FeSO4+H+H2f质疑激趣（小故事）奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各 放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁 溶液，使

10、天平保持平衡。接着他又拿两个质量相等的铝球两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡了。是天平出了毛病，还是其他什么原因？问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜，并同时将这两个铝球分别放入。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜专业专注猜？学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有学生验证猜想 教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。学生探究，完成下表：药品铝与硫酸铜溶液实验现象结论铝与硫酸镁溶液教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。问题：根据你的发现，你能分析一下原因吗？学生分析：铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。铁能

11、置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。学生归纳：FeFe、CuCu、AlAl、AgAg 的活动性顺序从强到弱是 AlAl、FeFe、CuCu、AgAg。教师引导学生归纳：金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag PtK Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag PtAuAu。问题与启示专业专注问题：是不是所有的金属都能与酸反应？是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？启示：金属与酸发生反应的条件。金属与金属化合物溶液反应的条件。反思小结归纳金属的化学性质：与氧

12、气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。金属活 动性顺序应用：置换反应的条件。课题 3 金属资源的利用和保护教学目标知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。；了解防止通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习 方法。增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。，培养学习化学的兴趣，树专业专注重点和难点重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理法，激发

13、学生的探究欲。了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算 金属锈蚀的问题。如何使学生解决生活中教学设计教学过程点评第五课时铁的冶炼实验导入：教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分以实验回顾金属活动 性有关知识，做好铺 垫。，析真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在而是以化合物形式存在于各种矿物之中的原因交流展示：学生岀示课外收集到的矿石样品。（重晶石、赤铁矿石等），朗读有关矿石的产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早使用的铁矿石 一一陨 铁等其他矿石样品。实物参观，资源共 享。指

14、导阅读：阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。，使学生弄清楚培养了学生热爱祖国 的思想，关注与化学 有关的社会问题。讨论分析：岀示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论：实验前先通入一氧化碳的原因：尾气处理办法：分析工业炼铁的原理：分析原料产物是否为纯净物；得出哪些结论等。例题自学：指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽 量将多的读少，抽岀有用的、具体的条件。例题剖析领悟开窍。多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物

15、质等。自主评价及时评价，激励信 心。学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。升华训练举一反三，融会贯 通。指导方法，合作学 习。讨论交流，形成共 识。在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应专业专注用。第六课时金属资源的保护实物导入，容易接 受。导入课题：出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否使用。学生展示学生展示，利于培养动手、动口、交流合，交流说明由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验用品展示给大家看操作方法、现象、结论和解释等。讨论交流厶匕一U作冃匕力。畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释小组的实验效果、结

16、论和解释是否合理。相互评价各自主评价自主评价，增强信推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败业和各种生产生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。教师引导分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，推广到学生身边的金属用品如文具盒讨论交流，推广到工业、农心，认识自我。回顾开头，衔接紧凑。、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有计划、合理地开采矿物，寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。法制教育渗透：中华人民共和国矿产资源法第二十九条 开采矿产资源，必须采

17、取合理的开采顺序、开采利用多媒体，使学生方法和选矿丄乙。矿山企业的开采回采率、采矿贫化率和选矿回收率应当达到设计要求。第二十条 在开米主要矿产的同时，对具有工业价值的共生和伴生矿产应当统一规划，综合开采，综合利用，防止浪费；对暂树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。时不能综合开米或者必须同时米出而暂时还不能综合利用的矿产以及含有有用组分的尾矿，应当采取有效的保护措施，防止损失破坏。小结评价：由学生小结本节课的感受和收获。专业专注第七课时第九单元溶液课题 1 溶液的形成（第一课时）教学目标认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。知道溶液是一类重要的物质，在生产

18、和生活中有重要应用。学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点：对溶解过程的理解。实验准备五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。课时安排 2 课时教学设计本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察专业专注分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动教学过程情境创设点评教师展示已经配制好了的五种溶液铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化学生回答展示不同颜色的 溶液以教师引入：同学们回答得很好，这些都

19、是我们今天要学习的溶液道这些溶液是怎样形成的？（教师板书课题1:溶液的形成），同学们想不想知激发学生 的探究欲，培养 学生的想像能 力。教师活动：下面请同学们做：活动与探究（一）几种固体物质溶解于水”。药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙培养学生集体合 作意识和动手能 力；认识溶液、溶质、溶剂。食盐糖硫酸铜晶体现象结论学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组 的代表谈谈本小组的实验情况教师：同学们观察得很仔细：。这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶液呢？）培养学生的语言表达能力。（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义

20、并将它们板书到黑板上设疑：根据你们的观察，谁能说岀溶液的特征来？学生1:均一、稳定。联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说岀它的溶质和溶剂。培养学生理论联 系实际能力，将 理论知识运用学生2:糖水，糖是溶质，水是溶剂。到 实际生活中去。学生3:医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。学生4:医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。同学们在生活中有时有这 样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？学生1:这很简单：用水和洗衣粉洗。通过对比实验，让学生比较明显 地得出结论。教师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动

21、与探究（二）：专业专注药品：碘、高锰酸钾、水、汽油。仪器：药匙、试管若干、胶头滴管溶剂水水汽油汽油结论溶质碘高锰酸钾碘高锰酸钾现象教师：请一个小组来汇报实验情况教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶 剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？语言的准确表达 离不请同学们做活动与探究（三）开实验的仔 细观察，要充分 肯定学生的准确 表达。药品：酒精、水、高锰酸钾溶液。仪器：试管一支、胶头滴管溶剂水溶质乙醇振荡前现象振荡后现象静置后现象结论教师：请一个小组来汇报实验情况1教师点评并设疑：液体与液体互溶时，

22、量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问 溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同学生观察仔细，能将所学知识与 生活中 溶质可以为：固体、液体和气体；的实例相 结合并能准确回 答。液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究（四）：药品：植物油、洗涤剂、水。仪器：试管两支、胶头滴管试管内加入物质现象振荡前把液体倒掉后的振荡后此实验引导学生 将理论用于生活 实际中，并比较 溶解与乳化是不 同的。静置后试管是否干净水和植物油水、植物油、洗涤剂教师：

23、请一个小组来汇报实验情况学生1:我们所做的实验现象是：将植物油滴入水中，振荡前它们是分层的，振荡后 它们均匀了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不干净，但加入洗涤剂后用水清洗，专业专注试管又干净了。教师介绍：这就是乳化现象。1培养学生归纳总结能提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？力，将知识 进行归纳，并巩 固所学知识。学生2:我看到妈妈在洗碗时，岀现过这样的现象。小结：请同学们分组讨论今天我们所学的知识。然后请一个小组的同学回答。巩固练习：同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液下节课我们进行交流。，并写成小论文形式，教科书P33习题。第八课时课题 1 溶液的形成（第二课时）教学目标

24、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。重点和难点重实验方案的设计和比较。点：难点：评价实验方案。从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质专业专注教学设计教学过程教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅 拌。讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？活动与探究（一）:溶解时的吸热或放热现象（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中

25、，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。(3)用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？(4)把实验后的溶液，倒入指定的容器内。(5)计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。测量的温度/c温度的变化（与水相比）水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是交流各组实验所得的结论：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热 量；NaOH溶于时放出热量。活动与探究（二）:尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究设想一种实验方案验证NaO

26、H溶于水时大量放热。设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。讨论与交流：交流各组的设想。教师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外继续去探讨。我们看哪些专业专注点评创设实验情景，激发学 生的兴趣。实验目的和实验用品对学生设计方案有提示作 用。学生自主参与，培养学 生的合作与竞争意识。通过比较，意在培养学生思维的广度。拉近化学与学生的距 离，培养学生的创新精 神。吸热还是放热，甚至得岀错误的结论。组的同学完成得出色反思与评价：，完成得好的组将有一份纪念品。比较活动与探究（一）中的实验方案与活动

27、与探究（二）中的实验设想，说岀它们的优点和不足之处。学生：（一）中用到了温度计，适合于测量任一物质溶解于水是吸热还是放热。学生：用生活中的代用品做实验，只有温度有很大的变化，才有明确的实验现象。旨在培养学生的辩证思 维能力。教师：你们是最棒的！只要我们善于比较、善于分析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。恰当的表扬是学生走向教师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化 变化呢？请同学们阅读教材P31页内容。，那么为什么物质溶于水时温度会发生成功的动力。师生共同分析:溶质溶解于水时温度变化的实质。可投影下列图片（也可动画展示）。扩散吸热水合放热利用图片（或动画）变微观为宏观，帮学生形当Q吸Q

28、放成正确的观点。水溶液的温度降低；当Q吸vQ放水溶液的温度升高；当QK=Q放:水溶液的温度不变。反思与小结在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题?第九课时课题 2 溶解度（第一课时）教学目标通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。初步培养活动与探究的一般程序：提出问题T建立假设T设计方案（画出实验简图）T动手实验T观察记录T分析现象T得出结论。专业专注通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相

29、协作、友好相处的健康心态。重点和难点饱和溶液的涵义及 活动与探究”。教学设计教学过程激趣设境，问题导入师生互动：俗话说：饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了 一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加_（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加 _（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加 _（盐）食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？问题探究，得岀结论小组讨论，提岀假设NaCI能（不能）无限制溶解在一定量的水中5 g NaCI能溶解在20 mL水中；10 g NaCI不能溶解在20 mL水中，杯底有少许固体NaCI即NaCI不能无限制溶解在一定量水中“N3不能无限

30、制溶解在水中 质”这句话是否正确？教师有意漏读一定量三个字，引起学生疑猜想。专业专注点评以俗语作导语 活，由生经验作铺垫 感到，学生自然亲切，着力创设快乐课堂。方案源于教材，形式 却别于教材，更显直 观、生动。注重交流合作，掌握 直观区分溶”与不 溶的依据杯底 是否有未溶固体溶 质。通过追究教师疏忽 增补方案，动手实 验，使学生关注、重视一定量”这个要素。充分发挥教师引”的作用。NaCI不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。陌生物质，引发探究KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？KNO3不能无限制溶解在一定量水中。话锋一转，激发探究温度改变，杯底没溶的KNO

31、3固体能否继续溶解？加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。再设疑问，趣味探究，此温下再加5 g KNO3，能否再溶？实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。回归原温，静观其变一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。阅读理解，形成概念在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液分析归纳，课件演示饱和溶液二要素：一定温度下”一定量的溶剂”。联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑练习：教材P40，习题1、5、6家庭小实验：制取明矶晶体（P40）第十课时课题 2 溶解度

32、（第二课时）教学目标专业专注将熟悉物质转向陌生 物质，培养学生从不 同角度探究发现的能 力，提高学生思维的 发散性。跳岀束缚，另起炉 灶，激起学生更高的 探究热情。为轻松写岀饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡提炼升华，促进类化，构建体系创设新的问题情境培养学生求异思维提升学生质疑能力了解固体物质溶解度的涵义。会利用溶解性表或溶解度曲线绘制溶解度曲线。，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据知道影响气体溶解度的一些因素象。重点和难点。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现重点：利用溶解度曲线获得相关信息。难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。教学设计教学过程

33、教师：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？，那里的农民冬天捞点评在前面的活动与探究中，所用的水均为20 mL，其中溶解NaCI与KNO3的质量是否 相同？我们如何来定量地描述KNO3与NaCI在水中的溶解性强弱呢？学生：溶解度。设置悬念，激 发学教师：这位同学回答得不错。什么叫溶解度呢？请同学们阅读教材。找出溶解度的 概念。生的求知 欲。溶解度：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状 态时所溶解的质量。教师：在教材P36，表9-1，给出了几种物质在不同温度时的溶解度查20 C时NaCI的溶解度。，请大家查一教师：溶解度有单位

34、。在20C时，NaCI的溶解度为36.0 g。”这句话所表达的含 义是什么呢？让学生体验成功后的喜悦。专业专注学生：（踊跃发言）教师：同学们回答得都不错，溶解度的概念包括四个要素：指明一定温度；溶 剂为100 g;必须达到 及时小结，纠正偏饱和状态：单位为g。教师：我们在学习过程中，往往会遇到 易溶”微溶”难溶”等一些概念，它表示什么 意思呢？学生通过阅读P36资料”寻找答案。鼓励学生自主学我们知道，影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度随温度的变化而变化，这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示活动与探究：学习绘制物质溶解度曲线的方法。，同一物质在水中的溶解度。习。差。教师简单介绍方法，学生

35、结合表9-1分组绘制NaCI、KCI、KNO3的溶解度曲线，教 师巡回指导，然后展示交流，分享快乐，结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图组讨论、交流。9-12，分你所绘制的溶解度曲线有何特点，为什么孑从你绘制的溶解度曲线图上能否找 出上述几种物质在25C、85 C时的溶解度？如果能，请找出，你是怎样查找的？从图9-12中，你能比较出45C寸KCI、KNO3亲自动手，自主参的溶解度大小吗？从溶解度曲线中，你能获得 哪些信息？与，乐于 探究。（学生汇报展示，教师小结归纳）教师：通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况比较不同物质在同一温度时溶解度的大小度。，也可以查出同一种物质在

36、不同温度时的溶解，可以教师：除了固体物质能溶解在水中外，生活中气体溶解在水中的现象也很多，你能 举出一些实例吗？学生甲：鱼儿能在水中生存，说明水中有。2。乙：烧开水时，水未沸腾时也冒气泡。丙：把汽水瓶打开，有大量气泡产生。联系生活实 际，引岀新 知，气氛活 跃。教师：同学们都很善于思考，以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实两瓶汽水，取其中一瓶不打开，摇晃，然后打开，学生观察现象）。（展示这说明气体的溶解度受压强的影响。压强增大，气体溶解度增大；压强减小，溶解 度减小。刚才一位同学说汽水中冒出的气体为CO2，你能用实验方法将其检验出来吗？教师：（加以肯定，给予激励性评价）烧开水时，水未开时就看

37、到水中冒气泡些气泡是什么？（贴近生活），这鼓励学生动手实践。学生：水中溶解的空气。专业专注教师：这说明气体的溶解度受温度的影响，温度升高，气体的溶解度变小。教师小结：气体的溶解度受温度与压强的影响。第十一课时第九单元溶液课题 3 溶质的质量分数（第一课时）教学目标掌握一种溶液组成的表示方法算。溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。重点和难点重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。难点：理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算 课时安排共 2 课时教学设计教学过程教师：同学们，你们在夏天喜欢游泳吗？你们到水里后，是漂浮在水面上呀？，还是沉在水下点评

38、用死海图片 导入，简明 扼要。专业专注学生：（七嘴八舌，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大数人认为会沉到水下）老师：请同学们看下面几幅图片（死海图片）学生自主探老师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂浮在水面上吗？究，在探究 中形成溶 质质量学生：盐份多，浓度大。分 数”的概念。老师：说得好！下面我们来做下面的实验，来具体说明，为什么会岀现这样的奇景！活动与探究分小组进行探究实验。（在下面两个方案中自选一个进行探究并填写表格）鸡蛋在水中漂浮取一个烧杯，加入250 mL水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进行实验并如实填写下表析,在此过程中所得的几种溶液的组成是否相同，判断的依据是什么

39、？。分次序清水量加入的食盐量不放食鸡蛋沉？浮？小结1234250 g250 g250 g250 g1匙（约5克）2匙（约10克）3匙（约15克）沉？浮？沉？浮？沉？浮？硫酸铜溶解于水在三只试管中各加入10 mL水，然后分别加入约0.5 g、1.0 g、1.5 g固体硫酸铜。比较三种 硫酸铜溶液的颜色。分析，在这三支试管中溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？编号溶液颜色清水量硫酸铜的质量溶液质量123师生一起归纳小结：师生共同归纳，课堂气专业专注越浓。但对于像实验1中形成的无色溶液来说，显然就不能用颜色来判断溶液的浓与稀了我们如何才能知道这种溶液的组成呢？教师：其实，表示溶液组成的方法有很多，

40、今天我们给大家介绍的是溶质的质量分数是溶质的质量分数呢？请同学们看教材P42，找岀溶质质量分数的概念。学生：（一下子就找到，并大声念出来）（教师跟着板书：溶质的质量溶质的质量分数=港枚的辰里 对于有色溶液，可以根据颜色来粗略的区分溶液是浓还是稀：一般来说，颜色越深，溶液氛融洽，那么。什么教师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。冈財在同学们实验中岀现了多组 数据，请你在表中任选12组数据来计算对应溶液中溶质的质量分数。学生：尝试练习，并很快顺利完成。教师：同学们完成得非常不错。其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非常广泛的。如这个例题，同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给

41、皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持湿润。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。该甘油溶液的溶质的质量分 数是多少？教师板书讲解解答过程贴近生活，体现了化学解：甘油的质量是400克，水的质量是100克，学科的实用性。所得溶液的质量为：400 g+100 g=500 g溶质的质量分数500 g500 gX1OOX1OO-8O-8O答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%教师小结：在这个过程中，我们用到了另一个等式：灵活处理教 材溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量。学完本 课你应该知 道”，更如果我们能将这两个等式熟练运用，那么只要知道了 溶液的质量”溶质的质量”溶剂的质量符 合学

42、生的学习特点。以及溶质的质量分数”四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收集到如下标签：葡萄糖注射液专业专注规格:250 mL内含：12.5克葡萄糖5%医疗用葡萄糖注射液请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算的题目练习。完成后交由同桌批改。，设计好后与同桌交换教师（在教室巡回指导后）：好，冈財我看到同学们设计的题目以及同桌同学的批改后现同学们的想像力真是超岀了我的想像，看来，同学们这节课还是挺有收获的，发。现在我们一起闭上眼睛，好好回忆一下，这节课我们都有哪些收获？师生共同叙述:进行本课小节。教师：（布置练习）生活中你

43、们都见到了哪些溶液其中各种溶质的含量。，请你找到溶液标签、记录的内容并计算第十二课时第九单元溶液课题 3 溶质的质量分数（第二课时）教学目标认识一种溶液组成的表示方法一一溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液重点和难点重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算专业专注难点：理解溶液组成的含义。专业专注教学设计教学过程教师：（投影显示）市售过氧乙酸C2H4。3,其标签上的部分点评文字说明如下：名称质量分数过氧乙酸40%水55%复习旧知拓展视野。双氧水5%此信息表明的含义有哪些？学生：过氧乙酸的质量分数为40%，表示每100份质量的过氧乙酸溶液含40份质量的过氧

44、乙酸、55份质量的水和5份质量的双氧水。教师：你们回答得很不错！同学们，我们家住农村，你们在家有没有看到过父母在种地时选种的过程啊？你们能简单地说说这个过程吗从学生熟悉的生活入手，激发学？生兴趣。学生：好像是先要配什么药水，然后把种子放到药水中，就把好种子选出来了。选种子的药水原来是盐水！学生顿悟。紧接着教师再抛岀一个新 问题，将教师：其实，他们配的药水只不过是盐水，但却规定了一定的溶质 质量分数，通常是学生引入到下一个环 节。16%的。那么你想不想在配药水时帮帮父母呢？学生：当然想了！教师：那好，我们今天就来学习用两种方法来配制水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品平、玻璃棒、量筒、水、食盐、

45、20%的食盐溶液）。16%的食盐（师生一起：烧杯、托盘天学生自主探究，培养了自学能 力。教师：下面，我们一起来学习配制选种液。在此之前，请同学们阅 读教材P43，把配制溶液的一般步骤归纳一下。师生共同总结：配制溶液的一般步骤为：1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。教师：下面我们开始用第一种方案配制该选种液为原料，配制50克16%的溶液。：请你用水和食盐师生一起：计算要配制50克16%的选种液，需要水和食盐各多少克？（学生思考、计算；师生交流，教师适时加以点拨）讲练结合，注重培养学生的思维能力和计算能力。教师：（板书）专业专注解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是16%,所需溶剂的质量为

46、：50 gX16%=8 g所需溶剂的质量为：50 g8 g=42 g答：要配制50克16%的选种液,需要水42克，食盐8克教师：我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究实学生：用天平称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。（学生尝试，教师做巡回指导，帮助学生顺利完成以上操作）不纸上谈兵，注意学生动手能力 的培养。教师：好了，到目前为止，绝大多数实验小组已经完成了溶液的配制，接下来，我们要进行最后一步操作：装瓶，贴签。注意：你认为在 标签上要注明什么？教师指导细腻、得法学生：应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。（学生进行操作）学生：往浓溶液里加水啊！教师：好！第一种方法用食盐和水来配制溶液

47、同学们完成得相当出色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，那在配制时又该怎么操作呢教师：不错。现在我们就一起来试试，用20%的食盐水如何配制，而可能是某溶质质量由浅入深，层层推进，引导思 维。100克16%的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍然是：1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。学生：先计算：要配制100克16%的选种液，需要水和溶质质量分 为20%的食盐水各多少克？培养学生分析问题和解决问题的教师：请你继续谈谈你的具体计算方法能力。学生合作探究。学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，妨设所需20%的食盐水的质量为x，那么其中含有的溶质质量就为，而100克16%

48、的食盐水中含有的溶质质量为：100 gX16%M6教师：接下来同学们按照这个思路试着做一做求）学生：独立完成计算并进行展示和交流。（投影显示解题格重点研习计算”这个步骤，而略 讲称量”教师：这里面还有一个问题就是，我们计算出的20%溶液是溶液 的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？配制”装瓶、贴签”几 步。重难点突破措施得力。专业专注学生：用密度公式换算一下就行了。教师：一般情况下，16%的盐水的密度大约为1.03 g/L。学生：（进行计算）教师：我们的计算结果是：需要水的质量为数为20%的食盐水为g，溶质质量分mL。完成以上计算后，接下来应该怎样操作呢？学生：用量筒量

49、取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量筒量取溶质质量分数为20%的食盐水的体积，加入烧杯中并用玻璃棒搅拌后装瓶，再贴上标签。教师：（巡回指导学生完成实验）教师：同学们的计算和实验操作都做得很好。通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新知识和技能，请说岀来与大家共享。学生：（学生分组交流看法和观点，达成共识）课堂总结形式新颖。教师：（布置作业）学生：（独立完成作业）第十三课时第十单元酸和碱课题 1 常见的酸和碱（第一课时）教学目标了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的专业专注酸；认识浓硫酸的腐蚀性专业专注能、分析能力及与他人交流合 作能力。通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技

50、它们使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用重点和难点指示剂、浓硫酸的腐蚀性。教学设计教学过程点评第一板块：指示剂用拟人化的手法展示 物质，通过人物的活 动表示情景问题引入：由问同学们熟知的哪些食物是酸识。、碱入手，切入酸和碱的知物质间的反 应，形象且生动，充 分让学生自主活动探学生探究结果：食醋、大多数水果（有酸味）中含酸；有些没熟透的水果（有 涩味）如青柿子，还有皮蛋有涩味等。究，突岀了学生的主 体地位，教学形式有 其原创教师提岀新问题：我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色使石蕊变红？”碱又使石蕊变成什么颜色？”，其他的酸也能性。实验探究指示剂变色规律大胆尝试突破，教师 还引分析