2018最新苏教版二年级数学下册全册教案(新教材).pdf
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1、第一单元 课题:有余数的除法第 1 课时总第 1 课时教学目标:1、在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4、感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。教学重难点:理解有余数除法的意义。教学用具:小棒教学过程:一、先学探究:谈话:开学第一天,老师就准备了 10 枝新铅笔来考考小朋友们,你们愿意接受挑战吗?提出问题:这 10 枝铅笔我要分给大家。可是,怎样分才合理呢?(1)学生自由发表意见,引导学生统一认识:每人
2、分得同样多。(2)谈话:每人分得同样多,可以怎么分?(每人分 2 枝、每人分 3 枝、每人分 4枝)如果每人分 2 枝,可以分给几人呢?如果每人分 3 枝,可以分给几人呢?那么如果每人分 4 枝,可以分给几人呢?我们来分一分。二、交流共享1、(1)分一分:(用小棒代替铅笔,小组合作)每人分几枝2345分给几人还剩几枝6指导操作。谈话:10 枝铅笔每人分 2 枝,可以分给几人呢?请一组上台示范分一分。分完后问:10 枝铅笔每人分 2 枝后有没有分完?在表格中板书结果。自主活动。谈话:如果每人分3 枝、每人分4 枝,分别分给几个人呢?你能用以上的方法在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗?学生分
3、组活动,教师巡视指导。(2)说一说:学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。谈话:观察分法,把它们分类,并说说怎么想的?小结:10 枝铅笔平均分有两种不同的结果:一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。出示表格:表(1)表(2)每人分几分给几还剩几每人分几分给几还剩几枝枝人枝枝人2552346321124(3)写算式:观察表(1)提问:10 枝铅笔每人分 2 枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?板书:102=5(人)10 枝铅笔每人分 5 枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?板书:105=2(人)提问:你能说出这两个算式中各部分的名称吗?观察表(2)谈话:10 枝铅笔每人分 3 枝,可
4、以分给几人?有什么方法计算?(板书:103)可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这 1 枝还能分吗?这 1 枝是剩下的,它是 10 枝里面的一部分,我们可不能忘了它,在 3 人后面加上小圆点,把它记录下来!认识余数。在除法算式里,每个数都有自己的名称,在103=31 中,10、3、3 分别叫什么?1 呢?如果不知道,可以看看书。反馈交流,全班齐读算式:10 除以 3 等于 3 余 1。观察比较:105=2、103=31 两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分。(4)谈话:你能把表(2)中每人分 4 支的结果用算式表示出来吗?
5、学生独立在书上填一填。反馈交流:104=2(人)2(枝)106=1(人)4(枝)(5)概括提炼:想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么?2、探索余数要比除数小的规律。出示例 2,用 4 根小棒摆 1 个正方形,8 根小棒摆 2 个正方形。像这样用 12、13、14、15、16 根小棒摆正方形,结果会怎样?先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。(1)谈话:请同学们观察 134、144的余数与除数,你发现了什么?为什么余数要比除数小?如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么?小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。(2)猜一猜:有一道有余数的除法
6、算式中,如果除数是 6,余数可能是几?如果余数是 3,除数最小是几?三、反馈完善:“想想做做”13。1、第 1 题:让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。2、第 2 题:先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。3、第 3 题:先让学生按照题目读一读,再说说每题的商和余数各是什么?4、第 4 题:先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说。四、全课总结:1、这节课你学会了什么?2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况?课后到生活中去找一找,如果找到了就用有余数的除法说一说,说父
7、母听。五、课堂作业第一单元课题:有余数的除法第 2 课时教学目标:1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重难点:让学生探索有余数除法的计算方法。教学用具:桃子贴图,圆片教学过程:一、先学探究:1、出示挂图:几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。2、谈话:老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师?3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就要学习这其中的奥秘!二、交流共
8、享:1、教学例题(1)出示例题:妈妈买了 12 个苹果,如果每 4 个放一盘,可以放几盘?列算式:()()=()()数()数()你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。34 12120看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗?(2)出示例题:如果每 5 个放一盘,可以放几盘?还剩几个?先圈一圈,再把算式填写完整。提问:怎样列式?(板书:125=)等于多少呢?你准备用什么方法解决这个问题?(分一分、算一算)(2)鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。(3)汇报交流。用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。提问:分的结果怎样?(放了 2 盘,还剩
9、 2 个。)剩下的 2 个桃,还能继续分吗?(剩下的 2 个桃,不能再分)讲述:12 个桃,每盘放 5 个,分的结果是“放了 2 盘,还剩 2 个”。如果是 22 个桃、32 个桃、42 个桃,甚至更多的桃每盘放 5 个呢?难道我们也用圆片代替桃来这么分吗?有别的方法吗?列竖式算一算。谈话:笔算 125 竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?指名学生说老师写。提问:125 商是几?为什么商是 2,你是怎么想的?小组讨论在交流汇报。想法一:12 个桃,每盘放 5 个,放了 2 盘,所以商是 2。想法二:商2,二五一十,10 比 12 小,商2;三五十五,15 比 12 大,所以商2。想法三:二五一十
10、,2 和 5 相乘的积最接近 12,又小于 12,所以商 2。想法四:12 里面最多有 2 个 5,所以商 2。提问:12 的下面该写几,为什么?“10”表示什么?12 个减去分掉的 10 个,还剩下几个?所以横线下面写几?这个“2”表示什么?(表示剩下的 2 个,这个 2 就是余数)提问:谁能说出横式的计算结果?在上面的谈话过程中逐步完成板书。(4)小结:今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。三、反馈完善:“想想做做”15,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。1、第 1 题:学生可以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。2
11、、第 2 题:有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较,帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别,更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。3、第 3 题:是有余数除法求商方法的专项练习,目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。4、第 4 题:让学生应用有余数除法,尝试着解决简单的实际问题,帮助学生体会所学知识的应用价值,初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。5、第 5 题:25 个气球,平均分给 6 个同学,每人分得几个,还剩几个?学生独立完成,用竖式计算。四、全课总结:说说今天学到了什么?认为自己学得怎样?五、课堂作业:六、教后反思:第
12、 3 课时 练习一教学目标:通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点:通过练习进一步掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程:一、知识再现:1、口算77 96 213 34 248 122357 47 69 488 182 5672、回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?3、今天这节课我们来练习有余数的除法。(板书课题)二、基本练习:1、摆一摆,每位学生准备
13、10 根小棒。(1)10 根小棒,每 5 根一份,可以分成几份?提问:怎样列式?板书:105=2通过计算,谁来说说商为什么是 2?有余数吗?为什么?(2)10 根小棒,每 4 根一份,可以分成几份?还剩几根?请学生分小棒后,列式并笔算。提问:商为什么是 2?有余数吗?是几?为什么还是 2?(3)比一比,以上两道题哪一道是有余数的除法?为什么?2、完成第 1 题。出示图后,让学生自己弄清图意后让学生叙述,然后独立完成,反馈时,说说自己是怎样填写的,所写的每个算式表示的具体意义是什么?三、综合练习:1、练习一第 2 题(1)学生独立完成左边的一组填空。(2)提醒学生利用填空时的思考过程计算右边 4
14、 题。2、练习一第 3 题(1)学生独立完成,指名板演。(2)反馈时说说是怎样想的。3、练习一第 4 题(1)学生分组计算,并指名板演。(2)反馈。(3)比一比:每列火车中的三题有什么不同点和相同点?4、练习一第 5 题读题后请学生独立解题,说说算式的意义,余数是几,表示什么?5、练习一第 6 题(1)帮助学生弄清题意。(2)独立解题。四、反思总结:今天我们练习了有余数的除法,在计算时要想被除数里面最多有几个除数,同时还得注意余数一定要比除数小。第 4 课时教学目标:通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点:通过练习
15、进一步掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程:一、知识再现:1、回忆本单元学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。(板书课题)二、基本练习:1、口算:43 9 8 459 69 328 244567 56 85 366 357 492、口答:25 里面最多有()个 6。48 里面最多有()个 7。36 里面最多有()个 8。28 里面最多有()个 6。3、用竖式计算:436 327 204 367(1)明
16、确要求,先口答出商及理由。(2)学生分组计算,以检验刚才所说的的商是否正确。指出:看被除数是多少,可以想几个几是多少,被除数里还多几,余数就是几。三、综合练习:1、练习一第 7 题让学生认真分析每一题的计算过程。2、练习一第 8 题(1)出示题目,思考:除数最小应是几。(2)指名回答,并说明理由。提问:如果除数是6,再根据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除数能不能确定是多少呢?(3)提问:如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么?通过这题的思考,你更加清楚了一个什么道理?3、练习一第 9 题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。4、练习一第 10 题学生自己读题后独立解
17、答。说说自己解题的想法。5、练习一第 11 题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。6、练习一第 12 题(1)学生独立填表。(2)说说余数是怎样变化的?(3)如果除数是 5,余数怎样变化?7、练习一思考题(提示:除数控制在一位数的范围)学生独立完成,然后交流、反馈。交流解答时的想法:先想除数可能是几,再根据商和除数的情况,想出被除数是多少。提醒学生思考时做到有序。帮助学生整理写出的算式。提问:通过刚才的练习,想一想:在有余数的除法中,余数的大小有没有规定?小结:余数一定要比除数小。四、反思总结:今天你练习了哪些知识?你有什么收获?五、课堂作业:补第二单元:第二单元:课题:认识时、分课题
18、:认识时、分第第 1 1 课时课时教学目标:1.使学生初步认识钟面,知道钟面上的时针和分针,并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,建立初步的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。教学重点:认识钟面上的整时。教学难点:认识钟面上的大约几时。教学准备:钟面教学具。教学过程:一、激趣导入1、猜谜:小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似战鼓,提醒人们争朝夕。2、揭示课题:小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗?今天我们就一起来学习“认识钟表”。二、思索探究1、初步认识钟面说明:我们经常看钟面了解时间,大家仔细观察这个钟面
19、,把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。学生活动,教师参与指名说说关与钟面上的知识。有 12 个数,让学生从 1 顺次读到 12。有两根针,一根长一根短,指出长针叫分针,短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。2、初步认识整时(1)出示 7 时的钟面,让学生猜猜是几时?然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数?再出示 5 时的钟面,让学生说说时针和分针分别指着什么数?引导观察钟面上的分针有什么共同点?时针呢?(2)总结:分针指着 12,时针指着几就是几时。(3)教学试一试出示三只整时的钟面图,提问这三只表上又是几时?你是怎么知道的?学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。3认识大格
20、。(挂图出示:钟面学生拿出自己准备好的钟表。)提问:仔细观察钟面,看看你能有哪些新的发现。(学生可能发现:钟面上有 112 这 12 个数;钟面上有 12 个大格,每个大格里有 5 个小格,一共有 60 个小格。)讲述:我们把每两个数字间的距离叫做 1 大格(板书:大格),所以 12 到 1 这两个数之间是 1 大格,同样,1 到 2 之间也是 1 大格。提问:钟面上一共有多少个大格呢?(引导学生从 1 开始依次数出 12 个大格。学生数好后板书:12 个)4认识小格。讲述:钟面上除了大格,还有小格,相邻的两个小点之间是1 小格。(板书:小格)提问:那么,1 大格里有几个小格呢?学生交流。(板
21、书:5 个)提问:钟面上一共有几个小格?我们一起 5 个 5 个数一数。小结:通过小朋友们的努力探索,我们知道钟面上一共有 12 个大格,60 个小格。5认识时。讲述:时针从12 走到 1 是多少时间?(1 小时)从1 走到 2 呢?(也是1 小时)也就是说时针走 1 大格都是几小时?讲述:这个绿色部分就表示时针走了 1 大格,也就是 1 小时。(板书:时针走 1 大格是 1 小时)提问:时针走 2 大格是几小时?时针从 12 走到 4,走了几小时?走到 7 呢?那么,时针走一大圈又是几小时?学生动手操作。(要求:时针从 12 出发,分别拨出 2 时和 5 时)小结:要知道钟面走了几小时,我们
22、只要看时针,时针走了几大格就是几小时。6、认识分。讲述:分针走 1 小格是 1 分。我们一起来看一下分针是怎样走 1 小格的。这个绿色部分表示分针走了 1 小格,也就是 1 分。提问:走这样的 2 小格是几分?走 3 小格呢?7 小格呢?讲述:分针走几小格就是几分。教师用实物钟演示并提问:分针从 12 走到 1,走了多少分?分针从 12 走到 4,走了多少分?分针从 12 走到 7,走了多少分?再走 3 小格呢,一共走了多少分?学生动手操作。(要求:分针从 12 出发,分别拨出 10 分,25 分)小结:要知道走了几分钟,要看分针,分针走 1 小格就是 1 分,几小格就是几分。7、认识时、分的
23、进率。在钟面上分针走了一圈,经过了几个小格?(60 个小格。)因此,分针走一圈,经过的时间是几分钟?分针走一圈,时针走几个大格?经过了多长时间?你发现了什么?板书:1 时=60分8、感受 1 分钟。过渡:1 分钟的时间很短,但如果我们认真地利用好,其实1 分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。大家做眼保健操,1 分钟大约做几节眼保健操。请两名跳得比较快的同学出来跳绳,同学们分别数个数。做“想想做做”第 5 题,了解有多少同学能在 1 分钟内完成。指名背古诗,看 1 分钟内能背几首古诗。追问:你觉得 1 分钟还能做些什么?学生先同桌交流,再全班交流。总结:1 分钟虽然不长,但我们还是可以做很
24、多事情的,所以我们要抓紧每1 分钟,珍惜时间,在 1 分钟里做更多的事情。7、感受 1 小时。过渡:1 分钟大概有多长我们已经初步感受过了,那么 1 小时又有多长呢?做“想想做做”第 7 题。一节课时几分钟?课间休息几分钟?再加上几分钟就是1 小时。三、检测完善1、完成“想想做做”第 1 题(1)说说钟面上各是几时,图中的小朋友在干什么,每天的这个时刻你在干什么?(2)指出:小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。2、完成“想想做做”第 2 题先让学生在自己的钟面上拨出 3 时,要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出 9 时、12 时,同桌互相检查。3、完成“想想做做”第 3 题先仔细
25、观察钟面上画了什么针,还缺少什么针,再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意:画时针应该比分针短些,画分针应该比时针长些。4、完成“想想做做”第 4 题学生独立完成。5、完成“想想做做”第 6 题四、全课总结1、你在小小的钟面上学到了哪些知识?2、完成课堂作业。第 2 课时教学目标:1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2.在认识几时几分的过程中,进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度,进一步体验数学与生活的联系,养成按时作息的良好习惯。教学重、难点:教学重点:认、读、写钟面上所表示的几时几分。教学难点:认识接近整时的时刻。教具准备:教具钟、
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