人教版新课标八年级生物下册教案1.pdf

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1、人教版新课标八年级生物下册教案第一章生物的生殖和发育第一节 植物的生殖教学目标1知识与技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。2过程与方法：通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。3情感、态度与价值观：认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。教学重点和难点重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。课前准备教师：准备各种无性繁殖的典

2、型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例参考课时：1 课时教学过程：一引入新课性是自然界最神秘的谜题，这节课我们一起来探究这一谜题。二讲授新课、1 什么是有性生殖例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。2、什么是无性生殖椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。3、无性生殖的应用在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有：扦插和嫁接等。嫁接：苹果、黎、桃等果树是

3、利用嫁接的方法来繁育优良品种的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。5思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。6 创设情景：在生活中你见到过植物通过

4、哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。组织学生看书-观察思考展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些

5、处理？质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？三总结这节我们学习了有性生殖和无性生殖，我们要懂得区分，不同植物的不生殖。四练习1 下列不是无性生殖所需要的条件是（）A光照B 温度C 水分D 化肥2 月季、菊花的栽培通常用（）方法繁殖A嫁接B种子C扦插D 种子3 苹果、桃的栽培通常用（）来繁育优良品种A嫁接B 种子C 扦插D 压条作业同步练习教学反思教学较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意启发学生思维，注重学生学法的指导，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。第二节 昆虫的生殖和发育教学目标1知识与技能：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通

6、过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。2过程与方法：通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。3情感、态度与价值观：举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。教学重点和难点重点：昆虫生殖发育的过程和

7、特点难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。课时：1 课时教学过程一课前小测种子中的胚，是由（）结合成（）而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式叫（）二、引入冬季几乎看不到苍蝇、蚊子，为什么春暖花开的时候蚊子苍蝇就多了起来呢？这节课我们来了解昆虫的生殖和发育。三、讲授新课1 家蚕的生殖和发育家蚕的生殖发育过程是怎样的？卵、幼虫、蛹、成虫。家蚕通过有性生殖方式产生后代。2 什么是变态发育在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。热身：昆虫知识竞赛，蜻蜓点水与生物的哪种行为有关？毛毛虫与蝴蝶有关吗？知了为什么要蜕皮？等引出课题。

8、以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程。质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。3 什么叫完全变态发育？属于这种发育的昆虫有那些？像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。4 什么叫不完全变态发育？属于这种发育的昆虫有那些？像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。5 质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启发？如蝉的一生，黑暗和光亮处的对比；毛毛

9、虫与美丽的蝴蝶灯，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。6 小结这节课我们学习了家蚕的生殖和发育，还有变态发育，完全变态发育和不完全变发育，我们一定要撑握这些内容。四、课堂练习有些昆虫的发育要经过（）（）()()共()个时期，这样的发育称为完全变态。五、引导学生总结。教学反思:本节课从分析资料出发，由 导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。第三节 两栖动物的生殖和发育教学目标：1知识与技能描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料，培养

10、学生收集、整理和分析资料的能力；2过程与方法通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。3情感、态度与价值观通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。教学重点和难点：1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。参考课时：1 课时教学过程：一课前小测1 家蚕的生殖发育过程为-，属天-的发育。在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫与成

11、体的-和-差异很大，这种称为-发育。二、问题引入新课是否所有的青蛙都能鸣叫呢？鸣叫又意味着什么？今天我们学习的这节课能解决这些问题。三、讲授新课1 除青蛙外，还有那些是属于两栖动物？大蜍大鲵蝾螈。2、青蛙的生殖和发育A、青蛙都能鸣叫吗？B、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？C、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？D、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？青蛙的生殖和发育水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。卵-蝌蚪-青蛙蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。幼体生活在水中，用鳃呼吸；成

12、体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。3、两栖动物的生殖发育与环境是怎样的？环境影响两栖动物的生殖和发育。青蛙的生殖发育离不开水；可都必须生活在水中。两栖动物可能是由鱼类进化来的。4、总结A 通过学习蝌蚪与成蛙的形态结构与生活习性，进一步分析它们与各自生活环境相适应的特点。B 比较两栖动物与爬行动物的区别。三、练习1 下列那一顶不是蝌蚪的特征A 用鳃呼吸B 用肺呼吸C生活在水中D 有尾2 下列哪能一项不是成蛙的特征A能在水中游泳B能够生活在陆地上C 能用鳃呼吸D能用肺呼吸教学反思：本节课能紧密联系生活实际，从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，并应用理论

13、来解释生活现象，达到了应有的教学效果。第一节鸟的生殖和发育教学目标1 知识与技能：说出鸟适于陆地上发育的结构特点描述鸟的生殖和发育过程2、过程与方法：通过对平时生活经验的积累，培养学生发现、分析、解决问题的能力3 情感、态度与价值观通过课余时间人工搭建鸟巢的活动，使学生树立爱鸟意识、以及培养学生爱护动物的思想感情。教学重点难点1 重点说出鸟适于陆地上发育的结构特点。2、难点总结鸟类与两栖动物等的进步之处。课时1 课时教学过程一、课前小测填空1、两栖动物的生殖和发育必须在中进行，幼体要经过才能上陆地生活。2、蝌蚪用呼吸，成蛙用呼吸。二、引入新课从唐诗“几处早莺争暖树，谁家春咀啄新泥”导入课题。二

14、、讲授新课。1、观察鸟卵的结构引导学生看课文中的鸡卵的结构图。2、推测卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？3、卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？4、想一想，鸟卵的结构这么复杂，这样的结构适合处于怎样的环境中？5、鸟的生殖和发育过程。引导学生说出相应的繁殖行为。总结鸟的生殖和发育的过程。三、总结：1、通过本节课的学习，你认为鸟在筑巢时，往往向巢内垫上干草、兽毛等到物，对它们的生殖和发育有什么作用？2、归纳小结昆虫、两栖动物、鸟类的生殖和发育方式，分析不同生殖方式对环境的适应性。四、练习1、鸟类的生殖行为中一定会有的行为是（）A 求偶、交配、产卵B 筑巢、交配、育雏C 求偶、产卵、孵卵D 产卵、孵卵

15、、育雏2、填空鸟卵的结构中，既能为胚胎发育提供营养物质，又能提供水分的结构的是（）对鸟卵起保护作用的结构是（）作业：同步学习第7 页-第 9 页。教学反思：本节课在教学过程中注意理论联系实际并用理论来指导实践，倡导探究性学习，让学生体验知识产生的过程，通过活动得出结论，教学效果良好。：第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3

16、、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点和难点：重点：性状、相对性状的概念。难点：基因控制性状。课时安排：1 课时教学过程一、课前小测填空1 卵的（）发育成雏鸡。2 鸡卵中的（）和（）起保护作用。二、引入新课观察课文第 24 页两幅图片，比较图中动物园间的形态，举出生活中类似的例子。讲授新课1、遗传和变异A、什么叫遗传？什么叫变异？遗传是指亲子间的相似性。变异是指亲子间和子代间的差异。B、遗传和变异现象在自然中普遍吗？它们又是怎样实现的呢？生物的遗传和变异是普遍存在的，是通过生殖和发育而实现的。2、生物的性状观察课文第 25 页的图片，思考以下问题：A、试着概括什么是生物的

17、性状？性状指的是形态结构特征、生理特征、行为方式等等。B、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己的性状吗？C、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪能些不同的表现形式？生物工程体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。3、基因控制性状看课文第 27 页的资料，思考问题A、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？B、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？C、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三总结反思，拓展延伸1、通过本节课的学习，你能区分生物的性状与相对性状有什么不同的含义吗？

18、2、选取一种人的性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么四、课常练习1、下列不属于相对性状的是（）A人头发的黑色与黄色B 人的身高和体重C 兔的白色和黑色D 西瓜2、下列几天、属于相对性状的是（）A 人有耳垂和无酒窝B 豌豆粒的圆粒与绿粒C 鸡的单冠与原鸡的单冠C 南瓜的盘状与球鞋状四、作业、同步学习第10 页-第 11 页。教学反思：在教学过程中注意理论联系实际，注重学生学法的指导，让学生体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，倡导探究性学习，分析资料，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。第二节 基因在亲子代间的传递教

19、学目标：1、知识与技能：描述染色体、DNA 和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。教学重点和难点：1、重点：基因、DNA 和染色体的关系。2、难点：基因在亲子代间的传递。课时安排：1 课时教学过程一、课前小测生物的性状是指（）（）（）等是（）决定生物的性状。二、导入新课同学们，你自己长

20、得是像爸爸还是妈妈呢，孩子为什么会长得像父母亲呢？这节课我们就研究在基因亲子代间的遗传，可以解决我们懂的问题。三、讲授新课（一）看课本的图片回答问题：1、人体细胞内有多少条染色体？为什么将这些染色体画成一对一对的？2、请根据染色体和DNA 的关系图，并结合已经学过的知识，概括染色体、DNA、基因三者之间的关系。3、如果用一条长绳子代表DNA 分子，在长绳上用红等各种颜色，涂在不同的区段表示的是什么？怎样才能把长绳子处理成短棒的染色体的样子。学生就以上问题发表自己的见解，老师给予指点。（二）基因经精子或卵细胞的传递1、基因的发现过程是怎样的？2、基因是如何传递的？3、完成课本中填空。3、大家联系

21、染色体、基因、性状的关系，想想这对遗传有什么意义？四、总结：通过本节课的学习大家思考“为什么一对夫妻所生的几个孩子长相会有差异？”五作业课本 31 页、练习1教学反思：这节课引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰，逻辑性强。第三节 基因的显性和隐性教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重点和难点

22、：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。课时安排：1课时教学过程一、课前小测体细胞中染色体是（）存在的，人的染色体有（）对。二、课前引入：听孟德尔的故事引入新课。三、讲授新课（一）、孟德尔的豌豆杂杂实验组织学生阅读教材第33 页的图片和文字1、让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后代中显隐性的比例是多少？2、高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？”（通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。）3、学生练习画遗传图解。并试着统计后代中显隐性的比例。4

23、、出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？（二）、禁止近亲结婚1、出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚。（、对资料进行分析，得出人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以近亲不能结婚。）2、为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以才会有这样的悲剧。3、让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的，学生自

24、身应以身作则，并做好宣传工作。四、小结在本节课的学习中，除了前面的几点外还有一点就是显性基因用大写字母来表示，隐性基因用小写字母来表示。这个同学要注意。本节课能紧密联系生活实际，从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，达到了应有的教学效果。第四节 人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问

25、题。教学重点：说明性别遗传特点教学难点：理解生男生女机会均等。课时安排：1课时教学过程：一、课前小测：1、相对性状有（）和（）之分。2、我国的婚姻法规定（）因为（）二、引入新课、学生演小品产房门前。小品让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？三、讲授新课（一）、男女染色体的差别看课本 37页的男、女成对染色体排序图。思考讨论下列问题：1、找找男女的染色体有什么异同？2、人共有23 对染色体，在这些染色体中，只有1 对男女有别，你认为这对染色体跟什么有关？3、图中哪条染色体是Y 染色体？它与X 染色体在形态上一主要区别是什么？（二）、生男生女的机会均

26、等1、每两个同学一组，一组同学有两个信封，其中一个装着含 X染色体的卵细胞，另一个装着分别含有X 和 Y 的两和精子，它们的数量一样多。同学们模拟随机受精过程，拿出一个精子，另一个拿出一个卵细胞。统计每个小组组成的男女人数，并计算出男女的比例，接近1：1。a)思考A、人的性别是什么决定的？于精子和卵细胞结合的瞬间。B、不少人为了生男孩，到处烧香拜佛，可行吗？C、生男生女是妈妈决定的吗？b)用科学的态度看待生男生女的问题历届人口的普查数据证明在自然人群中男女性别比例为 1：1。但我们国家现在的男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果？这对社会会产生什么影响呢？四、总结、生物性状的遗传是由基因控的

27、。那么，人的性别决定是否与性染色体有关，而与基因无关呢？课后查阅相关资料，与同学进行交流。五、课堂练习1、人的性染色体（）A、只存于体细胞中B、只存在于卵细胞中C、只存于精子中D、存在于以上三种细胞中2、人类的新生儿是男孩还是女孩，取决于（）、女性的性染色体为（），男性的性染色体为（）教学反思：在教学过程中注意理论联系实际并用理论来指导实践，倡导探究性学习，让学生体验知识产生的过程，通过活动得出结论，教学效果良好。第五节 生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物

28、变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。2、人类应用遗传变异原理培育新品种。课时安排：1课时教学过程一、课前小测人的性别是由（）决定的。男性有含（）的精子，女性有（）的卵细胞。二、课前引入中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？

29、这主要是由变异产生的，你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。这就是我们今天要学习的内容。三、讲授新课：（一）、探究一种变异现象1、按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请学生选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？2、同时作好记录把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。3、为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？（点拨：生物的一些相对性状表现出的是数量

30、差异，如大小花生的果实大小。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度不同，这是环境引起的变异。）小结：生物的变异首先决定于遗传物质的不同，同时也受环境的影响。（二）、变异原理培育出新品种1、议一议：学生分组讨论并合作完成教材上的内容，进行小组间的交流：A、高产奶牛的培育B、高产抗倒伏的小麦的培育C、太空椒的选择培育。（点拨：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶

31、量，甚至会有不断增加的趋势）。（小麦的杂交育种是通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。）（太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种）四、课堂总结：基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。教学反思：该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际，注重学生学法的指导，让学生体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力。第三章 生物的进化第一节 地球上生命的起源教学目标1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2.关注生

32、命起源的不同观点，以及新的研究进展；3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；教学重点和难点1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。课时安排：1 课时教学过程一、课前引入学生听女娲造人的故事，然后对学生提出问题：地球上最初有没有生命？最早的生命是怎样出现的？这个问题的答案不可能由我们亲自观察得来，我们怎样得到答案呢？二、讲授新课（一）、今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？（按照事先抽签的顺序进行小组发言。）小组 1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的

33、理论(这是目前一般接受的学说)，150 亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。小组 2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气的，但有很

34、多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。原始海洋盐分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。小组 3：我们组负责汇报“米勒实验”：1953 年，斯坦利米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。小组 4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。到 1968

35、年，蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸，都用这样的实验制成了。美籍西班牙生物化学家胡安 奥罗于 1961年和 1962年实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是DNA和 RNA 的组成成分。1967 年波南帕鲁玛又合成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类。至此，人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中被制造出来。小组 5：我们汇报的题目是“从有机物到原始生命”：当科学家通过实验认定原始地球可以形成简单有机物，就推断经过漫长的时间，这些简单有机物就可能形成脂肪、蛋白质、核酸等复杂的有机物。他们浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了

36、蛋白质、核酸及其它物质的适当混合物，就可能形成类似原核细胞的结构。但是这些过程完全都是推测，有些科学家做了相关的实验，如奥巴林的“微球体”实验和福克斯的“类蛋白质”实验，但在实验设计中都还有疑点。所以，关于有机物如何形成生命的，现在还没有人能说明白。小组 6：我们汇报的内容是“宇宙中的生命”：首先，类似太阳的恒星在银河系内 1000亿颗，其中单星大约是 400亿颗。假定所有单星都带有行星，还要行星到恒星的距离恰到好处、有水存在、与地球有类似的化学组成。计算表明，在上述400亿颗单星中，充其量也只有 100万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星。不过每颗行星上的生命应当处于不同的进化阶段。经过

37、科学家计算，能够进化到高科技水平，并能发射无线电波的行星，大概只有 250万颗。如果它们均匀地分布在银河系中，则相邻两颗之间的距离约为4600 光年。因此我们认为，宇宙中还有生命存在是完全可能的，但我们恐怕暂时无法同他们进行有效的联系。教师：同学们准备充分，发言全面，带我们领略了宇宙的神奇奥妙，也让我们为各国科学家的精彩研究而感叹。我们经过学习，也将掌握这些科学研究方法，去探索更多的奥秘。（二）、考试连接：课堂练习1、原始大气是由（）、（）、（）、（）、（）（）组成，原始大气中是没有（）的。米勒的模拟（）的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成（）三、总结：这节课我们不但领略了地球的神

38、奇，我们还要掌握考试的知识点，大气的组成成分、米勒实验的说明等。四、作业：同步学习相关的练习题教学反思：本节课在上课时补充了很上课本中没有的知识，注意培养学生认识科学本质的思想。第二节 生物进化的历程教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。教学重点和难点1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。2.难点：研究生物进化的方法。教学时间：1 课时教学过程一、课前小测：1、勒的实验说明（）。2、地球在形成以后的（）年左右才形成了原始的生命。二、课前导入：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马

39、腿骨化石模型等三、讲授新课。（一）、学习生物进化的历程1、化石能告诉我们什么？A、观察图片中的化石，描述这块化石的特征。B、推测这种生物是怎样生活的？是怎样运动的？生活在哪里？C、你认为现存的哪些种类的生物与这种化石具有亲缘关系？为什么？（二）、学习研究生物进化的方法看课本 53页、54 页的资料分析和图片，思考下列问题。A、在文中的三个资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？B、科学家所采用的研究方法有什么共同研究之处？C、你能对生物进化的历程作出怎样的推测？（三）、生物进化的大致历程动物进化的历程是怎样的？植物进化的历程是怎样的？生物进化的总体趋势是怎样的？（四）小结植物的历程

40、是：藻类植物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物动物的历程是：单细胞动物腔肠动物扁形动物线形动物软体动物环节动物节肢动物鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类。总体趋势是：由简单到复杂、由低等到高等到、由水生到陆生。作业：同步学习的相关练习。教学反思：这节课由浅入深，循序渐进，学生接受知识容易。第三节 生物进化的原因教学目标1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点；教学重点和难点1.重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。2.难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。教学时间：1 课时教学过程一、课前小测1、研究生物进化的过程中，（）是

41、重要的证据。常用到（）的方法2、生物进化的总体趋势是（）、（）、（）。二、课前导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程三、讲授新课（一）、分析生物进化的原因1、同学读课本 58 页的真实故事，思考问题：1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。为什么1950年找到的桦尺蛾都是黑的呢？大家能不能帮助他找找原因？（因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。）2、我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测。（指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤，组织学生活动）3、学生：进行探究活动，记录数据，书写活动报告。发

42、布探究活动结果。4、从上述实验中我们能够的出什么样的结论？（和环境颜色一样的生物容易生存下来。）（二）、自然选择1、不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择。2、最早提出自然选择的学说的谁？。对于达尔文，同学们有什么了解吗？（达尔文的物种起源是一本划时代的巨著，它分析了很多生物现象，雄辩地辨析了生物进化的原因。）3、就让我们看看达尔文是怎么解释长颈鹿的进化的吧？你能总结出自然选择学说的要点吗？（必须有生存斗争；必须能繁殖；要有有利变异和不利变异，不利变异才能别淘汰）（自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来

43、，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。）四、总结通过探究活动，我们能初步认识到，遗传和变异是生进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。五、作业、同步学习的相关练习教学反思教学中讨论法，导思点拨法、讲练法相合应用，方法多样，使学生轻松学到本节课的知识。第八单元 第一章 传染病和免疫第一节 传染病及其预防教学目标：1、知识与技能目标举例说明传染病的病因、传播途径。举例说明传染病的预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）2、情感、态度和价值观目标。通过了解传染病

44、的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。教学重点利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。教学难点艾滋病的病因，传播途径和预防措施。课时安排：一课时教学过程：一、课前小测1、生物进化的原因被人们接受的是（）的（）学说。2、生物通过（）、（）和（），不断进化。二、提问导入新课。人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？我们应该怎样注意健康？三、讲授新课（一）、什么是病原体？（二）、传染病流行的基本环节1、流行性感冒的病原体是什么?病原体首先存在于什么人身上？流行性感冒通过什么途径传播

45、到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？2、传染病能够在人群中流行，必须具备什么环节？3、艾滋病是一种什么样的病毒？传播途径有哪些？我们应该怎样预防？（三）、传染病的预防措施1、传染病的预防措施可以分为哪三个方面？（控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。）2、其它的一些病应该怎样预防？（对麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种为主，保护易感人群为重点。消化道传染病，要以搞好个人和环境卫生，切断传播途径为主。淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是杜绝，滥交，切断传播途径为重点。）3、非典，禽流感、猪流感等的病毒是什么？我们该怎样预防？四、总结这节课我们学习了传染病的病源体、传播途径、预防措

46、施等，我们必须要掌握其中知识点，还要掌握相关的考试内容。五、练习红眼病的病原体是（）、传染源是（）、传播途径是（）易感人群是（）。教学反思：这节课除了要学生掌握课本的基础知识外，还要学生非常注意曰常生活中传染病的预防，而教案中的内容就很好的结合了这一点。第二节 免疫和计划免疫教学目标：1、描述人体的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、说明计划免疫的意义。教学重点：特异性免疫和免疫概念。教学难点特异性免疫、免疫、抗体和抗原的概念，以及它们之间的区别。课时安排：1课时教学过程一、课前小测传染病能够在人群中流行，必须具备（）、（）、（）三个环节。二、导入新课：我们人类生活在一个具有

47、很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？因为我们人类有抵抗力。三、讲授新课（一）、人体的三道防线1、教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2 个小时候后，再检查，发现 90%以上的念球菌都被消灭了。讨论以下问题：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？皮肤是不是能把所有的细菌都杀死呢？（.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。不能杀死所有的细菌。）2、病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官分布有吞噬细胞？3、为什么接种过小痘疫苗或出过

48、水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？4、人体的三道路防线分别是什么？属于什么免疫？分别有什么功能？人体的三道防线有什么区别呢？（第一道防线是皮肤和黏膜就。它有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。）（第二道防线是杀菌物质和吞噬细胞。）（人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。）：比较俩者的产生和功能。并填写表格。范围形成作用5、什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如

49、果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？6、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？非特异性免疫对体外异物都反应。生来就有弱特异性免疫对一种异物有反应。后天形成的强疫苗的成分是什么？什么是计划免疫呢？7、小结：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。四、指导学生总结。三道防线的内容是什么？计划免疫有什么意义？五、作业：同步同习的相关练习题。教学反思：本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识。这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，课堂气氛活跃，学习效果好。