八年级物理教案.pdf

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1、八年级物理教案八年级物理教案姓 名：_时 间：_精心整理优质资料第五章第五章熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力教学目标教学目标能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果，能用示意图描述力，能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果，能用示意图描述力，会测量力的大小。了解物体运动状态变化的原因。会测量力的大小。了解物体运动状态变化的原因。1 1尝试根据经验和已有知识对问题的成因。尝试根据经验和已有知识对问题的成因。2 2对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。3 3认识猜想与假设在科学探究中的重要性。认识猜

2、想与假设在科学探究中的重要性。教学重、难点教学重、难点 1 1重点重点 (1)(1)力的初步概念；力的单位，力的三要素，力的示意图；弹力和弹簧测力计的正确使用；重力力的初步概念；力的单位，力的三要素，力的示意图；弹力和弹簧测力计的正确使用；重力的概念、方向、重力与质量的关系的概念、方向、重力与质量的关系 G Gmgmg；摩擦力的概念、大小决定因素、增大或减小摩擦力的方；摩擦力的概念、大小决定因素、增大或减小摩擦力的方法。法。(2)(2)学会在科学探究过程中的“猜想与假设”。学会在科学探究过程中的“猜想与假设”。2 2难点难点(1)(1)理解力的初步概念。理解力的初步概念。(2)(2)学会在探究

3、过程中应用“变量控制”的方法。学会在探究过程中应用“变量控制”的方法。课时划分课时划分第一节第一节力力 1 1 课时课时第二节第二节怎样描述力怎样描述力 l l 课时课时第三节第三节弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计 1 1 课时课时第四节第四节来自地球的力来自地球的力 1 1 课时课时第五节第五节科学探究：摩擦力科学探究：摩擦力 1 1 课时课时习题课习题课 1 1 课时课时教学设计教学设计第一节第一节力力教学目标教学目标 1 1经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。2 2通过实验

4、感受力作用的相互性。通过实验感受力作用的相互性。3 3通过常见事例和实验认识力的作用效果。通过常见事例和实验认识力的作用效果。教学重、难点教学重、难点 1 1重点重点 (1)(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。(2)(2)力的初步概念。力的初步概念。2 2难点难点 (1)(1)学会科学归纳。学会科学归纳。(2)(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。教学方法教学方法归纳法、讨论、交流法归纳法、讨论、交流法教具准备教具准备演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块

5、、磁块、表面涂演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽有一层蜡的两个软木塞、水槽学生分组实验：橡皮筋。学生分组实验：橡皮筋。教学过程教学过程一、课题引入一、课题引入师：我们这一章中要学习一个新的物理概念力。力是生活中常用的一个词，用在不同的地师：我们这一章中要学习一个新的物理概念力。力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。你能说出多少个关于力的词语方有不同的含义。你能说出多少个关于力的词语?生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图师：说服力、生

6、产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量可见，力这个问含义丰富。表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量可见，力这个问含义丰富。在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。概括出来的。关的自然、生活、生产现象中归纳。概括出来的。板书：第五章板书：第五章熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力第一节第一节力力二、新

7、课教学二、新课教学 1 1力是什么力是什么?师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑

8、、同名磁极互相排斥、异名磁极互演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。相吸引。师：以上的实例与演示实验说明了什么师：以上的实例与演示实验说明了什么?或你得出什么结论或你得出什么结论?生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。师：请大家阅读课本师：请大家阅读课本 P77P77 加油站。物理学中，通常将物体之间的推、拉

9、、提、压、排斥、吸引加油站。物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。师：归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本师：归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本 P76P76 的的 6 6 个图景中的施力物体和受力个图景中的施力物体和受力物体，每个同学讲一个图景。物体，每个同学讲一个图景。生甲：生甲：(a)(a)图中施

10、力物体是运动员，受力物体是杠铃。图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。生乙：生乙：(d)(d)图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。生丙：生丙：(L)(L)图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。生丁：生丁：(c)(c)图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。生戍：生戍：(c)(c)图中施力物体是拿在手中的磁棒，受力物体是悬挂着的磁棒。图中施力物体是拿在手中的磁棒，受力物体是悬挂着的磁棒。生己：生己：(f)(f)图中施力物体是玻璃棒，受力物体是纸屑。图中施力物体是玻璃棒，受力物体是纸屑。师

11、：以上几位同学都讲得很好。师：以上几位同学都讲得很好。板书：板书：1 1力是物体对物体的作用。力是物体对物体的作用。2 2力的作用是相互的。力的作用是相互的。实验探究实验探究师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉?是什么原因造成是什么原因造成的的?学生动手实验探究，教师巡回检查。学生动手实验探究，教师巡回检查。生甲：用手拍桌子时，手感觉到疼。因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以生甲：用手拍桌子时，手感觉到疼。因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以手感觉到疼。手感觉到疼。生

12、乙：两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。生乙：两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。生丙：生丙：手拉橡皮筋时，手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，橡皮筋对手也有力的作用。橡皮筋对手也有力的作用。生了：手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对生了：手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。手有一个向下的拉力。师：以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声

13、鼓励。师：以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。归纳以上的实验感觉，你得出什么结论归纳以上的实验感觉，你得出什么结论?生：物体间力的作用是相互的。生：物体间力的作用是相互的。师：正确，归纳得很好。师：正确，归纳得很好。演示实验：演示实验：把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡(防止水浸入防止水浸入)的两个软木塞的两个软木塞 A A、B B 上，上，让它们漂浮在同让它们漂浮在同一水槽中，先固定一水槽中，先固定A A，看到，看到B B 向向 A A 运动，说明磁块吸引铁块。再固定运动，说明磁块吸引铁块。再固定B B，看到，看到A A 向向

14、 B B 运动，说明铁块运动，说明铁块对磁铁也有力的作用。还可以将对磁铁也有力的作用。还可以将 A A、B B 同时放手，看到它们相向运动。这说明了什么同时放手，看到它们相向运动。这说明了什么?生：互不接触的物体间力的作用也是相互的。生：互不接触的物体间力的作用也是相互的。板书：物体间力的作用是相互的。板书：物体间力的作用是相互的。3 3力的作用效果力的作用效果师：请同学们看课本师：请同学们看课本 P78P78，图，图 5 53 3、图、图 5 54 4，阅读下方文字说明，可得出什么结论，阅读下方文字说明，可得出什么结论?生甲：力的作用会使物体发生形变。生甲：力的作用会使物体发生形变。生乙：力

15、的作用会使物体改变运动方向。生乙：力的作用会使物体改变运动方向。生丙：力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。生丙：力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。师：请同学们阅读课本师：请同学们阅读课本 P78P78 加油站内容：物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改加油站内容：物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论?生：讨论、交流后得出：力的作用效果力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运生：讨论、交流后得出：力的作

16、用效果力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。动状态发生改变。师：归纳得很全面，大家掌声鼓励。师：归纳得很全面，大家掌声鼓励。板书：力的作用效果：可以使物体发生形变。板书：力的作用效果：可以使物体发生形变。可以改变物体运动状态。可以改变物体运动状态。师：请同学们阅读课本师：请同学们阅读课本 P78P78 信息窗。信息窗。生：阅读。生：阅读。二、例题二、例题 1 1悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物体对什么物体的作用悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物体对什么物体的作用?施力物施力物体是什么体是什么?受力物体是什么受力物体是什么?2 2跳

17、板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人就腾空。为什么跳板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人就腾空。为什么?让学生讨论、解答、教师给予启发让学生讨论、解答、教师给予启发四、归纳小结与学习过程评估四、归纳小结与学习过程评估师：通过本节课的学习，你有什么收获师：通过本节课的学习，你有什么收获?生：通过本节课的学习，我知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作生：通过本节课的学习，我知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作用效果力可以使物体发生形变力可以使物体运动状态发生改变。用效果力可以使物体发生形变力可以使物体运动状态发生改变。师：下面每位同学对自己在本节课学习

18、情况进行评估。师：下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。五、课后练习五、课后练习 1 1课本课本 P79P79，作业，作业 1 1、2 2。2 2选用课时作业设计。选用课时作业设计。六、板书设计六、板书设计第五章第五章熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力第一节第一节 力力1 1、力是物体对物体的作用。、力是物体对物体的作用。2 2、物体间力的作用是相互的。、物体间力的作用是相互的。3 3、力的作用效果：力可以改变物体的形状。、力的作用效果：力可以改变物体的形状。力还可以改变物体的运动状态。力还可以改变物体的运动状态。七、课后反思七、课后反思第二节第二节怎样描述力怎样描述力教学目标教学目标1 1了

19、解力的三要素。了解力的三要素。2 2了解力的单位，并对了解力的单位，并对 lNlN、10N10N 等有具体感受。等有具体感受。3 3能用示意图描述力。能用示意图描述力。教学重、难点教学重、难点1 1重点重点(1)(1)力的三要素。力的三要素。(2)(2)力的示意图。力的示意图。2 2难点难点力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。教学方法教学方法讨论、交流法，归纳法。讨论、交流法，归纳法。教具准备教具准备三角板。三角板。教学过程教学过程一、复习提问，引入课题一、复习提问，引入课题师：力的作用能产生哪些效果师：力的作用能产生哪些效果?生：力的作用效果是：生

20、：力的作用效果是：1 1力可以使物体发生形变。力可以使物体发生形变。2 2力可以使物体的运动状态发生改变。力可以使物体的运动状态发生改变。师：回答正确，说明同学们对上节课的内容掌握很好。师：回答正确，说明同学们对上节课的内容掌握很好。怎样描述力呢怎样描述力呢?板书：第二节板书：第二节怎样描述力怎样描述力二、新课内容二、新课内容 1 1力的二要素。力的二要素。师：哪些因素能影响力作用的效果师：哪些因素能影响力作用的效果?请大家思考、讨论。请大家思考、讨论。生甲：力的大小会影响力作用的效果。生甲：力的大小会影响力作用的效果。师：能举个例子说明吗师：能举个例子说明吗?生甲：一个大人和一个小孩用不同大

21、小的力拉弹簧，弹簧的伸长变不同。生甲：一个大人和一个小孩用不同大小的力拉弹簧，弹簧的伸长变不同。师：讲得很好，还有例子吗师：讲得很好，还有例子吗?生乙：，个大人可以提起一大桶的水，而一个小孩只能提起一小桶的水。生乙：，个大人可以提起一大桶的水，而一个小孩只能提起一小桶的水。师：肯动脑筋，正确，还有其他因素影响力作用的效果吗师：肯动脑筋，正确，还有其他因素影响力作用的效果吗?生丙：力的方向不同，作用效果不同，例如：用力拉弹簧，弹簧会伸长，用力压弹簧，弹簧会生丙：力的方向不同，作用效果不同，例如：用力拉弹簧，弹簧会伸长，用力压弹簧，弹簧会缩短。缩短。师：讲得很全面，还有吗师：讲得很全面，还有吗?生

22、丁：对向右运动的小车，如果施加一个向右方面的力，小车运动速度越来越快；如果施加一生丁：对向右运动的小车，如果施加一个向右方面的力，小车运动速度越来越快；如果施加一个向左方向的力，小车运动速度越来越慢，可见，力的方面不同，作用效果也不同。个向左方向的力，小车运动速度越来越慢，可见，力的方面不同，作用效果也不同。师：你真是一匹黑马，讲得非常好，大家掌声鼓励，还有其他因素影响力的作用效果吗师：你真是一匹黑马，讲得非常好，大家掌声鼓励，还有其他因素影响力的作用效果吗?生戊：大小、方向都相同的力作用在门的不同地方，即力的作用点不同，离门的越近。越不容生戊：大小、方向都相同的力作用在门的不同地方，即力的作

23、用点不同，离门的越近。越不容易把门推开，离门的轴越远，越容易把门推开。易把门推开，离门的轴越远，越容易把门推开。师：正确，还有吗师：正确，还有吗?生己：用大小，方向都相同的力作用在板手不同的地方，拧螺母，力的作用点离螺母越近越不生己：用大小，方向都相同的力作用在板手不同的地方，拧螺母，力的作用点离螺母越近越不容易将螺母拧紧，离螺母越远，越容易将螺母拧紧。容易将螺母拧紧，离螺母越远，越容易将螺母拧紧。师：平时很善于观察，动手能力也很强，讲得也很好，大家掌声鼓励，还有吗师：平时很善于观察，动手能力也很强，讲得也很好，大家掌声鼓励，还有吗?我还有一个例子与大家交流，写字、用筷子夹菜，用同样大小的力作

24、用在笔、筷子不同的位置，我还有一个例子与大家交流，写字、用筷子夹菜，用同样大小的力作用在笔、筷子不同的位置，产生的效果不同，说明力的作用点不同，产生效果不同。产生的效果不同，说明力的作用点不同，产生效果不同。现在我们归纳一下，影响力作用效果的因素有几个现在我们归纳一下，影响力作用效果的因素有几个?分别是什么分别是什么?生：影响力作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。生：影响力作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。师：对。在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。师：对。在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。板书：板书：1 1力的三要素：力的大小、方向、作用点，它们都能影

25、响力作用的效果。力的三要素：力的大小、方向、作用点，它们都能影响力作用的效果。2 2力的单位。力的单位。师：大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准测量单位。在物理学中，力师：大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准测量单位。在物理学中，力的单位是什么的单位是什么?是怎么规定的是怎么规定的?请大家阅读课本请大家阅读课本 P80P80P81P81。生：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符合是“N”，这个名称是为了纪念英国科学家牛生：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符合是“N”，这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。顿而命名的。师：关于牛顿这个科学家，你知道吗师：关于

26、牛顿这个科学家，你知道吗?生：老师在第一章打开物理世界的大门中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。我们知道牛顿生：老师在第一章打开物理世界的大门中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。我们知道牛顿出生在一个农民的家庭，家庭很穷，可是牛顿从小学习很努力，喜欢观察，动手做实验，在物理学、出生在一个农民的家庭，家庭很穷，可是牛顿从小学习很努力，喜欢观察，动手做实验，在物理学、数学、天文学方面的贡献很大，可牛顿还很谦虚。把知识比喻成海洋，把自己比喻成在海边拾贝壳数学、天文学方面的贡献很大，可牛顿还很谦虚。把知识比喻成海洋，把自己比喻成在海边拾贝壳的小孩。的小孩。师：你讲得很好，如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课

27、后查资料。师：你讲得很好，如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课后查资料。1N1N 的力有多大的力有多大?生：拿起两个鸡蛋的力大约是生：拿起两个鸡蛋的力大约是 1No1No师：你还知道哪些力的大小师：你还知道哪些力的大小?生甲：蚂蚁拉树叶的力约生甲：蚂蚁拉树叶的力约 loN。loN。生乙：扛生乙：扛 50kg50kg 的化肥用的力约的化肥用的力约 5X10N。5X10N。生丙：大型拖拉机的牵引力约生丙：大型拖拉机的牵引力约 3X104X10N。3X104X10N。生丁：长征系列运载火箭的推力约生丁：长征系列运载火箭的推力约 6X10N。6X10N。师：我也知道：物理课本约师：我也知道：物理课本

28、约 3N3N，一瓶，一瓶 600ml600ml 的矿泉水重的矿泉水重 12N12N，lkglkg 的物体重的物体重 10N10N，学生的质量，学生的质量大约是大约是 50kg50kg，重，重 500N500N。板书：力的单位：牛顿，简称牛，符号“N”。板书：力的单位：牛顿，简称牛，符号“N”。3 3力的示意图。力的示意图。师：科学概念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象师：科学概念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。在前面学习光学的时候，我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的的图样或模型去表现它们。在

29、前面学习光学的时候，我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的传播情况，为我们的学习提供了极大的方便；在我们的课本中，配了不少的插图把许多的物理现象传播情况，为我们的学习提供了极大的方便；在我们的课本中，配了不少的插图把许多的物理现象和过程简单明了地表现出来，和过程简单明了地表现出来，给了我们许多比文字叙述更清楚的印象，给了我们许多比文字叙述更清楚的印象，因此，因此，我们在研究力的时候，我们在研究力的时候，是否也应当用画图的方法表示出来是否也应当用画图的方法表示出来?请大家讨论。请大家讨论。教师点拔：力不仅有大小，而且有方向，作用点，用数字能将这三要素完整地表达出来吗教师点拔：力不仅有大小，而且

30、有方向，作用点，用数字能将这三要素完整地表达出来吗?生：不能。生：不能。师：如何用作图的方法将力的三要素表达出来，请大家阅读课本师：如何用作图的方法将力的三要素表达出来，请大家阅读课本 P81P81。生：人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力，生：人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力，这种表示力的形式叫力的示意图。这种表示力的形式叫力的示意图。师：箭头的方向表示力的方向，线段的起点或终点都可以表示力的作用点，线段长短大致表示师：箭头的方向表示力的方向，线段的起点或终点都可以表示力的作用点，线段长短大致表示力的大小，如

31、有两个力，一个力是力的大小，如有两个力，一个力是10N10N，另一个力是，另一个力是20N20N，那么，那么 10N10N 的力线段画长一点，的力线段画长一点，20N20N 的力线的力线段画短一点。段画短一点。示范：杯子对桌面的压力，如课本示范：杯子对桌面的压力，如课本 P81P81 图图 5 51111，有，有(a)(a)、(b)(b)两种表示法，图两种表示法，图 5 51212 在箭号旁在箭号旁标出力的大小，但还是力的示意图，只不过将力的三要素都表达出来而已。标出力的大小，但还是力的示意图，只不过将力的三要素都表达出来而已。板书：板书：3 3力的示意图力的示意图三、例题三、例题 1 1画出

32、如图画出如图 5 52 2 一一 l l 中物体所受力的示意图。中物体所受力的示意图。2 2请一位同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺请一位同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺(米尺米尺)，使尺面沿水平方向提起来，使尺面沿水平方向提起来，第一次捏第一次捏在尺的一端，在尺的一端，第二次捏在尺的中间，第二次捏在尺的中间，比较其难易程度这个现象说明了什么比较其难易程度这个现象说明了什么?(?(作用点不同，作用点不同，效果不同效果不同)四、归纳小结与学习过程评估四、归纳小结与学习过程评估师：本节课你学到了什么师：本节课你学到了什么?生：本节课我们知道了力的三要素，力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果

33、。我们还生：本节课我们知道了力的三要素，力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果。我们还知道了力的单位是牛顿，简称牛，符号是知道了力的单位是牛顿，简称牛，符号是 N N。力的示意图，可以将。力的示意图，可以将力的二个要素或三个要素表达出来。力的二个要素或三个要素表达出来。师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。五、课后练习五、课后练习 1 1课本课本 P82P82 作业作业 1 1、2 2。2 2选用课时作业设计。选用课时作业设计。六、板书设计六、板书设计第二节第二节怎样描述力怎样描述力 1 1力的三要素：大小、方向、作用点。力的三要素

34、：大小、方向、作用点。力的三要素都能影响力的作用效果。力的三要素都能影响力的作用效果。2 2力的单位：力的单位：牛顿：简称牛，符号“N”牛顿：简称牛，符号“N”3 3力的示意图力的示意图(杯子对桌面的压力杯子对桌面的压力)：箭头表示力的方向、线段起点或终点表示力的作用点。：箭头表示力的方向、线段起点或终点表示力的作用点。七、课后反思七、课后反思第三节第三节弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计教学目标教学目标 1 1在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。2 2了解弹簧测力计的构造和使用方法。

35、了解弹簧测力计的构造和使用方法。3 3经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。教学重、难点教学重、难点 1 1重点重点 (1)(1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。让学生经历用弹簧测力计测力的过程。(2)(2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。掌握用弹簧测力计测力的正确方法。2 2难点难点 (1)(1)微小形变。微小形变。(2)(2)弹簧测力计原理。弹簧测力计原理。教学方法教学方法实验法、观察法、讨论、交流法。实验法、观察法、讨论、交流法。教具准备教具准备学生分组实验：弹簧测力计、钩码若

36、干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。绵线。演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。教学过程教学过程一、新课内容一、新课内容 1 1弹力。弹力。演示实验：当用手拉演示实验：当用手拉(或压或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推或推)的力。的力。举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推举例：跳水运动员向下压跳板时，

37、跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。运动员。师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。生

38、丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。生戊：打篮球时，球与地面挤压生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞或碰撞)，也会产生弹力。，也会产生弹力。师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力、支持力，其实质都是弹力。的压力、支持力，其实质都是弹力。举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有

39、一个力举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力弹力)的作用，同样，桌面发生形的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力变，对手也有力(弹力弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。师：对这个问题同学们有疑问吗师：对这个问题同学们有疑问吗?生：桌面发生形变我们都看不出来。生：桌面发生形变我们都看不出来。师：我们来看一个演示实验。师：我们来看一个演示实验。关于物体微形变的演示实验：关于物体微形变的演示实验：演示玻璃瓶的形变。演示玻璃瓶的形变。如图如图 5 53 3 一一 l l 所示，所示，找只横截面

40、为椭圆的大号墨水瓶，找只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径半径 1 12mm2mm，长约长约 30cm)30cm)。向瓶内灌满红水，向瓶内灌满红水，使水柱在管中使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。演示时，先用教鞭演示时，先用教鞭(或钢笔杆或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬表示玻璃比较硬)。然后用手。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，指沿横截面的短轴方向

41、紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升管中水柱明显上升(如图如图 9)9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降水柱就明显下降(如图如图 b)b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。是形变很微小我们肉眼看不出来而已。师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦

42、?生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。2 2弹簧测力计。弹簧测力计。师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。测力计叫弹簧测力计。教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。生：弹簧

43、测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。板书：板书：2 2弹簧测力计弹簧测力计构造：刻度盘、弹簧、指针构造：刻度盘、弹簧、指针师：弹簧测力计的工作原理是什么师：弹簧测力计的工作原理是什么?生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限

44、制地伸长弹簧会不会无限制地伸长?会出现会出现什么情况什么情况?生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。据弹簧这个特性来量度力的大小的。板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。师：你们还知道哪些测力计师：你们还知道哪些测力计?生甲：握力计。生甲：握力计。生乙：拉力计

45、。生乙：拉力计。师：下面请大家阅读课本师：下面请大家阅读课本 P84P84 的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。生：弹簧测力计的正确使用方法：生：弹簧测力计的正确使用方法：(1)(1)了解弹簧测力计的测量范围了解弹簧测力计的测量范围(量程量程)，不要测量超过它量程的力；，不要测量超过它量程的力；(2)(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；(3)(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对

46、准为止；校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；(4)(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用位同学说说如何正确使用?生：桌面上这只弹簧测力计的量程是生：桌面上这只弹簧测力计的量程是 0 05N5N，不要测量超过，不要测量超过 5N5N 重的物体。重的物体。这只弹簧测

47、力计每一大格表示这只弹簧测力计每一大格表示 1N1N，每一小格表示，每一小格表示 0.2N0.2N，即分度值是，即分度值是 0.2N0.2N。这只弹簧测力计的指针已校零。这只弹簧测力计的指针已校零。测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。师：你也说得很好，下面大家思考几个问题师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?如果所测的力超过如果所测的力超过 5N5N，会出现什么情况，会出现什么情况?指针如何校零指针如何校零?生甲：如果所测的力超过生甲：如果所测的力超过 5N5N，弹簧被拉长

48、后不会恢复原状，甚至被拉断。，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。师：正确。师：正确。生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：

49、实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到 1N1N、5N5N、10N10N，感受一下，感受一下 1N1N、5N5N、10N10N 的力有多大。的力有多大。把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。

50、师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。一下，看看有什么发现。生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。师：正确，因为不因人的头发硬度不同。师：正确，因为不因人的头发硬度不同。生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。师：正确，你知道这是为什么吗师：正确，你知道这是为什么吗?生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。生乙：因为物体