教科版初中物理九年级[上]教学案全集.pdf

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1、WORD 格式整理教科版初中物九级（上）教案全集教科版初中物九级（上）教案全集第一章第一章 分子动论与内能分子动论与内能(6(6 课时课时)课题课题第一节 分子动论1.知道分子运动论的内容。教学教学目标目标2.知道扩散现象。3.知道分子间的相互作用。重点重点分子运动论的内容。难点难点解分子间的相互作用，扩散形象的判断和解释教具教具演示学生教师教师刘书君主主要要教教学学过过程程一新课引入。我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由么组成的呢？二新课教学 1分子（1）物质由分子组成。学生活动学生活动教教咸、放进水中水变甜等。学学（4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质会

2、自动过过分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生化学反应的则是扩散。程程如水变浊、扫地时尘土飞扬、铁生锈等。设设3分子间的作用。计计（1）分子间存在间隙。（2）分子间存在相互的作用的引和斥用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用。（当 r 大于分子直径的十倍时，分子相互作用可忽计）4练习5小结：(1)、分动论的内容：物质由分子组成。一物体的分子在停地做无规则运动。分子间存在着引和斥。专业知识分享10（2）分子是化学性质变的最小子。分子直径：10米1 埃。2分子运动（1）一物体的分子在停地做无规则运动。（2）扩散现象：同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。举（3）举说明扩散现象：

3、墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变WORD 格式整理（2）、扩散现象表明分子永停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙。课题课题第二节 内能和热(3课时)1.知道分子无规则运动的快慢与温有关。2.知道么是内能，物体的内能是另一种形式的能。教师教师刘书君3.知道物体温改变时，内能随这改变。4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事；5.知道可以用功来内能的改变，教学教学6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物现象。目标目标7知道热传递可以改变物体内能的一些事；8知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物现象。9知道热的初步概及热的单位焦耳10知道做功和热传递改变物体内

4、能是等效的。重点重点内能的概和其与温有关。改变内能的方式：做功;热传递和内能改变的关系难点难点内能，物体的内能是另一种形式的能;专业知识分享WORD 格式整理用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物现象判定内能改变的方式烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无教具教具演示色玻璃瓶，橡胶瓶，打气筒等学生主主要要教教学学过过程程学生活动学生活动一复习：1机械能分哪些？2分子动论的内容？3扩散现象表明么？二新课讲授。1 内能的概：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。2内能大小与温有关。观察并回答（1）演示实验问题(I)(I)教教学学过过程程设设

5、计计（2）实验表明么（教师作适当启发）。结论：温越高，分子的无规则运动越激，物体内能就越大。（3）：热运动：物体内部大分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。3一物体具有内能（任何情况下具有）。4内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）内能是物体内部分子运动所具有的能，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。5 小结和课后练习。热水温水冷水6 五分钟测试和评析。(II)(II)一复习：(1)么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟么有关?二引入新课物体的内能跟物体的温有关，温越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温发生变化时，它的内能就发生变化。如何改变物体的

6、温，同学们能够从生活实际上举出许多的事。今天我们先研究一种改变内能的方法-做功。专业知识分享WORD 格式整理三进新课1对物体做功，物体的内能会增大。（1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花得疏松一些，放入玻璃筒底。将活涂上少许蓖麻油(起润和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活，可看到硝化棉燃烧发出的火光。（2）分析现象：组织学生议论实验现象说明么，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温升高引起棉花燃烧。（3）生活事：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。如，在给自车轮胎打气时

7、，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个子。让学生解释课本图 2-9、图 2-11 的事，并举其他事。（4）归纳学生所举事，得出对物体做功，物体的内能就会增大。同学们所举的事是做功使物体的内能增加，做功能能使物体的内能喊小呢?2物体对外做功时，本身的内能会减小。（1）演示实验：气体膨胀温低的实验。按照课本图 2-12 所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看到的。提醒学生注意观察瓶跳起时容器中有么现象。（2）分析现象：瓶跳起是水蒸汽对瓶做功，那

8、么水蒸气的内能就减小，温就低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。3内能的改变可用做功来。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。4小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。5练习、布置做业。(III)(III)一复习引入新课：复习内能的概，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温的升，反映出内能的改变。那么一个物体温的升高除上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？二新课教学1热传递：举事说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：物体间存在温差发生热传递的条件，直到物体的温相同为止。专业知识分享WORD 格式整理高温物体温低，低温物体温升高。归纳

9、：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）2热：热传递过程中，传递内能的多少叫做热。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出热；低温物体的内能增加，叫做吸收热。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热越多，它的内能的改变越大。3做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（子：锯条温上升）4热的单位：焦（j）通过做功改变物体内能时，可以用功来内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热和吸收热的多少来。热和功可以用来物体内能的改变，所用的单位也应该相同，是焦耳。5小

10、结：（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。热传递现象：热传递过程中，高温物体温低，低温物体温升高，直到温相同时，热传递停止。热传递的条件：物体间存在温差异，或物体同部分间存在温差。热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。存在内能由低温物体传向高温物体的现象。（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温（3）强调：热是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热，能说成“物体含有多少热三布置作业：教学过程设计回答问题学生举概括总结课题课题第三节比热容(2课时)教师教师刘书君1.知道么是物质的比热容，知道比热的单位及

11、其读法。2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。教学教学4.加深比热的概的解，学会根据比热容进热计算。目标目标5.解热的计算公式。6.知道各种形式的能是可以相互转化的。7.知道能在转化和转移过程中，能的总保持变。重点重点解比热的概。解热的计算公式，掌握能守恒定。难点难点根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。热计算公式的应用教具教具演示烧杯，电加热器，空气温计，水，煤油等。学生主主要要教教学学过过程程(I)(I)教教一一.复习复习学学提问：热传递的实质是么?么叫做热?为么热的单位跟功的单位相过过同?程程二二.引入新课引入新课

12、专业知识分享学生活动学生活动回想生活经验WORD 格式整理设设大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶计计水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?三新课教学三新课教学1演示实验：P20 图 2-14 实验实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。2比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是

13、说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-在物理学中就用比热容来表示。单位质量的某种物质温度升高单位质量的某种物质温度升高 1 1吸收的热量叫做这种物质的比热容吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。观察实验，思考得出结论练习比热单位的写法与读法3 比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦（千克)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg)单位质量的某种物质温度降低 1放出的热量和它温度升高 1吸收的热查表量相等。数值上也等于它的比热容。4查比热表：3（1）水的

14、比热是 4.210J/(kg)。它表示 1 千克的水当温度升高（或降低）1所吸收（或放出）的热量是是4.2103焦。（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车试解释现象发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图 2-15，2-16，说明利用水取暖和冷却的原理)（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。5.小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。6布置作业完成复习提问一复习 1什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？2水的比热是多少？它表

15、示什么物理意义？3 比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一教教学学支铁棒？0的水和 100的水？过过二新课引入。程程以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1，设设完成表格内需要吸收 4.2103 焦的热量，完成下列表格计计容质量升高温度吸收热量31kg14.210 J2kg12kg2得出热量的计算式(II)(II)专业知识分享WORD 格式整理从填上表格引入热的计算，并启发学生得出热计算用比热质升高的温。三新课讲授。1吸热公式及解。（1）Q 吸cm（t-t0）用 t 升=(t-t 0)表示升高的温可写成 Q 吸cmt 升式中的 Q 吸是吸收的热，单位是J；c 是物

16、质的比热；m 是物质的质，单位是kg；t0 初温，t 是末温，单位是。（2）公式的应用。：（幻灯显示）。2放热公式的解。（1）Q 放cm（t0t）用 t=(t0t)表示低的温可写成 Q 放cmt（2）公式的应用。：（幻灯显示）。注：注：1 1、学生容把、学生容把t0t0 和和 t t 混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“脚“0 0的就可想到“一从开始就表示开始的温即初温。没的就可想到“一从开始就表示开始的温即初温。没有标脚的就是末温。有标脚的就是末温。）2 2、区别“升高、区别“升高、“升高“升高、“升高到和“低“升高到和“低、“低“低、“低到“低到3各

17、种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化成电能等。4能守恒定P245小结6 6练习、布置作业记忆公式记忆公式注意学法阅读P23-24练习第二章第二章 改变世界的热机改变世界的热机(3(3 课时课时)课题课题教学教学目标目标重点重点难点难点第一节 内能的用和热机1 知道用内能来：加热和做功。2 知道热机中能的转化。3 常识性解火箭原。内能用两种方式。内能做功过程中能的转化。教师教师刘书君专业知识分享WORD 格式整理演铁架台，试管，试管夹，试管，水等。示教具教具学生主主要要教教学学过过程程一.复习：（1）么是内能？如何才能改变物体的内能？回答提问（2）叙述能守恒定（）。二引入新课由

18、能守恒定可以看出，转移、转化是能运动的普遍形式。人类在用能方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效教教地控制其去处，以达到驾驭它，用它，让它为人类造的目的。学学那么人们是如何用内能的呢？这一节我们就来讨论这个问题。过过程程设设计计三.进新课1内能的用。(1)加热举：煮饭、取暖、工厂的热处、吹制玻璃工艺品等上面的子有一个共同特点，是直接用内能转移来加热物体的，这是用内能的一种方式方面：能源费大，污染环境，应提高内能的用。(2)做功演示：书中图 3 一 5 所示的实验。教师：谁来说一下该实验中能的转化过程？分析分析过程：燃烧(化学能)供给水和水蒸汽水蒸汽对外做功（内能转化成机械能）。的地方教

19、师：这是用内能的另一种方式：用来对物体做功2热机观察实验（1）介绍热机的发明（2）把内能转化为机械能的机器称为热机。并分析能3火箭专业知识分享学生活动学生活动举WORD 格式整理（1）演示气球，反冲运动。（2）讲解火箭的升空原。（3）介绍三级火箭的好处。4分层练习评析。5小结。的转化阅读火箭一节课题课题教学教学目标目标重点重点难点难点第二节 内燃机教师教师刘书君1.常识性解汽油机的基本构造和工作原。2.常识性解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。3.常识性解四冲程内燃机工作过程中的能转化。内燃机的基本构造和工作原。内燃机的工作过程。演内燃机示教模型(带电灯指示)，教学挂图。示教具教具学生

20、主主要要教教学学过过程程学生活动学生活动专业知识分享WORD 格式整理一.复习二.进新课内燃机：燃在气缸内燃烧的热机最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃，分别叫做汽油机和柴油机。1汽油机用汽油作燃的内燃机（1）构造(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门，排气门，火花，气缸，活，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分的功能)冲程：活从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。（2）工作原。(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活、气门、连杆、曲轴的动作情况)内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。吸气冲程吸气冲程开始工作前，活位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活由上向下运动，

21、进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一教教个冲程。压缩冲程压缩冲程活运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气学学门、排气门关闭，混合气体被强压缩，使气体的温升高，压强增大。这是第二个冲程。过过做功冲程做功冲程压缩结束时虽然温较高，但未能达到燃的燃点。程程在压缩冲程结束的瞬间，火花产生电火花，使燃猛燃烧，产生设设高温高压气体，高温高压燃气推动活向上向下运动，通过连杆带动计计曲轴转动。实现内能向机械能的转化。这是第三个冲程。观察演示排气冲程排气冲程做功冲程结束，活继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活推出缸外。这是最后一

22、个冲程。此后，活又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。（3）能的转化：在做功冲程燃气对活做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。2柴油机：用柴油作燃的内燃机。柴油机与汽油机的区别：柴油机与汽油机的相同点：是内燃机；一个工作循环要经历四个冲程。柴油机与汽油机的同点：构造方面：些油机没有火花，而在相应位置上安装的是喷油嘴。吸入的气体同，点火方式同专业知识分享WORD 格式整理4.小结()试比较汽油机和柴油机课题课题第三节热机的效教师教师刘书君1 知道内能的用与环境保护的关系。教学教学2 常识性解热机的效及提高热机

23、效的途径。3 培养学生重视提高保护环境的意识。目标目标重点重点难点难点热机的效提高热机效的途径演示教具教具学生主主要要教教学学过过程程学生活动学生活动专业知识分享WORD 格式整理一 复习提问：么是机械效？二 新课引入：热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效的问题，这一节我们就来讨论这个问题。三 新课内容。1热机是用燃来做功的装置。化学能转化成机械能（做功）。2热机的效：用来做有用功那部分能和燃完全燃烧放出的能之比。热机效是热机性能的一个重要指标。热机的各种损失中，废气占最多，应减小废气的能损失。由于损失的原因比较多，所以热机的效一般较低。（参阅课本中的几种热机的效，内燃机的能

24、图以及火电站的能图。）3如何提高热机效的效？让燃尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润好。4内能对环境的影响。（1）废气污染（CO、SO2、酸雨），（2）噪声污染。5保护环境，减小污染措施。（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。（2）提高内能的综合用。把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次用变为多次用（如用余热供暖等）。（3）充分开发、用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到同等重要的位置。只要我们大家能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得难，就一定能使天蓝、水清。6分层练习评析。7小结。

25、8布置作业：阅读 P40热机的发展讨论阅读本节讨论教教学学过过程程设设计计专业知识分享WORD 格式整理第三章第三章 磁与电磁与电(4(4 课时课时)课题课题第一节磁现象(2课时)1 知道磁体有吸铁性和指向性.2 知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引.3 知道磁化现象.教师教师刘书君教学4 知道磁体周围存在磁场.目标5 知道磁场具有方向性.6 知道磁感应线.7 提高学生实验观察能和分析、归纳的能8 使学生学会自制永久磁体,会判断有关现象，解答一些简单问题重点知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用;磁场、磁感线难点被磁化的钢针磁极的确定;磁场、磁感线教具主要教学过程（一）通过演示实验，复习已有知识.

26、1演示实验（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察同名磁极相斥，异名磁极相吸.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南.专业知识分享WORD 格式整理2归纳各种磁现象，并总结.（二）教学过程设计1磁体和磁极.提问：1）你见过哪些磁体？它们的磁极在么地方？2）么是磁体的磁性？讨论：学生讨论回答后，教师小结2磁性与磁化提问：1）么是磁化？2）磁化与磁性它们有么区别？演示实验：1铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又回容器内2钢棒的一

27、端靠近铁屑并吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸上来教师小结：磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程铁棒离开磁体磁性即消失；钢棒被磁化后磁性消失1磁性与磁化究竟有么同呢？磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程专业知识分享WORD 格式整理2根据你能找到的东西，你会自制小磁针和条形磁铁吗？可以制做找一个永磁体，用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑3修半导体收音机时，有一个小丝钉掉在边，电工师傅用丝刀在叭的磁铁上沿

28、同一方向摩擦几下就把小丝钉吸上来，这是么原因？丝刀是钢的，在叭的磁铁上摩擦几下就被磁化，丝刀有磁性就能把小丝钉吸上来（三）知识扩展（1）永磁体在现代科学方面的应用（2）我国古代对磁现象的发现和研究典型题有一条形铁块，上面的字样已模糊清，试用多种方法判定它是否具有磁性.分析判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规.跟判断物体是否带电相类似，要判断某物体是否有磁性，只有将另一磁体靠近它，并观察到两者相互排斥时，才能判定被考察物体是有磁性的.如果被考察物体是铁磁性物体，由于另一磁铁具有吸铁性，因此两者相互吸引能证明双方一定具有磁性.答案方法 1：根据磁体的吸铁性来

29、判断.取一些磁性物质（如少铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性，是磁体.专业知识分享WORD 格式整理方法 2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来.如果它具有磁性，它将会在地球磁场的作用下，只在南方向停下来.如果该铁块具有磁性，就会在任意方向停下来.方法 3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次能吸引，说明它是铁块，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁.习题选1具有磁性的物体叫 .磁体上磁性最强的部分叫做 .原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做 .2磁极间相互作用的规是相互排斥，相互吸引.3用条形磁铁 A 靠近悬吊的铁棒 B，铁棒 B 被磁

30、化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁 A 的极性.(II)通过演示实验，让同学回答么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化演示实验先在桌上放一圈小磁针让学生观察小磁针的指向（指南），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有么变化（多数再指南；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S 极指向磁体 N 极，小磁针的 N 极指向磁体 S 极）再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化然后提出：为么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，专业知识分享WORD 格式整理从而引入磁场的概和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线磁感线新课教学一

31、、磁场、磁体周围存在的一种物质1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁的作用磁体间的相互作用是通过磁场而发生的2）磁场的方向：规定：在磁场中某一点，小磁针静止时极所指的方向就是该点的磁场方向提问：如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排来显示磁场的大小、方向）演示：在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有么变化轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有么变化如图所示提问：1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化成“小磁针，为么铁屑的分布变化大？2）轻

32、敲玻璃板的作用是么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排，从而显示磁场的分布）换成蹄形磁体，再做一遍专业知识分享WORD 格式整理二、磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向跟放在该点的磁针极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线磁感线的特点：1）在磁体外部，磁感线由磁体的极（N 极）到磁体的南极（S 极）2）磁感线的方向就是该点小磁针极受的方向也就是小磁针静止后极所指的方向3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线相交条形磁体和蹄形磁体的磁感线提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？磁场存在于磁体

33、的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场磁感线是人们为形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是相同的但能反映出整个空间磁场的分布情况）在所画磁感线外的一点磁场方向能能确定？（可以确定根据磁体周围的磁感线从磁体极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）提问：标出下图中磁针 N 极和 S 极或磁体的 N、S 极，标出磁感线的方向专业知识分享WORD 格式整理小结1磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的2磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向 表示出小磁针在各点其 N 极的受方向和小磁针静止后N 极的指向3通过演示实验应

34、当学到探找科学规的途径（通过小磁针的同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布人们为形象描述磁场想到用一组曲线磁感线）学会观察、分析、归纳总结典型题1.磁铁旁的小磁针静止时的方向如图所示.标出磁感线的方向和磁铁 N、S 极.2.根据图所示，有人说，图中地点在磁感线上，能确定小磁针的极（或南极）在 A 点所受磁的方向；B 点在磁感线上，无法确定小磁针的极（或南极）在B点所受磁的方向，这话对吗？专业知识分享WORD 格式整理课题课题第二节 电现象1知道摩擦起电，并能解释有关现象。教师教师刘书君2培养逻辑思维能，通过实验分析推得出正负电荷及相互间的作用。3知道验电器

35、的结构和原，会用验电器判断物是否带电。4电荷的定义及单位，中和定义。教学教学5.能根据原子结构论解释物体在摩擦时为么会带电。目标目标6摩擦起电的实质。7.知道电荷的定向移动形成电。8.知道电方向的规定。9.知道么叫电源和电源的作用。两种电荷规定和电荷间的相互作用;根据原子结构论解释物体在摩擦时为重点重点么会带电;解电是电荷定向移动形成难点难点学生的逻辑思维的培养;摩擦起电的实质演橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛、纸屑、验电器。示教具教具学生主主要要教教学学过过程程学生活动学生活动专业知识分享WORD 格式整理一复习提问。二演示实验，引入新课。演示实验：用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下，然后反棒靠

36、近 观察实验纸屑，头发等轻小物体。现象：棒能吸引轻小物体。结论：带电体能吸引轻小物体说明摩擦起电。三新课教学。1摩擦起电的定义及解释有关现象。教教用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。学学2两种电荷。过过实验现象：玻璃棒（绸子）靠近玻璃棒（绸子）会排斥。程程设设橡胶棒（皮毛）靠近橡胶棒（皮毛）会排斥。橡胶棒（皮毛）靠近玻璃棒（绸子）会吸引。计计分析推得出：（1）自然界中存在两种电荷，并规定为正电荷、负电荷。（2）同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。3验电器结构原：根据同种电荷互相排斥的性质制成。用途：检验物体是否带电，可判断带电体的电性（作解释）。4电荷：电荷的多少，叫做电荷（Q）。单位是库仑，符

37、号是 C。基本电荷：一个电子所带的电为1.61019库仑，作为基本电荷。专业知识分享WORD 格式整理5摩擦起电的原因：同物质的原子核束缚电子的本领同。当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它就容失去电子，使跟它相摩擦的物体得到电子，物体失去电子带正电，得到电子带负电。讨论：玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带么电？（正电）。为么带正电？（玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱，在与丝绸摩擦时，因失去电子带正电。）丝绸带么电？（负电。）为么带负电？（玻璃上的一些电子转移到丝绸上，丝绸因有多余电子而带负电橡胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带么电？毛皮带么电？为么？（）6摩擦起电的实

38、质：摩擦起电并是创造电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体上，使正负电荷分开。7中和：放在一起的等异种电荷完全抵消的现象，叫做中和。说明：由于南方天气较潮湿，所以实验前必须把器材烘干，可能电吹风即时吹即时做才能见到效果，否则摩擦起电将做。一复习：提问 1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的属球，属球带么电？属箔片带么电？提问 2：验电器是通过么方法带上电的？8得到持续电的条件：引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电通过小灯泡的灯专业知识分享WORD 格式整理丝。你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电的条件？必须有电源电要接通（合上开关）。9电源（1）电源作用：是提供持续电，是把其它形

39、式的能转化为电能的装置。（2）常见电源：干电池、蓄电池、发电机。（3）介绍干电池和蓄电池：干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物）。蓄电他的正、负极通常用“+“一号标在电池的上部。10电方向的规定：电荷有两种，电中有电时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。那么规定：正电荷的移动方向规定为电的方向。11在电源外部的电方向是从电源的正极向负极；在电源内部的电方向是从电源负极向负极。12小结这节课我们学习电这个概，电是电学最重要的概之一。我们要从电的形成、电方向的规定、持

40、续电存在的条件等几方面加深对电的认识。13分层练习评析。专业知识分享WORD 格式整理14布置作业：小实验：自制一个水果电池。课题课题第三节 电与磁1知道电周围存在磁场2掌握通电线管的磁场和安培定则.教师教师刘书君3会用安培定则确定相应磁体的磁极和线管的电方向教学4知道奥斯特实验验证电周围存在磁场目标5.学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规的能6 发展学生的空间想象能.重点奥斯特实验、通电线管的磁场、安培定则难点安培定则的运用教具主要教学过程带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系.1820 麦物

41、学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动科学界，使电磁学进入一个新的发展时期一、奥斯特实验演示实验：专业知识分享WORD 格式整理将直导线与小磁针平并放在小磁针的上方观察：1当直导线通电时产生么现象（小磁针发生偏转）2断电后发生么现象（小磁针转回到原来指南的方向）3改变通电电的方向后发生么现象（小磁针发生偏转、其N 极所指方向与1时相反）提问：（1）通过实验，你观察到哪些物现象物现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南的方向；通电电方向相反，小磁针偏转方向也相反（2）通过这些物现象你能总结出么规规：通电导线周围存在磁场磁场方向与电方向有关总结奥斯特实验：现象

42、：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电方向改变，小磁针偏转方向相反规：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电方向有关二、通电线管的磁场演示通电线管的磁场：观察铁屑的分布和小磁针的指向如图：在板上均匀撒满铁屑在线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向 轻轻敲板，专业知识分享WORD 格式整理观察铁屑的排改变电方向再观察一次提问：（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生么现象（原指南，通电后磁针偏转）（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为么会产生规则排？铁屑的排与么现象一样（铁屑磁化变成“小磁针，轻敲使铁屑可自由转动 使铁屑按磁场进排其排与条形磁体的排相同，通电线管相当于条形磁体）（3）改变通电方向，小磁

43、针的指向有么同，说明么？（小磁针指向相反，说明通电线管两端的极性与通电电有关）三、通电线管的极性和电关系安培定则通电线管相当于一个条形磁体，其极性和电方向的关系符合安培定则右手旋定则用右手握线管，让四指弯向线管电的方向，则大拇指所指的那端就是线管的极四、小结1奥斯特实验：说明电周围存在磁场.2安培定则：说明如何由线圈电方向确定线管的极性.典型题1 如图所示的图中，两个线圈，套在一根光的玻璃管上，导线柔软，可自由专业知识分享WORD 格式整理动，开关S 闭合后，则（）A两线圈左右分开；B两线圈向中间靠拢；C两线圈静止动；D两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.2 在所示图中，标出通电线管的N 极和

44、S 极第四章第四章 认识电认识电(2(2 课时课时)课题课题第一节 电1 维持电中有持续电存在的条件教师教师刘书君教学教学2 常识性解各部分元件在电中的作用。目标目标3 掌握电图的画法。重点重点解各部分元件在电中的作用;电图的画法难点难点电图的画法专业知识分享WORD 格式整理演示教具教具学电池两节，电灯、开关、导线干根，电常用元件示教板一块，投影仪，手电筒生主主要要教教学学过过程程一复习提问。(1)维持电中有持续电存在的条件是么?(2)电源在电中的作用是么?二演示实验，引入新课。观察小灯泡是否能继续发光，将小灯泡换成电铃，重复上面的实验，通过观察实验，上学生思考讨论：一个正确完整的电是由哪几

45、个部教教分组成？学学三新课讲授。过过1电：由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电径叫电程程。设设2各部分元件在电中的作用。计计 (1)电源-维持电中有持续电，为电提供电能。(2)导线-连接各电元件的导体，是电的通道。(3)用电器-用电来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。(4)开关-控制电通、断。3电的通、开和短。学生活动学生活动专业知识分享WORD 格式整理 (1)这种处处连通的电叫通。(2)某一处断开而使电中没有电的电叫开。(3)这种电中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电叫短。短是非常危险的，可能把电源绕坏，是允许的解释短的含义和在电中的实际情况在的部分短。4学

46、生看书中电元件的符号。5电图：用规定的符号表示电连接情况的图叫电图.示范：画出图 4-4 的电图(图 4-5)。让同学画出用电铃做实验时的电图。让同学说明电中的电方向。变换一下图 4-4 实验中元件的位置，再让同学们练习画出电图。注意纠正错误的画法。根据同学们画电图的情况，进小结，提出画电图应注意的问题。元件位置安排要适当，分布要均匀，元件要画在拐角处。整个电图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。6分层练习评析。课题课题第二、三节电的连接和设计教师教师刘书君1 通过学生动手实验，找出联、并联，两种连接的同。教学教学2 使学生掌握、并联电的特点。目标目标3 培养学生动手能和观察分析能。专业知识

47、分享WORD 格式整理重点重点通过实验解联、并联电。难点难点根据、并联电的特点判断电的连接方法。演电池组，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张示教具教具学生主主要要教教学学过过程程一复习提问。二演示实验，引入新课。如图是一个简单的电，实际电中往往比较复杂，现在有一个电源一个开关、二个灯泡、导线干，请同学们设计一下，使一个开关同时控制两盏灯泡暗的电图。教教三新课讲授。学学1 联电：把元件逐个顺次连接起来组成的电。过过依电图连线演示，观察分析共同归纳特点：程程电中各个元件按顺次连接；电没有分支点；开关在任一处的作用设设一样；一灯坏，其它灯也。计计用这些特点可用于判断电是否联电。2 关联电：把元件并连接

48、起来组成的电。教师画出电图，学生动手连接和观察实验现象，分析共同归纳特点。电有两条(或多条)径；各元件可以独工作，一个灯坏，其它灯还。；干的开关控制整个干，支的开关只控制本支专业知识分享学生活动学生活动WORD 格式整理。用这些特点可用于判断电是否并联电。试分析教室的灯是怎样连接的?3 举常见的联和并联电的子。联：小彩灯。并联：建筑物轮的彩灯。指导看课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电图。讨论章末习题第 5 题。4.小结()5.布置作业第五章第五章 探究电探究电(8(8 课时课时)课题课题第一节电(3课时)教师教师刘书君1.使学生解电的定义。2.会进电单位的换算，1 安的物含义。教学教学3.

49、会用电的定义和公式进简单的计算。4 使学生认识电表及符号。目标目标5.会读电表的示数，能正确使用电表。6.会按照电表使用规则正确使用电表。7.研究联电、并联电中的电关系。解电的定义；正确使用电表。重点重点难点难点会用电的定义和公式进简单的计算；熟练地正确使用电表及正确读数;正确使用电表；用电表测并联电中的电关系。演教具教具示电源、开关、导线、灯泡。专业知识分享WORD 格式整理学生主主要要教教学学过过程程（I I）一复习：提问：（1）么叫电？电的方向是怎样规定的？（2）么叫电？电的单位是么？二引入新课电但有方向，而且有大小。三进新课学生活动学生活动回答问题提出问题：电看见、摸着，怎样判断导体中

50、电的大小？教教为解决这个问题，让我们一起做一面的实验。学学1电的热效应：任何导体中有电通过的时候，导体要发热，过过这种现象叫做电的热效应。用电的热效应可以判定电的存观察实验程程在，能能判定电的大小呢？演示实验：P66 实验设设由以上两个实验可见：电越大，相同时间内电产生的热越多，计计灯也越。怎样表示电的大小呢？（用水类比法）2电电是表示电的大小的物，它的符号是“I。定义：把 1 秒内通过导体某横截面的电（Q），叫做电。公式：I=Q/t单位：在国际单位制，电的单位是安培，简称安（A）。专业知识分享WORD 格式整理1 安=1 库/秒，表示 1 秒内通过导体横截面的电荷是1 库。电的常用单位还有：