人教版九年级化学下册全册教案全解.pdf

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1、第八单元第八单元金属和金属材料金属和金属材料课题课题 1 1 金属材料金属材料教学目标教学目标了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。通过资源共享，激励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。重点和难点重点和难点重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。难点：如何合理开发金属物质的用途。实验准备实验准备教师：镁条、黄铜

2、片、纯铜片、纯锡、硫磺等。学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。课时安排课时安排 2 课时教学设计教学设计教学过程点评第一课时第一课时创设情境1912 年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867 年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？生活中处处有化学！采撷短小、精致的历史故事，点燃学生的学习热情！第 1

3、页 共 68 页在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出来听听。现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？活动探究金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金属和非金属及时整理。材料，自己确定研究方案，从光泽、硬度、导电性、导热性、延展性、熔点等多方面进行比较。现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？知识共享变讲台为师在日常生活中，你经常用到哪些金属材料？你能设计出更别致的用途吗？有兴趣的同学，生共同拥有请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说！现在，你知道金属材料的物理性质和用途有哪些关 的活动舞台。系了吗？归纳整合通过本节课的研究，学到了哪

4、些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。第第 二二 课课 时时师生交流要把“神舟”5 号飞船（如图）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飞行速度达到每秒 8 公里以上才行。在这样快的速度下，火箭外壳与大气摩擦将会产生上千度的高温。与此同时，当火箭发动机工作时，还要喷出几千度的高温气流，这样一来，火箭尾部就得承受摄氏四千度以上的高温。（可访问：http:/ 8-1，谈谈你的想法。事实上，目前已制得的纯金属只有 90 余种。由于科学技术的日新月异，仅有的这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求。因此合金材料应运而生。活动探究合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异：小

5、组协商选择你认为有价值的合金材料与纯金属材料，自己确定研究方案，从光泽、颜色、硬度、熔点等多方面进行比较。现在，你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗？拓展探究设计与辩论：综合考虑飞行中火箭的实际情况：设计出制造火箭外壳所用材料的物理指标；公开辩论所设计物理指标的可行性。归纳整合在应用中更深刻地领会知识。自然过渡。适 时 应 用STS 渗透教育。通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。第 2 页 共 68 页课题课题 2 2 金属的化学性质金属的化学性质教学目标教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应

6、。通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。重点和难点重点和难点金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备实验准备镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。课时安排课时安排 2 课时教学设计教学设计教学过程点评第第 三三 课课 时时问题：是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的原因是什么？学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）是否 原因变

7、色（猜想）从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。欲望。物质 本色 观察到的颜色猜想镁条、镰刀变色的原因。从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？第 3 页 共 68 页学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。学生猜想：金属与酸可能会发生反应。活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察）用燃着的木条放在试管中，有何现象通过学生自己提出问题猜想探究

8、交流分析归纳小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感。金属是否有气体产生速度学生完成表格，讨论、交流。知识情景再现观察漫画。补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？学生回答：不是所有的金属都可与酸发生反应。金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。借助教学的辅助手段，让知产生的气体能燃烧，经检验是氢气。学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导）Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+2HCl=ZnCl2+H2Fe+2HCl=FeCl2+H2问题 1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断

9、出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？问题 2：上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？上述几个反应有何共同点？学生讨论、归纳识再现，有利于突破难点，扫清障碍。第 4 页 共 68 页反思小结：Mg、Fe、Zn、Cu 的金属活动性依次减弱。置换反应的定义。2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。反思小结通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？你还有哪些收获或疑惑不解的地方？巩固

10、与练习课本 P141、3、4。课后小实验：Sn、Pb、Ag 与稀盐酸反应。看似练习，实为伏笔，为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶。第第 四四 课课 时时复习巩固你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。能与 O2反应：4Al+3O2=2Al2O3。能与稀盐酸(或稀硫酸)反应：Mg+2HCl=MgCl2+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2质疑激趣（小故事）奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着他又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别

11、放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是其他什么原因？第 5 页 共 68 页问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜一猜？学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。学生验证猜想教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。学生探究，完成下表：药品铝与硫酸铜溶液铝与硫酸镁溶液实验现象结论教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。问题：根据你的发现，你能分析一下原因吗？学生分析：铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。铁、铜不

12、能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag 的活动性顺序从强到弱是Al、Fe、Cu、Ag。教师引导学生归纳：金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au。问题与启示问题：是不是所有的金属都能与酸反应？是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？启示：金属与酸发生反应的条件。金属与金属化合物溶液反应的条件。反思小结归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。金属活动性顺序应用：置换反应的条件。第 6 页 共 68 页课题课题 3 3 金属资源的利用和保护金属资源的利用和保护教学目标教学目

13、标知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。重点和难点重点和难点重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。如何使学

14、生解决生活中金属锈蚀的问题。教学设计教学设计教学过程点评第五课时第五课时 铁的冶炼铁的冶炼以实验回顾金属活动实验导入：教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的原因。交流展示：学生出示课外收集到的矿石样品（重晶石、赤铁矿石等），朗读有关矿石的产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早使用的铁矿石 实物参观，资源共享。陨铁等其他矿石样品。指导阅读：阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相

15、互关系。培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题。性有关知识，做好铺垫。讨论分析：出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论：实验前先通入一氧化碳的原因；尾气处理办法；分析工业炼铁的原理；讨论交流，形成共识。分析原料产物是否为纯净物；得出哪些结论等。例题自学：指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。例题剖析指导方法，合作学习。领悟开窍。第 7 页 共 68 页多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。自主评价及时评价，激励信心。学生

16、小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。升华训练举一反三，融会贯通。在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。第六课时第六课时 金属资源的保护金属资源的保护实物导入，容易接受。导入课题导入课题:出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否使用。学生展示由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。讨论交流畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。自主评价自主评价，增强信心，推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，推广

17、到工业、农认识自我。业和各种生产生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。教师引导分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，回顾开头，衔接紧凑。推广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。讨论交流结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有计划、合理地开采矿物，寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。利用多媒体，使学生树立珍惜资源、爱护环学生展示，利于培养动手、动口、交流合作能力。法制教育渗透法制教育渗透:中华人民共和国矿产资源法中华人民共和国矿产资源法第二十九条第二十九条 开采矿产

18、资源，必须采取合理的开采顺序、开开采矿产资源，必须采取合理的开采顺序、开境、合理使用化学物质采方法和选矿工艺。矿山企业的开采回采率、采矿贫化率和选矿采方法和选矿工艺。矿山企业的开采回采率、采矿贫化率和选矿的观念。回收率应当达到设计要求。回收率应当达到设计要求。第三十条第三十条 在开采主要矿产的同时，对具有工业价值的共生在开采主要矿产的同时，对具有工业价值的共生和伴生矿产应当统一规划，综合开采，综合利用，防止浪费；对和伴生矿产应当统一规划，综合开采，综合利用，防止浪费；对暂时不能综合开采或者必须同时采出而暂时还不能综合利用的暂时不能综合开采或者必须同时采出而暂时还不能综合利用的矿产以及含有有用组

19、分的尾矿，应当采取有效的保护措施，防止矿产以及含有有用组分的尾矿，应当采取有效的保护措施，防止损失破坏。损失破坏。小结评价:由学生小结本节课的感受和收获。第 8 页 共 68 页第七课时第七课时第九单元第九单元溶液溶液课题课题 1 1 溶液的形成溶液的形成(第一课时第一课时)教学目标教学目标认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。重点和难点重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点：对溶解过程的理解。实验准备实验准备五种溶液：氯化钠

20、、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。课时安排课时安排 2 课时教学设计教学设计本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。教学过程情境创设教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？学生回答展示不同颜色的溶液以激发学生的探教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知究欲，培养学生的想道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题 1：溶液的形成)教师活动：下面请同学们做：“活动与探究(一)几种固体物质溶解于

21、水”。药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水像能力。点评第 9 页 共 68 页仪器：玻璃棒、100 mL 烧杯三个、药匙培养学生集体合作现象结论食盐糖硫酸铜晶体意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组培养学生的语言表的代表谈谈本小组的实验情况：教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶液呢？（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上）设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？学生 1：均一、稳定。联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。学生 2：糖水，糖是

22、溶质，水是溶剂。学生 3：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。学生 4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？学生 1：这很简单：用水和洗衣粉洗。教师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动与探究(二)：药品：碘、高锰酸钾、水、汽油。仪器：药匙、试管若干、胶头滴管溶剂水水汽油汽油结论达能力。培养学生理论联系实际能力，将理论知识运用到实际生活中去。通过对比实验，让学生比较明显地得出结论。溶质碘高锰酸钾碘高锰酸钾现象教师：请一个小组来汇报实验情况。教师点评：

23、同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。语言的准确表达离不开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。第 10 页 共 68 页设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？请同学们做活动与探究(三)药品：酒精、水、高锰酸钾溶液。仪器：试管一支、胶头滴管溶剂溶质振荡前现象水乙醇振荡后现象静置后现象结论教师：请一个小组来汇报实验情况。教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不

24、同；学生观察仔细，能将溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究(四)：药品：植物油、洗涤剂、水。仪器：试管两支、胶头滴管现象所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。试管内加入物质水和植物油把液体倒掉后的此实验引导学生将理论用于生活实际中，并比较溶解与乳化是不同的。振荡前 振荡后 静置后 试管是否干净水、植物油、洗涤剂教师：请一个小组来汇报实验情况。学生 1：我们所做的实验现象是：将植物油滴入水中，振荡前它们是分层的，振荡后它们均匀了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不干净，但加入洗

25、涤剂后用水清洗，试管又干净了。教师介绍：这就是乳化现象。提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？学生 2：我看到妈妈在洗碗时，出现过这样的现象。小结：请同学们分组讨论今天我们所学的知识。然后请一个小组的同学回答。培养学生归纳总结能力，将知识进行归纳，并巩固所学知识。巩固练习：同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液，并写成小论文形式，下节课我们进行交流。教科书 P33 习题。第 11 页 共 68 页第八课时第八课时课题课题 1 1 溶液的形成溶液的形成(第二课时第二课时)教学目标教学目标探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。发展学生

26、善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。重点和难点重点和难点重点：实验方案的设计和比较。难点：评价实验方案。从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。教学设计教学设计教学过程教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙 NaOH 并不断搅拌。讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象（1）取三只烧杯，各注入 100 mL 水，用温度计测量水的温度。（2）将两药匙 NaCl、NH4NO3、NaOH 分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什

27、么感觉？学生自主参与，培养学生（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。水氯化钠溶液硝酸铵溶液测量的温度/温度的变化(与水相比)第 12 页 共 68 页通过比较，意在培养学生思维的广度。的合作与竞争意识。实验目的和实验用品对学生设计方案有提示作用。创设实验情景，激发学生的兴趣。点评氢氧化钠溶液教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。交流各组实验所得的结论：NaCl 溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶

28、于水时吸收热量；NaOH 溶于时放出热量。活动与探究(二)：尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。设想一种实验方案验证 NaOH 溶于水时大量放热。设想一种实验方案验证 NH4NO3溶于水时大量吸热。拉近化学与学生的距离，设想一种实验方案既能验证 NaOH 溶于水时放热，又能验证 NH4NO3溶于水吸热。讨论与交流：交流各组的设想。教师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外继续去探讨。我们看哪些组的同学完成得出色，完成得好的组将有一份纪念品。反思与评价：比较活动与探究（一）中的实验方案与活动与探究（二）中的实验设想，说出它们的优点和不足之处。学生：（一）中用到了温度

29、计，适合于测量任一物质溶解于水是吸热还是放热。学生：用生活中的代用品做实验，只有温度有很大的变化，才有明确的实验现象。教师：你们是最棒的！只要我们善于比较、善于分析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。教师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材 P31 页内容。师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质。可投影下列图片（也可动画展示）。扩散吸热水合放热当 Q吸Q放：水溶液的温度降低；当 Q吸Q放：水溶液的温度升高；当 Q吸=Q放：水溶液的温度不变。反思与小结旨在培养学生的辩证思维能力。恰当的表扬是学生走向成功的动力。利用图片（或动画

30、）变微观为宏观，帮学生形成正确的观点。培养学生的创新精神。第 13 页 共 68 页在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？第九课时第九课时课题课题 2 2 溶解度（第一课时）溶解度（第一课时）教学目标教学目标通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。初步培养活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案（画出实验简图）动手实验观察记录分析现象得出结论。通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互

31、相协作、友好相处的健康心态。重点和难点重点和难点饱和溶液的涵义及“活动与探究”。教学设计教学设计教学过程激趣设境，问题导入以俗语作导语，由生活师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同经验作铺垫，学生感到学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈 自然亲切，着力创设快妈加（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加（盐）食盐是我乐课堂。们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。问题探究，得出结论小组讨论，提出假设。NaCl 能（不能）无限制溶解在一定量的水中。注重交流合作，掌握直观区

32、分“溶”与“不溶”的依据杯底是否有未溶固体溶质。点评第 14 页 共 68 页通 过 追 究 教 师“疏忽”增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量”这个要素。充分发挥教师“引”5 g NaCl能溶解在 20 mL 水中；10 g NaCl不能溶解在 20 mL 水中，杯底有少许固体 NaCl。的作用。即 NaCl 不能无限制溶解在一定量水中。“NaCl 不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。观察记录，感悟要素“一定量”。NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。陌生物质，引发探究KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解

33、在一定量的水中？KNO3不能无限制溶解在一定量水中。话锋一转，激发探究温度改变，杯底没溶的 KNO3固体能否继续溶解？加热搅拌，实验发现，杯底未见 KNO3固体。跳出束缚，另起炉灶，再设疑问，趣味探究，此温下再加 5 g KNO3，能否再溶？实验发现，过一会儿，杯底未见 KNO3固体，即全溶。回归原温，静观其变。一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。阅读理解，形成概念为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的第 15 页 共 68 页激起学生更高的探究热情。将熟悉物质转向陌生物质，培养学生从不同角度探究发现的能力，提高学生思维的发散性。在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能

34、继续溶解时，所得的溶液叫做方法做了很好过渡。饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液分析归纳，课件演示饱和溶液二要素：“一定温度下”“一定量的溶剂”。提炼升华，促进类化，构建体系。联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑迹创设新的问题情境，培练习：教材 P40，习题 1、5、6。家庭小实验：制取明矾晶体（P40）。养学生求异思维，提升学生质疑能力。第十课时第十课时课题课题 2 2 溶解度（第二课时）溶解度（第二课时）教学目标教学目标了解固体物质溶解度的涵义。会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。知道影响气体

35、溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。重点和难点重点重点：利用溶解度曲线获得相关信息。难点难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。教学设计教学设计教学过程点评教师：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？在前面的活动与探究中，所用的水均为 20 mL，其中溶解 NaCl 与 KNO3的质量是否相同？我们如何来定量地描述 KNO3与 NaCl 在水中的溶解性强弱呢？学生：溶解度。教师：这位同学回答得不错。什么叫溶解度呢？请同学们阅读教材。找出溶解度的概念。溶解度：在一定温度下，某固态物质在 100 g

36、 溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量。设置悬念，激发学生的求知欲。第 16 页 共 68 页教师：在教材P36，表9-1，给出了几种物质在不同温度时的溶解度，请大家查一查20 时 NaCl 的溶解度。教师：溶解度有单位。“在 20 时，NaCl 的溶解度为 36.0 g。”这句话所表达的含义是什么呢？学生：（踊跃发言）教师：同学们回答得都不错，溶解度的概念包括四个要素：指明一定温度；溶 及时小结，纠正剂为 100 g；必须达到饱和状态；单位为 g。教师：我们在学习过程中,往往会遇到“易溶”“微溶”“难溶”等一些概念，它表示什么意思呢？学生通过阅读 P36“资料”寻找答案。我们知道

37、，影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度，同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示。活动与探究：学习绘制物质溶解度曲线的方法。教师简单介绍方法，学生结合表9-1 分组绘制 NaCl、KCl、KNO3的溶解度曲线，教师巡回指导，然后展示交流，分享快乐,结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图 9-12，分组讨论、交流。你所绘制的溶解度曲线有何特点，为什么？从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在 25、85 时的溶解度？如果能，请找出，你是怎样查找的？从图9-12 中，你能比较出 45 时 KCl、KNO3的溶解度大小吗？从溶解度曲线中，你能获得哪些信息

38、？（学生汇报展示，教师小结归纳）教师：通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。教师：除了固体物质能溶解在水中外，生活中气体溶解在水中的现象也很多，你能举出一些实例吗？学生甲：鱼儿能在水中生存，说明水中有 O2。乙：烧开水时，水未沸腾时也冒气泡。丙：把汽水瓶打开，有大量气泡产生。教师：同学们都很善于思考，以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实。(展示两瓶汽水，取其中一瓶不打开，摇晃，然后打开，学生观察现象)这说明气体的溶解度受压强的影响。压强增大，气体溶解度增大；压强减小，溶解度减小。刚才一

39、位同学说汽水中冒出的气体为 CO2，你能用实验方法将其检验出来吗？第 17 页 共 68 页联系生活实际，引出新知，气氛活跃。鼓励学生自主学习。偏差。让学生体验成功后的喜悦。亲自动手，自主参与，乐于探究。教师：（加以肯定，给予激励性评价）烧开水时，水未开时就看到水中冒气泡，这些气泡是什么？（贴近生活）学生：水中溶解的空气。教师：这说明气体的溶解度受温度的影响，温度升高，气体的溶解度变小。教师小结：气体的溶解度受温度与压强的影响。鼓励学生动手实践。第十一课时第十一课时第九单元第九单元溶液溶液课题课题 3 3 溶质的质量分数（第一课时）溶质的质量分数（第一课时）教学目标教学目标掌握一种溶液组成的表

40、示方法溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。重点和难点重点和难点重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。难点：理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。课时安排课时安排 共 2 课时教学设计教学设计教学过程点评用死海图片教师：同学们，你们在夏天喜欢游泳吗？你们到水里后，是漂浮在水面上，还是沉在水下呀？导入，简明扼学生：（七嘴八舌，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大数人认为会沉到水下）老师：请同学们看下面几幅图片：（死海图片）要。学生自主探第 18 页 共 68 页老师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂浮在水面上吗？学生：盐份

41、多，浓度大。老师：说得好！下面我们来做下面的实验，来具体说明，为什么会出现这样的奇景！活动与探究分小组进行探究实验。（在下面两个方案中自选一个进行探究并填写表格）鸡蛋在水中漂浮取一个烧杯，加入 250 mL 水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进行实验并如实填写下表。分析，在此过程中所得的几种溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？究，在探究中形成“溶质质量分数”的概念。次序1234清水量250 g250 g250 g250 g加入的食盐量不放食1 匙（约 5 克）2 匙（约 10 克）3 匙（约 15 克）鸡蛋沉？浮？沉？浮？沉？浮？沉？浮？小结硫酸铜溶解于水在三只试管中各加入 10 mL 水，然后

42、分别加入约 0.5 g、1.0 g、1.5 g 固体硫酸铜。比较三种硫酸铜溶液的颜色。分析，在这三支试管中溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？编号123溶液颜色清水量硫酸铜的质量溶液质量师生一起归纳小结：对于有色溶液，可以根据颜色来粗略的区分溶液是浓还是稀：一般来说，颜色越深，溶液越浓。师生共同归但对于像实验 1 中形成的无色溶液来说，显然就不能用颜色来判断溶液的浓与稀了，那么纳，课堂气氛我们如何才能知道这种溶液的组成呢？教师：其实，表示溶液组成的方法有很多，今天我们给大家介绍的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢？请同学们看教材 P42，找出溶质质量分数的概念。融洽。第 19 页 共

43、68 页学生：（一下子就找到，并大声念出来）（教师跟着板书：溶质的质量分数教师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刚才在同学们实验中出现了多组数据，请你在表中任选 12 组数据来计算对应溶液中溶质的质量分数。学生：尝试练习，并很快顺利完成。教师：同学们完成得非常不错。其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非常广泛的。如这个例题，同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持湿润。用 400 克甘油溶解在 100 克水中，配制的甘油溶液效果最佳。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少？教师板书讲解解答过程解：甘油的质量是 400 克，水的质量是 100 克，

44、所得溶液的质量为：400 g100 g500 g贴近生活，体现了化学学科的实用性。灵活处理教材“学完本课你应该知道”，更符合学生的学习特点。溶质的质量分数答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为 80%。教师小结：在这个过程中，我们用到了另一个等式：溶液的质量溶质的质量溶剂的质量。如果我们能将这两个等式熟练运用，那么只要知道了“溶液的质量”“溶质的质量”“溶剂的质量”以及“溶质的质量分数”四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收集到如下标签：葡萄糖注射液规格：250 mL内含：12.5 克葡萄糖5%医疗用葡萄糖注射液请你利用标签中的数据设计

45、一个简单的关于溶质质量分数计算的题目，设计好后与同桌交换第 20 页 共 68 页练习。完成后交由同桌批改。教师（在教室巡回指导后）：好，刚才我看到同学们设计的题目以及同桌同学的批改后，发现同学们的想像力真是超出了我的想像，看来，同学们这节课还是挺有收获的。现在我们一起闭上眼睛，好好回忆一下，这节课我们都有哪些收获？师生共同叙述：进行本课小节。教师：（布置练习）生活中你们都见到了哪些溶液，请你找到溶液标签、记录的内容并计算其中各种溶质的含量。第十二课时第十二课时第九单元第九单元溶液溶液课题课题 3 3 溶质的质量分数溶质的质量分数(第二课时第二课时)教学目标教学目标认识一种溶液组成的表示方法溶

46、质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。重点和难点重点和难点重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。难点：理解溶液组成的含义。教学设计教学设计教学过程教师：（投影显示）市售过氧乙酸C2H4O3，其标签上的部分文字说明如下：名称质量分数过氧乙酸 40%水 55%双氧水 5%此信息表明的含义有哪些？学生：过氧乙酸的质量分数为 40%，表示每 100 份质量的过氧乙酸复习旧知拓展视野。点评第 21 页 共 68 页溶液含 40 份质量的过氧乙酸、55 份质量的水和 5 份质量的双氧水。教师：你们回答得很不错！同学们，我们家住农村，你们在家有没从学生熟悉的生活入手

47、，激发学有看到过父母在种地时选种的过程啊？你们能简单地说说这个过程吗？生兴趣。学生：好像是先要配什么药水，然后把种子放到药水中，就把好种子选出来了。选种子的药水原来是盐水！学生教师：其实，他们配的药水只不过是盐水，但却规定了一定的溶质顿悟。紧接着教师再抛出一个新质量分数，通常是 16%的。那么你想不想在配药水时帮帮父母呢？学生：当然想了！教师：那好，我们今天就来学习用两种方法来配制 16%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐、20%的食盐溶液）。教师：下面，我们一起来学习配制选种液。在此之前，请同学们阅学生自主探究，培养了自学能力。读教材

48、 P43，把配制溶液的一般步骤归纳一下。师生共同总结：配制溶液的一般步骤为：1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。教师：下面我们开始用第一种方案配制该选种液：请你用水和食盐为原料，配制 50 克 16%的溶液。师生一起：计算要配制50克16%的选种液，需要水和食盐各多少克？（学生思考、计算；师生交流，教师适时加以点拨）教师：（板书）解：已知溶液的质量是 50 克，溶液的质量分数是 16%，所需溶剂的质量为：50 g16%8 g所需溶剂的质量为：50 g8 g42 g答：要配制 50 克 16%的选种液，需要水 42 克，食盐 8 克。教师：我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究实验

49、。学生：用天平称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。（学生尝试不纸上谈兵，注意学生动手能力操作，教师做巡回指导，帮助学生顺利完成以上操作）的培养。讲练结合，注重培养学生的思维能力和计算能力。问题，将学生引入到下一个环节。教师：好了，到目前为止，绝大多数实验小组已经完成了溶液的配制，接下来，我们要进行最后一步操作：装瓶，贴签。注意：你认为在标签上要注明什么？教师指导细腻、得法。第 22 页 共 68 页学生：应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。（学生进行操作）教师：好！第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成得相当出由浅入深，层层推进，引导思维。色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，而可能是

50、某溶质质量分数的浓溶液，那在配制时又该怎么操作呢？学生：往浓溶液里加水啊！教师：不错。现在我们就一起来试试，用 20%的食盐水如何配制 100克 16%的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍然是：1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。学生：先计算：要配制 100 克 16%的选种液，需要水和溶质质量分数为 20%的食盐水各多少克？教师：请你继续谈谈你的具体计算方法。学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，我们不妨设所需 20%的食盐水的质量为 x，那么其中含有的溶质质量就为20%x，而 100 克 16%的食盐水中含有的溶质质量为：100 g16%16 g。教师：接下来同学们