九年级下册物理教案.pdf

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1、第十五章第十五章电功和电热电功和电热一、电能一、电能教学目标：教学目标：1 1、知识和技能、知识和技能知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。会使用家庭电能表。2 2、过程和方法、过程和方法体验电能可以转化其他形式的能量。3 3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观了解电能在人类社会中的作用。认识节约用电的重要性。重、难点：重、难点：1、电能的概念、相关单位。2、围绕“电能”进行教学。教学器材：教学器材：电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线教学课时：教学课时：2 2 时（1 复习电路及学电压表的使用，2 读数及实验）教学过程：教学过程：一、前提测评：一、前提测评：

2、连接一个使小灯泡发光的电路。二、导学达标：二、导学达标：引入课题：小灯泡发光的能量是哪里来的呢？进行新课：1、能量和电能：（1）、能量：是物质存在的一种基本形式。存在方式：热能、光能、电能、机械能、原子能等学生讨论：能量可以转化吗？教师总结：不同形式的能量是可以相互转化的。例举一些其它能电能的例子（2）、电能：现代社会中应用最广的一种能量形式。学生讨论：电能的应用教师总结电能的单位：千瓦时（kWh）即“度”能量的国际单位：焦耳（焦）（J）6 1kWh3.610 J2、电能表：测量电能的常用工具之一。（1）、电能表的结构：接线柱、转盘、示数（对照实物观察）（2）、电能表的使用：“220V”“10

3、A”“50Hz”接线方法（3）、读数：例：投影图片让学生读数，计算使用的电能练：给出图片让学生读数，计算使用的电能（4）、介绍新型的电能表：3、电功：电能转化为其他形式的能叫电功（做功）有多少电能发生转化，就说电流做了多少功？（1）符号：W（2）单位：与能相同焦耳。3 3、达标练习：、达标练习：课本后 32 页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。小小结结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：教学后记：1 1、重点是电能的概念，其他概念要围绕电能的概念进行。2、读数应多练习几遍，学生会判断使用的电能。二、电功率二、电功率

4、教学目标：教学目标：1 1、知识和技能、知识和技能知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。会用功率的计算公式 P=W/t 进行简单的计算。会用功率的计算公式 P=UI 进行简单的计算。2 2、过程和方法、过程和方法观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。3 3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观培养实事求是的科学态度。重、难点：重、难点：3、理解电功率的含义。4、会用公式 P=W/t P=UI 进行简单的计算。教学器材：教学器材：电脑平台、电能表教学课时：教学课时：3 3 时（1 电功率，2 电功率的计算，3 电功率的测量）教学过程：教学过程：一、前提测评：一、前提测评：电能

5、电能表电功二、导学达标：二、导学达标：引入课题：电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？各电器的“W”是什么意思？进行新课：1、电功率：表示电流做功快慢的物理量。（学生讨论：如何表示？）教师：规定一时间，看谁做的功多！（1）定义：用电器电功率的大小等于它在1s 内所消耗的电能。即电功率功/时间 P=W/t或 W=Pt（2）单位：W电流做的功焦耳（J）t时间秒（s）P功率瓦特（W）1W=1J/s 1kW1000W（3）、功率的应用、常见电器的功率例：电视机的功率 P=200W Kw例：我们说洗衣机的功率是500W，其含义是例：课本 34 页例题练习：课本 36 页练习。2、“千瓦时”的来历因为 W

6、=Pt所以若 P千瓦、t小位则 W千瓦时（1 课时）3、怎样测量功率学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系？试验表明：P=IU单位：I安（A）U伏特（V）P瓦（W）例题：课本 35 页例题练习：1、一只标有“220V 40W”的灯泡接在电路中，若电路的电压为 200V，求灯泡的实际功率？（利用本题解释额定实际）2、某电能表标有“220V 3A”字样，这表最多可以在 220V 电压下给多少只 60W 的灯泡供电？（利用本题解释功率可以相加）3 3、达标练习：、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小小结结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：课后活动：2、完

7、成物理套餐中课堂未完成的内容。3、课本后练习。教学后记：教学后记：1 1、重点是电功率的含义，特别要注意单位，避免学生混淆。2、对于公式的应用，应通过一定的练习量进行培养。三、测量小灯泡的电功率三、测量小灯泡的电功率教学目标：教学目标：1 1、知识和技能、知识和技能加深对电功率的理解。巩固电流表、电压表的操作技能。2 2、过程和方法、过程和方法通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。锻炼学生根据公式 P=IU 设计试验的方法。3 3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。重、难点：重、难点：5、电路的设计、连接，作出电路图。6、分析实际功率和额定功率的

8、区别。教学器材：教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器教学课时：教学课时：1 1 时时教学过程：教学过程：一、前提测评：一、前提测评：标有“220V 11W”“220V 22W”的灯泡各 1 只，若把它们串联起来接在 220V 的电路中，它们的实际功率各是多少？二、导学达标：二、导学达标：引入课题：电流用电流表测量电压用电压表测量电功率 P=W/t P=UI能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？进行新课：1、探究：测量小灯泡的电功率（1）、学生分析 P=UI测出 U、I，就可以求的电功率（2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法（3）、作出对应的

9、电路图对学生的电路要进行讨论。（4）、进行实验：把结果记录在下表电压 U第一次测量第二次测量第三次测量第四次测量（5）、实验结果：实际功率与额定功率是不同的；2、本试验你得到的启示：三、达标练习：、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小小结结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：课后活动：电流 I电功率 P4、完成物理套餐中课堂未完成的内容。5、课本后练习。教学后记：教学后记：1 1、如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大问题，必要进行示范。2、滑动变阻器、电流表、电压表的使用应进行必要的复习。四、电和热四、电和热教学目标：教学目标：1 1、知识和技能、知识和技能知道在电流相同的

10、条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。知道利用和防止电热的场合和方法。2 2、过程和方法、过程和方法通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。3 3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。重、难点：重、难点：7、电流的热效应：电能热能228、热效应的计算公式：P=I R P=U/R 的使用。教学器材：教学器材：电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线教学课时：教学课时：1 1 时教学过程：教学过程：一、前提测评：一、前提测评：连接一个使电炉丝发热的电路。二、导学达标：二、导学达标：引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？（课本 3

11、8 页如图示）进行新课：1、电流的热效应：电能转化成热能的现象。讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？学生猜想教师分析结论：跟电阻的大小有一定的关系（学生阅读 39 页试验）2、影响热效应的因素：22 P=IU=IR P=IU=U/R即：P=I R2P=U/R2讨论：热效应与电阻成正比？反比？例：把阻值为 6 欧、8 欧的电阻串联起来接在12V 的电路中，它们的实际功率各是多少？解：R1=6 欧 R2=8 欧 U=12V I=U/R=U/(R1+R2)=12V/14 欧=6/7A2 P1=IU=I R1=2 P2=IU=I R2=例：把阻值为

12、 6 欧、8 欧的电阻并联起来接在12V 的电路中，它们的实际功率各是多少？结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）一个是电压相同时使用（并联）3、电热的利用和防止：学生阅读即可3 3、达标练习：、达标练习：课本后 40 页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。小小结结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：课后活动：6、完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：教学后记：1、重点是热效应的影响因素。2、通过练习让学生学会公式的使用。五、电功率与安全用电五、电功率与安全用电教学目标教学目标1、知识与技能：知道电功率越大，电路中的电流就越大；2、过程与方法：通过观察体验，

13、知道保险怎样“保险”；归纳安全用电的知识；3、情感、态度与价值观：具有安全用电的意识。教学重点教学重点通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程。教学难点教学难点“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。教具：电路演示板教具：电路演示板保险管保险管教学过程：教学过程：一、引入新课师：电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，所造成的危害和损失让人触目惊心的。例如下面这些例子：1、（羊城晚报）2000 年 3 月 29 日，河南焦作一影视厅发生罕见惨剧“天堂”烧死74 人。2、（羊城晚报）2002 年 3 月 23 日,一民房今晨失火死人一民房今晨失火死人

14、疑是家中电线短路引起疑是家中电线短路引起3 3、(厦门日报)“用电不当毁了世界文化遗产”2003 1月 19 日 19 时左右,世界文化遗产武当山古建筑群重要宫庙之一的遇真宫发生特大火灾，主殿在这场大火中全部烧毁。师：上述的例子大多与电器有关。关于安全用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。“电功率与安全用电”（板书）二、进行新课（一）电功率越大，电路中的电流就越大师：近几年来，我国许多地区对供电线路进行了改造。将电线换成更粗的，电能表的额定电流换成更大的。为什么要这样做呢？师：上课前同学们已经进行了一次家庭调查，调查十年前和现在所使用的用电器分别有

15、哪些。屏幕上的是一个同学的调查结果。大家互相交流一下调查结果。看看可以得出什么结论。生：讨论交流。师：添置了新的大功率用电器。那么添置前和添置后对电路有什么影响呢？我们现在用电功率的知识来计算十年前和现在究竟是哪些地方不同。让时光倒流回十年前，我们的家里有这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）你们能计算出干路的电流是多少？生：计算。师：回到我们现在，添置了这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）那么干路中的电流又是多少呢？生：计算，讨论得出结论师：从计算结果可以看出，当电压一定的时候，电功率越大，电路中的电流就越大。（板书）现在大家能不能告诉我为什么要进行线路改造呢？生：

16、讨论回答师：演示实验，证明电功率越大，电路中的电流越大。得出：电路中同时使用的用电器不能太多。（二）保险丝师：在刚才的电路中，由于具备安全用电的知识，才避免了大的损失。这都得归功于电路中安装了保险丝。（板书）常见的保险丝如课文的插图所示。大家可以看看桌面上的两个保险管。阅读书本的材料，可以参考桌面上的两个保险管。从中你可以得到什么关于保险丝的知识呢？生：阅读讨论师：总结保险丝的特点以及使用保险丝的注意事项。（板书）生：练习（屏幕投影）某学校教学楼里有 12 间教室，每间教室装有 40W 的日光灯 4 盏。如果你是学校的电工，你应该选择哪种规格的保险丝？常用保险丝的规格见右表。（三）总结安全用电

17、的知识直径（mm）额定电流（A）生：根据投影的画面，对安全用电的知识进0.213.75行知识归纳。0.985师：归纳总结安全用电的知识。（板书）1.026三、达标练习：三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。1.257.5小小结结：根据板书，总结本节内容，明确重、1.5110难点。课后活动：课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记教学后记：多观察、多思考、多实践让学生去收集有关数据。第十六章第十六章电磁转换电磁转换一、磁体与磁场（一）教学目的1知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。2知道磁极间的相互作用。3知道磁化现象。（二）教具各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻

18、璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。（三）教学过程1.提问引入新课。提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引

19、铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问：从上面实验可以看出，磁

20、体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S 极；另一个指北的磁极叫北极，或称N 极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S 极），一个叫北极（N 极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就

21、是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N 极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的 S 极，观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察

22、下面的实验：演示实验：按课本图 161 那样进行演示实验。边演示边提问：铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为

23、硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。3小结师生共同小结：这节课学到了什么？4练习有一条形磁体的 N、S 极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？5布置作业课本上的 p36WWW 中第 1、2、3、4 题。一、磁体与磁场(第二课时)一、教学目标1知道磁体周围存在磁场.2知道磁场具有方向性.3知道磁感应线.4提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力5培养学生分析问题和抽象思维能力二、重、难点：磁场、磁感线三、教具：条形磁铁、小磁针若干四、教学过程、1、复

24、习复习通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化演示实验：先在桌上放一圈小磁针让学生观察小磁针的指向（指南北），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S 极指向磁体 N 极，小磁针的 N 极指向磁体 S 极）再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线磁感线2、新课教学一、磁场、磁体周围存在的一种物质1

25、）磁场的基本性质磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用它对放入其中的磁体产生磁力的作用磁体间的相互作用是通过磁场而发生的2）磁场的方向方向：规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向磁场方向。画一画：标出课本 p33 图 16-3 中小磁针在各点静止时的指向。提问：提问：如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）演示：演示：在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化轻敲玻璃板，观察铁屑

26、的分布有什么变化如图所示提问：1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）换成蹄形磁体，再做一遍二、磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线磁感线的特点：磁感线的特点：1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N 极）到磁体的南极（S 极）2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向也就是小磁针静止后北极所指的方向3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁

27、场的强弱4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交条形磁体和蹄形磁体的磁感线提问：提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场 磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的 但能反映出整个空间磁场的分布情况）在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）提问：提问：标出下图中磁针 N 极和 S 极或磁体的 N、S 极，标出磁感线的方向小结：小结：1磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的2磁感线是人们为形象描述

28、磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向表示出小磁针在各点其N 极的受力方向和小磁针静止后N 极的指向3 通过演示实验应当学到探找科学规律的途径（通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布 人们为了形象描述磁场想到用一组曲线磁感线）学会观察、分析、归纳总结典型例题1.磁铁旁的小磁针静止时的方向如图所示.标出磁感线的方向和磁铁N、S 极.2.根据图所示，有人说，图中 A 点在磁感线上，能确定小磁针的北极（或南极）在 A点所受磁力的方向；B 点不在磁感线上，无法确定小磁针的北极（或南极）在B 点所受磁力的方向，这话对吗？习题精选1

29、磁 体 的 周 围 存 在 着，磁 体 间 的 相 互 作 用 是 通过而发生的.2磁场的基本性质是它对放入其中的磁体，小磁针南极在磁场中所受的磁力方向跟该点的磁场方向.3在图上标出通过静止小磁针的磁感线，标明小磁针的N、S 极.4标出图中的各磁体的N、S 极.5、如图甲，根据小磁针的指向（黑色为N 极），画出磁力线的方向（每条都画），并标出磁铁的 N、S 极来。6（04 年河北）在一个圆纸盒里有一个条形磁体，圆纸盒外放着一些小磁针，各磁针静止时 N 极 的 指 向 如 右 上 图 所 示，请 在 圆 纸 盒 里 画 出 磁 体 并 标 明 它 的N、S极。7、根据下图中小磁针静止时的位置，（

30、黑端为 N 极），标出磁体的磁极，画出磁体周围的磁感线并标出方向。8（04年 佛 山）关 于 对 磁 感 线 的 认 识，下 列 说 法 中 不 正 确 的 是（）A，磁感线是为描述磁场而画的一种假想的曲线B磁体周围越接近磁极的地方磁感线越密，表示磁性越强C磁体周围的磁感线都是从s 极出发回到 N 极D磁感线与放不放铁屑无关9如下图所示，一条形磁铁的周围放着能自由转动的小磁针甲、乙、丙、丁，这四根磁针静止时磁极指向画错的是(磁针的黑端表示N极)（）A.磁针甲B磁针乙C磁针丙D磁针丁10物理研究中常常用到“控制变量法”、“等效替代法”、“模型法”、“类比法”等方法，下面是初中物理中的几个研究实例

31、：研究一个物体受几个力的作用时，引入合力的概念用光线表示光的传播方向、研究电流时把它与水流相比利用磁感线来描述磁场上述几个实例中，采用了相同研究方法的是（）ABCD教学后计：磁极间的相互作用掌握较好，磁感线的方向还有待加强。二、电流的磁场二、电流的磁场一、教学目标1.知识与技能(1)初步认识电能生磁，了解奥斯特实验(2)初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力(3)会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息2.过程与方法(1)经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象（2）能在实验和探究中

32、发现、提出问题，并能制定简单的实验方案（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识3情感态度与价值观（1）通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。二、重点、难点分析1重点：知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。2难点：熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法判定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。三、教学器材准备每组配电池盒一只，导线一根，开关、灯泡、小磁针各一只，有机玻璃板（配有螺线管）一块，共 25

33、组；另投影仪一架，螺线管（有铁芯）一个，铁架台一个，大铁钉一个，大头针若干，条形磁体一块，手电筒一个。四、教学过程（一）导入课题复习提问：1磁场是什么？2磁体周围磁场方向是如何确定的？3试画出条形磁体周围的磁感线，并标明方向。师：古代人们把电和磁一直当作是两种独立的自然现象，随着科学技术的发展，人们又发现，电和磁有某些现象很相似，如：带电体能吸引轻小物体，磁体也能吸引铁质物体；带电体之间，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引，而磁体间，同名磁极互相推斥，异名磁极互相吸引。这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。到1820 年丹麦物理学

34、家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们亲自动手重做这个实验，来探究电流的磁场。（板书：二、电流的磁场 1奥斯特的发现）（二）进入正课师：请同学们按照教材 P38 页图 1613 连接好电路，将你观察到的现象填入空格，注意，合上开关的时间要短。（学生实验并讨论，将结果填入空格，教师板书：通电导体周围存在着磁场，其方向与电流方向有关）（教师用条形磁体吸引大头针，但是用打开的手电却不能吸引大头针，问学生为什么？）生：电流不够强，加大电流。生：多用几根导线（教师把导线绕在铁钉上，未通电时不能吸引大头针，通电后能吸引大头针。）师：

35、象这样把导线绕在圆筒上，就可以做成螺线管。（板书：2 通电螺线管）（教师把通电螺线管靠近磁针，会发现磁针与螺线管相吸引或排斥。再把条形磁体靠近磁针，出现了类似现象。）师：上述现象表明通电螺线管和磁体一样也有磁极，它的周围也有磁场，那么它的磁场方向又如何呢？请同学们继续探究通电螺线管的磁场，将你的实验结果填入教材P39图 16-16 中，并尝试画一画它的磁感线分布图。（学生实验讨论画图）师：你画出的通电螺线管的磁感线分布图与什么图相似？生：条形磁体。师：通电螺线管的磁场方向与什么有关？又如何判定？（学生讨论并回答）生：电流方向及导线的绕向决定。（板书：通电螺线管周围磁场分布与条形磁体相似，它的磁

36、场方向与电流方向及导线的绕向有关。）师：每次都用小磁针来确定通电螺线管的磁场方向十分不便，人们利用安培定则可以非常快捷准确地判定出通电螺线管的磁极。（板书：安培定则）（结合教材 P40 图 16-18 和实物讲解安培定则，要求伸手与老师一起做，学生用一根导线缠绕圆珠笔，仔细观察饶线，前后位置关系，并假设电流的进出流向，做以下四种情况：）（三）、课堂练习l、要求学生判断图 1、2 中通电螺线管的 N、S 极，做出具体手势，并让两位学生上黑板画出图 1 中小磁针的转动方向（顺时针转动）和图2 中电源的正、负极。2、要求学生画出图3、4 中螺线管的导线绕向，做出具体手势，并让两位学生上黑板画出导线绕

37、向。（四）、学生小结：我们重做了当年奥斯特做过的实验；我们重点用实验研究了导线弯成螺线管状后通电其周围的磁场分布情况，它的磁场方向可以用安培定则来判定，因此，我们一定要掌握好安培定则。五、作业教材 P4243 WWW 1-4教学后记：基本能理解电磁感应现象，但还不能教学后记：基本能理解电磁感应现象，但还不能 熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法判定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。三、磁场对电流的作用三、磁场对电流的作用 电动机电动机一、教学目标1 知识与技能：（1）.知道磁场对通电导体有作用力。知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感

38、线方向有关。（2）知道通电线圈在磁场中转动的道理。知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。（3）培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。2 过程与方法：（1）经历观察和探究磁场对电流的作用的过程；（2）分析直流电动机的主要结构和工作原理3 情感态度与价值观：（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程,进一步提高学习科学技术知识的兴趣；（2）初步培养创造发明意识；乐于探究通电线圈在磁场中转动、连续转动的原因二、重点、难点分析1 重点：观察通电导体、通电线圈在磁场中受力运动的过程；电动机的原理2 难点：理解电动机的原理三、教学器材准备电池组一只,开关一只,

39、导线托架两个,小磁针一个,直流电动机模型一个,直导体(铝箔筒),蹄形磁体一个,环行磁体一个,自绕线圈一个,铁架台一个,方框线圈在磁场中的直观模型,电刷和换向器模型.四、教学过程(一)导入课题(教师重做通电导体使磁针偏转的实验)师：通电导体对磁针有力的作用，磁针对通电导体有力的作用吗？生：有。（二）进入正课(教师出示一个直流电动机模型,通电旋转)师：这是同学们安装的电动机，很多同学在安装和探究过程中都产生了这样的疑问，电动机为什么会转呢？它的工作原理是什么？今天我们就来进一步探究“电动机为什么会转？”，请你谈谈你对这个问题的解释。（学生讨论并发表自己的见解和猜想）（板书：三、磁场对电流的作用 电

40、动机）（如果学生猜想出可能是通电线圈受到磁场力的作用，则向下引导遵循先易后难、先简后繁的原则，先设计第一个方案：探究磁场对通电直导体的作用；如果学生不能猜出可能是通电线圈受到力的作用，则引导学生回忆并观察电动机的主要结构：线圈和磁体）（介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中，参见课本中的图 1626，演示实验 1：用二节干电池给铝箔筒通电，让学生观察铝箔筒的运动情况；板书：1通电导体在磁场中受到力的作用。）师：要改变通电导体在磁场中受力的方向，你有什么办法？生：可以改变电流方向；也可以改变磁场方向。（演示实验 2：保持磁感线方向不变，先使电流方向反向，观察铝

41、箔筒运动方向；保持铝箔筒中电流方向不变，再使磁感线方向相反，铝箔筒运动方向；同时交换电池两极、交换磁极，观察铝箔筒运动方向。学生将观察到的现象填入P45 书中。教师板书：1 磁场对电流有力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关）师：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线绕成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况又是怎样的呢？（学生思考，教师按照 P45 图 16-27 连接好电路）师：合上开关你会观察到什么现象呢？生：会转动。（演示实验，合上开关。反复做两次，学生将观察到的现象填入P45 书中空白处。板书：2 磁场中的通电线圈受力产生转动）师：请你分析一下，磁场中的通电线圈为什么

42、会这样运动？（学生阅读 P45-46“分析”，根据通电导体在磁场中受力的方向讨论图 16-28 中各条边的受力情况）（出示方框线圈在磁场中的直观模型，教师接连发问）师：为什么通电线圈会如图16-28(a)转动？生：两边受力方向不同。师：为什么通电线圈会如图16-28(b)(c)(d)那样不继续转动？生：两边受平衡力的作用。师：如何使通电线圈在图(c)位置继续顺时针转动？生：及时改变力的方向。师：如何改变？生：改变电流或改变磁场方向。师：很好！请认真阅读P46“读一读”，换向器是怎样帮助通电线圈在磁场中持续转动的？（学生研读，教师拿出电刷和换向器模型接上刚才的方框线圈）（可以是学生也可以是老师向

43、全班讲解换向器是如何在图16-29(b)(c)中自动改变电流方向，从而改变受力方向，实现通电线圈在磁场中持续转动）（板书：3 电动机的工作原理：通电线圈在磁场中受力产生转动；利用换向器在通电线圈刚越过平衡位置时自动改变线圈中的电流方向，以实现通电线圈的持续转动。）师：从能的转化角度讲，电动机消耗了什么能？得到了什么能？你所说的消耗的能和你所说的得到的能相等吗？为什么？生：消耗了电能；得到了机械能。不相等。因为电流有热效应，有一部分电能转化成内能。（板书：4能的转化：电能转化为机械能）（三）课堂小结本节课通过观察现象提出两个问题，由第一个问题“电动机为什么会转”，猜想可能是通电线圈受到磁场力的作

44、用，进一步通过实验探究它们的关系；第二个问题“如何使通电线圈在磁场中持续转动？”是通过分析换向器的作用，弄清了电动机的工作原理。四、作业1 P48 WWW 1-32仿照 P45 图 16-27 自己绕制一个线圈，小心将线圈两端的油漆各刮去一半，合上开关后，观察你的线圈能不能连续转动下去，如果不能，找一找问题出在哪？教学后记：教学后记：.知道磁场对通电导体有作用力。知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，知道电动机的工作原理，但不能灵活应用。四四安装直流电动机模型安装直流电动机模型一、教学目标：1 知识与技能：(1)利用收集到的信息，提高收集、处理信息的能力；（2）了解与电动机

45、有关的知识；（3）认清电动机构造，学会安装电动机模型。2 过程与方法：（1）能表达自己的观点和疑问，初步具备评估自己学习成果的能力；（2）通过安装电动机模型，增强学生的动手实验能力；（3）交流信息，合作完成实践活动。3 情感与价值观：（1）激发学生探究电磁联系的兴趣；（2）提倡集体合作，敢于提出与他人不同的观点，勇于放弃或修正自己的错误观点。（3）鼓励提问，鼓励质疑，在疑问中保持好奇心，增强学习动力（4）激发学生热爱家乡的情感二、重点与难点分析：重点：对收集到的信息进行整理，提问并作出一定的解释弄清电动机的构造，按照合理的次序进行安装难点：安装直流电动机模型，利用滑动变阻器和电源改变电动机的转

46、向和转速三、学情分析学生在学习了磁现象的知识后对磁性和磁场有了一定的认识；通过电路的学习知道电流大小和方向对电动机有影响；学生通过了解电动机的相关知识和安装电动机模型，会进一步联想电与磁之间有什么作用规律会导致电动机的运转，为后续电磁转换的学习做好思想准备。四、教学器材准备一套电动机模型、一套电工工具、滑动变阻器一只、开关一只、电池盒一只（配四只干电池）、导线若干，共 25 组五、教学过程（一）导入课题：（教师出示玩具电动汽车并演示，引导学生认识玩具汽车会运动的原因是其中有小电动机。投影片显示各种电动机的图片。）师：电动机已广泛应用于我国的生活和生产实际，今天我们来交流学习电动机的有关知识，并

47、尝试自己安装一个直流电动机模型。同学们收集到许多和电动机有关的资料，请拿出来与我们共享。（二）进入正课：师：上一节课布置大家一个任务，请每个同学收集一个与电动机有关的资料，就你收集的资料提出一个有价值的问题，并尝试作出合理的解释。现在就请你拿出作业先在组内进行交流分享，然后推举代表把你们觉得最有价值的资料到全班进行交流。(学生分组讨论自己的资料，推举代表做发言准备。)(师生双向交流电动机资料。)师：电动机应用如此广泛，同学们已对它产生了兴趣，如果我们能亲手组装一个电动机，那将是一件令人骄傲的事，今天为大家准备了一些散件，要请大家组装一个能转可以控制的电动机。请同学们翻开书本至 P49，认识各个

48、散件的名称及它们的位置。师：要把这些散件组成电动机，我们应该选择什么步骤呢？生：回答。（教师提出建议步骤，参看装配图。）师：电动机装好了，你想利用它做什么研究？生，我想研究它的转速跟什么有关？它的转向会不会改变？师：请大家设计一个电路将电动机接入电路，按下表进行实验，并把观察到的现象填入下表。师：学生们实验做得都很认真，请一个同学来汇报一下你的实验情况。生：学生汇报。师：刚才有学生的电动机模型安装好后，却怎么都不能使它转起来，是什么原因？课后请同学们讨论一下，帮他分析可能不转的原因，如何排除故障？四、课堂小结经过这节课的学习，同学们对电动机又有了新的认识，电动机是一种很有用的机器，它是电和磁相

49、互作用的产物，电和磁的知识密切联系，它们既可以相互转换又能相互作用，后面几节课我们将进一步学习他们的知识，你们的科学视野将更加开阔。五、作业每个同学写一篇与电动机有关的科技小论文，字数在 300 字以上。并将你安装电动机模型感想与其他同学进行交流。教学后记：学生动手能力有待加强。教学后记：学生动手能力有待加强。五、电磁感应五、电磁感应发电机发电机一、教学目标；1、知识与技能：（1）知道磁能生电的现象电磁感应；（2）知道发电机的工作原理及其应用；（3）了解感应电流的产生条件；从能量转化角度理解电磁感应。2、过程与方法：（1）经历观察探究电磁感应现象、交流电的产生的过程，能描述这些现象的主要特征，

50、培养学生的观察能力；（2）比较磁生电很电生磁的过程，运用“逆反原理”进行提问；（3）学习从物理现象和实验中归纳科学规律，有初步的分析概括能力。3 情感态度与价值观：（1）保持对科学的求知欲，乐于探索生活中的物理学道理；（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；（3）初步认识科学及发电机技术对社会发展的影响；（4）学习法拉第的优秀科学品质，促进学生形成学科学用科学为服务人类的意识。二、重点、难点分析：重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件；发电机的工作过程。难点：理解电磁感应；弄清发电机的工作原理。三、教学器材准备电池组一只,开关一只,导线托架两个,小磁针一个,可拆解安装的微风吊扇一个，发光二