保教知识与能力课件重点.pdf

《保教知识与能力课件重点.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《保教知识与能力课件重点.pdf（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、保教知识及能力模块一学前儿童发展内容结构第一章儿童发展概述第二章幼儿生理发展第三章幼儿心理发展第四章幼儿身心发展问题第五章幼儿教育科学研究方法第一章儿童发展概述第一节儿童发展理论概述：儿童心理发展的特征；理论流派第二节婴幼儿发展概述一般特征；影响因素；重要概念第三节婴幼儿心理发展的年龄特征及发展趋势：婴儿期的年龄特征；幼儿早期的年龄特征；幼儿期的年龄特征一、儿童心理发展的特征一、儿童心理发展的特征发展的连续性及阶段性发展的定向性发展的不平衡性发展的个体差异性二、儿童发展理论的主要流派二、儿童发展理论的主要流派成熟势力说行为主义学精神分析学说认知发展学说三、三、婴幼儿心理发展的一般特征婴幼儿心理

2、发展的一般特征1 心理随年龄增长而逐渐发展 2 认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展3 心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 4 情感由易外露开始向稳定和有意控制发展5 个性开始形成，向稳定倾向性发展四、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿发展的影响因素 1 客观因素a 生物因素：物质前提及基础遗传素质：传递给后代的生物特性生理成熟：身体生长发育水平b 环境因素：决定心理发展的速度、程度及方向；可能性现实性；教育主导作用。自然环境社会环境2 主观因素主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动新的需要及儿童原有心理水平之间的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素主观因素的影响随着年龄增长而增长五、关于婴幼

3、儿心理发展的重要概念五、关于婴幼儿心理发展的重要概念 1 最近发展区 2 关键期 3 转折期六、婴儿期的年龄特征（六、婴儿期的年龄特征（0-1)0-1)新生儿期（新生儿期（0-10-1 个月）个月）第 1 页心理发生的基础：无条件反射，本能动作心理的发生：条件反射最初的认知活动：知觉的发生和视听觉的集中（注意发生的标志，选择性出现）婴儿早期（1-6 个月）:1 视听觉迅速发展 2 手眼协调动作开始发生 3 主动招人 4 开始认生婴儿晚期（6-12 个月）1 身体动作迅速发展：坐、爬、站 2 手的动作开始形成：五指分工，手眼协调3 言语开始萌芽：音节清楚、重复、连续 4 依恋关系发展：分离焦虑；

4、用“前语言”及亲人交往七、幼儿早期的年龄特征（七、幼儿早期的年龄特征（1-31-3 岁）岁）1 学会直立行走 2 使用工具 3 言语和思维真正发生：2 岁左右 4 出现最初的独立性八、幼儿期的年龄特征八、幼儿期的年龄特征幼儿初期（3-4 岁）1 生活范围扩大 2 认识依靠行动（直觉行动思维）3 情绪作用大 4 爱模仿幼儿中期（4-5 岁）1 活泼好动 2 具体形象思维开始（思维依靠表象）3 开始遵守规则 4 开始自己组织游戏幼儿晚期（5-6 岁）1 好问好学 2 抽象思维能力开始萌芽 3 开始掌握认识方法 4 个性初具雏形第二章幼儿生理发展第一节幼儿身体发育的特点及保育：八大系统（运动、呼吸、

5、消化、神经）第二节幼儿感觉器官的特点及保育(皮肤、眼、耳）一、幼儿运动系统的特点及保育一、幼儿运动系统的特点及保育运动系统各器官的特点（骨骼、肌肉、关节和韧带）幼儿骨骼处于生长期，需要钙磷为原料，需要维生素 D；骨骼有机物含量多，易弯曲。肌肉力量和能量储备不如成人，易疲劳；大肌肉发育早于小肌肉，大动作发展先于精细动作。关节周围的肌肉和韧带不够坚韧，关节牢固性差，可能造成牵拉肘和扁平足。运动系统的保育要点运动系统的保育要点1 多进行户外活动，晒太阳，补充钙、磷 2 教育孩子坐站有相，预防脊柱变形3 勿猛力牵拉孩子手臂 4 适度运动有利于脚弓形成 5 服饰应有别于成人幼儿呼吸系统的特点及保育呼吸系

6、统的特点呼吸系统的特点呼吸频率较快呼吸器官娇嫩，管腔狭窄，呼吸道粘膜易受损，易感染。二、呼吸系统保育要点呼吸系统保育要点1 多组织户外活动 2 教会幼儿擦鼻涕的方法 3 教育幼儿用鼻子呼吸 4 进餐时小第 2 页心，防止食物侵入气管三、幼儿神经系统的特点及保育神经系统的特点三、幼儿神经系统的特点及保育神经系统的特点1 大脑皮质活动遵循一定的规律：优势原则；镶嵌式原则；动力定型原则；2 大脑神经系统生长发育迅速：脑细胞数量飞速增长；大脑重量增长迅速；1岁后大脑神经逐渐网络化；3 脑细胞耗氧量大 4 大脑可利用的能量来源单一（糖）5 易兴奋也易疲劳 6 需要较长睡眠优势原则：大脑的某个功能区在从事

7、某项活动和工作的时候处于兴奋状态或优势地位，其他区域则相对抑制。镶嵌式原则：不同种类和性质的活动可以激发大脑功能区处于兴奋或工作状态，变换活动性质可以使大脑各个功能区劳逸交替。动力定型原则：若一系列刺激总按照一定时间、顺序和模式出现，多次重复后，大脑就会记忆这些刺激，形成规律。又称为自动化。三、神经系统保育要点神经系统保育要点 1 尽早提供适宜的早期教育（刺激）2 对大脑损伤的幼儿尽早康复训练3 适量的运动，充足的睡眠 4 通风保持室内空气清新 5 补充含充足的糖、蛋白质（牛奶，肉）和不饱和脂肪酸（鱼肉、植物油）的食物 6 幼儿园教育教学实践要注意：激发兴趣；动静结合；养成习惯。第三章幼儿心理

8、发展第三章幼儿心理发展第一节幼儿认知发展：感知觉及注意观察、记忆、想象、思维第二节幼儿情感发展第三节幼儿个性发展第四节幼儿社会性发展第五节幼儿发展的个体差异性及教育一、注意一、注意注意的特征：指向性和集中性学前儿童主义发展的趋势定向性注意的发生先于选择性注意的发生。定向注意是最早的无意注意。无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。2 岁后有意注意开始萌芽。3-6 岁幼儿注意发展的特征幼儿的无意注意的发生先于有意注意有意注意水平较低注意品质发展水平总体较低注意广度窄注意稳定性差（3 岁：3-5 分；4 岁：10 分钟；5-6 岁：10-15 分钟）注意分配能力较弱注意的转移能力差第 3 页注意

9、的分散及避免二、记忆二、记忆幼儿记忆的特点幼儿记忆的特点1 以无意识记为主导：2 机械识记及意义识记均有发展3 记忆的恢复现象。巴拉德4 回忆的发展。杰出的再认能力；回忆水平提高；长时记忆发展。三、想象幼儿想象力的培养三、想象幼儿想象力的培养1 丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材2 保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性3 开展各种游戏活动，创设想象的情境4 充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力5 鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围6 教给幼儿表达想象形象的技能技巧婴幼儿思维发展的趋势婴幼儿思维发展的趋势1 直觉行动思维-2 具体形象思维-3 抽象逻辑思维直觉行动思维。依赖于感知动作思维；典型

10、方式是“尝试错误”。具体形象思维。依赖于表象的思维抽象逻辑思维。依赖于语言的思维。幼儿思维发展的一般特点幼儿思维发展的一般特点1 象征性：以物代物，以人代人 2 经验性 3 拟人性 4 表面性 5 刻板性幼儿概括的三种不同水平 1 动作概括 2 具体形象水平的概括 3 本质抽象水平的概括幼儿思维能力的培养幼儿思维能力的培养1 创设直接感知和动手操作的机会2 教学活动中突出具体性、形象性3 创设问题情境，促进幼儿思维的发展4 发展幼儿的抽象逻辑思维5 重视培养幼儿的创造性思维五、情感五、情感1 1、幼儿情感发展的一般特点、幼儿情感发展的一般特点（1）情绪的社会化 A 情绪中的社会交往成分不断增加

11、。社会性微笑增加。B 引起情绪反应的社会性动因增加。生理需要满足-社会性需要满足。C 情绪表达社会化。根据社会要求调节情绪表达方式。(2)情绪的丰富深刻化A 丰富化：情绪逐渐分化；情感指向的事物不断增加，情感不断丰富第 4 页B 深刻化：情感所指向事物的性质逐渐变化，从表面-内在，情感日益深刻（3）情绪的自我调节化A 情绪和情感不稳定到稳定 B 情感比较外露到内隐 C 情绪极易冲动到冲动性减少2 2、幼儿情感的培养幼儿情感的培养1 创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感 2 充分利用各种活动培养幼儿的情感3 成人要情绪自控 4 正确疏导幼儿的不良情绪 5 个性的发展幼儿自我意识的发展幼儿个性倾

12、向性的发展幼儿能力的发展幼儿气质的发展幼儿性格的发展四、幼儿自我意识的发展幼儿自我意识的发展自我意识的概念：自我意识的概念：自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及及周围人或物的关系的意识。幼儿自我意识发展的阶段和特点幼儿自我意识发展的阶段和特点自我感觉的发展（1 岁前）自我认识的发展（1-2 岁）自我意识的萌芽（2-3 岁）自我意识各方面的发展（3 岁后）幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展。幼儿期自我意识各方面发展的幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展。幼儿期自我意识各方面发展的基本规律是：基本规律是：幼儿自我评价的发展趋势和主要特点：幼儿自我评价的发展趋势和主要特点：1 从依从性评价

13、到发展到自己独立评价2 从对个别的方面的评价发展到多方面的评价3 从对外部行为的评价到内心品质的评价过渡4 从具有强烈情绪色彩的评价到根据简单的行为规则的理智的评价幼儿自我体验发展主要特点幼儿自我体验发展主要特点:1 从初步的内心体验发展到强烈的内心体验 2 从受暗示性的体验发展到独立体验幼儿自我控制发展的趋势和主要特点幼儿自我控制发展的趋势和主要特点:1 从主要受他人控制发展到自己控制2 从不会自我控制发展到使用控制策略3 儿童自我控制策略受父母控制特征影响3-4 岁期间，幼儿自我评价发展迅速，4、5 岁时第 5 页幼儿自我控制发展迅速自我体验发展相对较平稳。七、幼儿个别差异、幼儿个别差异类

14、型幼儿性别差异：幼儿性别差异：性别差异不仅影响幼儿学习某种技能的速度，还影响幼儿的学习方式。幼儿智力差异：幼儿智力差异：智力是指一个人表现在认知活动中的能力。表现在：智力发展水平差异、智力类型差异、智力发展早晚的差异。幼儿学习类型差异：幼儿学习类型差异：学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，主要包括认知风格、学习策略、内外控制点、焦点、兴趣等。学习类型具有独特性、稳定性。幼儿性格差异：幼儿性格差异：幼儿性格分为外向型、内向型；独立型、顺从型等。2、针对个别差异的适宜性教学资源利用模式：针对个别差异的适宜性教学资源利用模式：在教学中充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才。补偿模式

15、：补偿模式：幼儿在某一方面会有所不足，可以改由另一方面的强项去补偿。治疗模式：治疗模式：针对儿童某一方面的能力缺陷，进行有针对性的教育。个别化教育方案个别化教育方案：为每个幼儿的发展提供个别化的教育方案。性向及教学处理交互作用模式。教师对不同性向的儿童，提供不同的教育措施，以发挥最大的教学效果。第四章幼儿身心发展中的常见问题及预防第四章幼儿身心发展中的常见问题及预防第一节幼儿身体发育中的常见问题及预防第二节幼儿心理发展中的问题及预防第一节幼儿身体发育中的常见问题及预防一、肥胖二、发育迟缓三、佝偻病四、营养性贫血五、弱视一、肥胖二、发育迟缓三、佝偻病四、营养性贫血五、弱视第二节幼儿心理发展中的问

16、题及预防一、吮吸手指二、咬指甲癖三、口吃四、遗尿症五、夜惊六、恐惧症七、缄默一、吮吸手指二、咬指甲癖三、口吃四、遗尿症五、夜惊六、恐惧症七、缄默症八、自闭症九、多动症症八、自闭症九、多动症第五章幼儿教育科学研究方法第五章幼儿教育科学研究方法第一节观察法第二节谈话法第三节作品分析法第四节实验法第一节观察法第二节谈话法第三节作品分析法第四节实验法观察的实施观察的实施五、观察前的准备工作观察前的准备工作1 确定观察问题，制定观察计划2 选择观察方法（描述记述类；取样观察类）3确定观察记录方法4 选择观察记录方法 5 进行理论准备进行预备观察 1 观察者的自我培训 2 避免或减少一些可能干扰因素造成的

17、误差现象第 6 页3 进行正式观察 4 观察反思模块二学前教育原理模块二学前教育原理内容结构第一章教育概述：教育的概念；教育的本质；教育目的；教育功能；概念；目的及方针、目标；作用第二章幼儿教育概述第三章幼儿教育的产生及发展第四章幼儿园教育的原则和特点第五章幼儿园班级管理第六章幼儿园教育指导纲要解读第七章我国幼儿教育的改革动态和发展趋势一、教育的概念及本质一、教育的概念及本质广义：泛指一切能增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想广义：泛指一切能增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。包括学校教育、家庭教育和社会教育。观念的活动。包括学校教育、家庭教育和社会教育

18、。狭义：指学校教育，通过学校这种机构，对受教育者的身心施加的一种有目狭义：指学校教育，通过学校这种机构，对受教育者的身心施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。的、有计划、有组织的影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。教育的本质特性教育的本质特性1 教育是人类社会特有的一种社会现象 2 教育是人类特有的一种有意识的活动3 教育是人类社会特有的传递经验的形式 4 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动二、教育目的的作用教育目的的作用1 规范功能：培养目标；课程设置；教学行为；学校管理。2 选择功能：教育活动和教育内容选择3 激励功能：目的越明

19、确，激励功能越强4 评价功能：衡量教育质量和效益的重要依据三、教育及人的身心发展教育及人的身心发展影响人的身心发展的因素影响人的身心发展的因素1 遗传：人身心发展的物质前提2 环境：狭义除学校教育之外的社会环境，是人身心发展的必要条件3 教育：特定的环境，人身心发展的主导教育要适应儿童身心发展规律教育要适应儿童身心发展规律1 身心发展具有顺序性和阶段性教育工作的顺序性，由易到难，由低级到高级2 身心发展具有不平衡性（同一方面不同时期发展不平衡；不同方面发展不平衡）抓住成熟期和关键期，不失时机3 身心发展具有稳定性和可变性稳定性是施教的出发点和依据；根据可变性创造良好的社会和教育条件第 7 页4

20、 身心发展具有个别差异性因材施教，长善救失第二章幼儿教育概述第二章幼儿教育概述第一节幼儿教育的概念；性质；任务第二节我国幼儿园教育的目的和任务一、幼儿教育的性质一、幼儿教育的性质幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。二、幼儿教育的意义幼儿教育的意义幼儿教育对于人的发展的价值幼儿教育对于人的发展的价值1 促进生长发育，提高身体素质2 开发大脑潜力，促进智力发展3 发展个性，促进人格健康发展4 培育美感，促进想象力、创造性发展幼儿教

21、育对于教育事业、家庭和社会的价值幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值1 帮助幼儿做好入学准备2 为家长工作和学习提供便利，促进社会稳定和谐三、我国幼儿园教育的目的我国幼儿园教育的目的对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。四、我国幼儿园的任务我国幼儿园的任务1 促进幼儿的全面发展。对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。2 为家长服务。为家长参加工作、学习提供便利条件。规程第三条规程第三条新时期幼儿园双重任务的特点新时期幼儿园双重任务的特点1 国家对幼儿身心素质的培养提出了更高的要

22、求2 家长希望幼儿园提供更广泛、更多样化的服务3 家长对幼儿园的教育保育质量有更高的要求第三章幼儿教育的产生及发展第一节西方幼儿教育的产生及发展第二节我国幼儿教育的产生及发展一、对幼儿教育的产生及发展有重要影响的西方教育家一、对幼儿教育的产生及发展有重要影响的西方教育家夸美纽斯捷克，现代教育之父卢梭法国裴斯泰洛奇瑞士福禄贝尔德国杜威美国蒙台梭利意大利第 8 页二、对我国幼儿教育的产生及发展有重要影响的教育家对我国幼儿教育的产生及发展有重要影响的教育家陈鹤琴活教育理论陶行知生活教育理论第四章幼儿园教育的原则和特点第一节幼儿园教育的原则第二节幼儿园教育的特点一、教育的一般原则一、教育的一般原则 1

23、 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 2 促进儿童全面发展的原则3 面向全体，重视个别差异的原则 4 充分利用儿童、家庭、社会教育资源的原则二、幼儿教育的原则幼儿教育的原则 1 保教结合的原则 2 以游戏为基本活动的原则 3 教育的活动性和活动的多样性原则4 发挥一日活动整体教育功能的原则 5 寓教育于环境的原则三、幼儿园教育的特点幼儿园教育的特点1 启蒙性。简单、通俗、基础 2 生活化。幼儿的大多数学习都是在生活中进行的 3 游戏性。游戏是幼儿最基本的活动 4 活动性。只有在活动中才能理解学习内容 5 潜在性。潜移默化第五章幼儿园班级管理第五章幼儿园班级管理第一节幼儿园班级管理概述第二节幼儿

24、园班级管理的内容、方法和原则一、幼儿园班级管理的环节幼儿园班级管理的环节班级工作计划的制订：班级基本情况分析；班级本学期工作的主要目标；具体要求和措施。幼儿园班级工作的组织及实施教师之间要有明确的分工对幼儿进行分组幼儿园班级工作的总结及评估二、幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理的内容 1 生活管理 2 教育管理 3 家长工作管理 4 社区活动管理三、班级管理的方法班级管理的方法1 规则引导法：用规则引导幼儿行为，使其及集体活动的方向和要求相保持的管理方法。2 情感沟通法：通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。3 互动指导法：幼儿园教师、同伴、环境等相互作

25、用的方法。4 榜样激励法：通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达到管理目的的方法。第 9 页5 目标指引法：教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。四、幼儿园班级管理的原则幼儿园班级管理的原则 1 主体性原则 2 整体性原则 3 参及性原则 4 高效性原则第六章第六章幼儿园教育指导纲要（试行）解读第一节纲要总则部分解读第二节纲要教育内容及要求部分解读第三节纲要组织实施部分解读第四节纲要对幼儿园教育评价方面的要求一、纲要组织实施部分解读幼儿园教育组织实施的根本原则：幼儿园教育是为所有在园幼儿的健康成长幼儿园教育组织实施的根本原则：幼儿园教育是为所

26、有在园幼儿的健康成长服务的。服务的。幼儿园教育活动的含义：幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计幼儿园教育活动的含义：幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园教育活动组织实施的原则幼儿园教育活动组织实施的原则教育活动选择体现原则：既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容有机渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏。教育活动组织形式

27、应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。幼儿园环境是重要的教育资源幼儿园环境是重要的教育资源幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求幼儿同伴群体教师的态度和管理方式要有助于形成安全、温馨的心理环境帮助家长提高教育能力充分利用自然环境和社区教育资源幼儿园要科学合理地安排和组织一日生活幼儿园要科学合理地安排和组织一日生活时间安排应有相对稳定性和灵活性教师的直接指导和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象建立良好的常规，避免不必要的管理行为教师在活动的组织及实施中的角色和作用幼儿学习活动的支持者、合作教师

28、在活动的组织及实施中的角色和作用幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者者、引导者第 10 页以关怀、接纳和尊重的态度和幼儿交往善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值关注幼儿在活动中的表现及反应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异关注幼儿的特殊需要二、纲要对幼儿园教育评价方面的要求幼儿园教育评价的功能。幼儿园教育评价的功能。“了解教育的适宜性、“了解教育的适宜性、有效性，有效性，调整和改进工作。调整和改进工作。”幼儿园教育评价的主体是管理人员、教师、幼儿及其家长。评价方法的多元化。自评及他评相结合，综合采用观察、谈话、作品分析等方法。幼儿园教育评价的主要内容

29、幼儿园教育评价的主要内容教育活动目标教育内容、方式和策略教育过程考虑个体差异教师指导第七章我国幼儿教育的改革动态和发展趋势第一节我国幼儿教育的改革动态第二节我国幼儿教育的发展趋势我国幼儿教育的发展趋势我国幼儿教育的发展趋势一、注重普及学前教育二、幼儿教育将会被纳入义务教育的范畴三、建立政府主导、社会参及、公办民办并举的办园体制四、关注幼儿教师的专业成长，提高教师队伍的整体建设五、幼儿教育交流合作的国际化态势将保持并进一步加强模块三生活指导模块三生活指导内容结构第一章幼儿园一日生活第二章疾病的预防和保健常规第三章幼儿营养第四章意外事故的预防和急救第一章幼儿园一日生活第一节幼儿园一日生活的教育意义

30、第二节幼儿园一日生活的主要环节第三节幼儿良好生活、卫生习惯的培养一、幼儿园一日生活的教育意义一、幼儿园一日生活的教育意义1、能促进幼儿的身心健康 2、有助于幼儿形成良好的生活习惯 3、是全面完成幼儿园教育任务的保证二、幼儿园一日生活的主要环节二、幼儿园一日生活的主要环节1、晨间接待 2、晨间锻炼 3、如厕 4、盥洗 5、进餐 6、午睡 7、户外活动及体第 11 页育锻炼 8、游戏9、教学活动 10、离园三、培养幼儿良好的生活、卫生习惯的原则三、培养幼儿良好的生活、卫生习惯的原则根据幼儿身心发育特点，合理负担促进幼儿体智德美全面发展根据幼儿的年龄差异和个别差异区别对待有利于幼儿自主性和独立性的培

31、养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件要循序渐进，持之以恒，逐步形成尊重幼儿的人格，满足幼儿的愿望和需要四、培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法四、培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法榜样示范法：树立榜样、同伴影响力、文艺作品形象渗透教育法：要有足够的耐心引导幼儿在一日生活各环节中，在参及课堂管理。评价激励法：定期对幼儿的生活行为进行检查和评比成果欣赏法：组织幼儿观赏自我服务的劳动成果图示观察法：以简洁、形象、连续的图示替代传统的示范、讲解等指导方式，引导幼儿完成新技能、新方法的学习方法。游戏练习法：让幼儿在生动有趣的活动中快乐学习家园共育法：第二章疾病的预防和保健常规第二章疾病的预防和保健常规第一节幼

32、儿常见传染病预防第二节幼儿常见传染病第三节幼儿常见疾病第四节幼儿园的保健常规一、传染病发生流行的三个环节一、传染病发生流行的三个环节传染源：传染源：体内有病原体生长繁殖并能排出病原体的人或动物。包括：病人；病原携带者；受感染的动物传播途径：传播途径：空气飞沫；饮食；日常接触；虫媒；医源性传播易感者：易感者：对某种传染病缺乏免疫力，被传染后易发病的人。二、传染病的预防传染病的预防管理传染源：晨检；一日观察切断传播途径：环境清洁；消毒保护易感者：体格锻炼和户外活动；按计划进行预防接种。三幼儿常见传染病三幼儿常见传染病1、水痘 2、猩红热 3、流行性腮腺炎 4、手足口病 5、流行性感冒 6、传染性肝

33、炎 7、细菌性痢疾8、流行性脑脊髓膜炎 9、流行性乙型脑炎第 12 页四幼儿常见疾病四幼儿常见疾病1、上呼吸道感染 2、肺炎 3、腹泻 4、缺铁性贫血 5、佝偻病 6、肥胖症 7、痱子五、保健工作的具体任务五、保健工作的具体任务1 建立合理的生活制度 2 重视营养管理 3 建立健康检查制度 4 预防为主 5 安全教育 6 创设良好的生活环境7 培养幼儿良好卫生生活习惯六、保健常规六、保健常规1 建立常规制度 2 卫生消毒常规 3 健康检查常规 4 生活管理常规 5 疾病防治常规 6 安全工作常规第三章幼儿营养第三章幼儿营养第一节幼儿营养需要第二节幼儿膳食一、幼儿营养需要幼儿营养需要1、蛋白质

34、2、脂肪 3、碳水化合物 4、无机盐 5、维生素二、膳食原则膳食原则1 食物多样，谷类为主 2 多吃新鲜蔬菜和水果 3 经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉 4 每天饮奶，常吃大豆及其制品5 清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高饮料 6 食量及体力活动要平衡，保证正常体重增长7 不挑食不偏食，培养良好的饮食习惯 8 吃清洁卫生、未变质的食物三、膳食制度三、膳食制度1 食物搭配。粗细粮搭配，米面搭配，谷类和豆类搭配，蔬菜五色搭配，干稀搭配2 热能来源：蛋白质 10-15%；脂肪 30%；碳水化合物 55%。3 食物分配 4 进餐次数四、膳食卫生四、膳食卫生1 食品卫生 2 炊事员个人卫生 3 设备卫生第四

35、章意外事故的预防和急救第四章意外事故的预防和急救第一节意外事故的预防措施第二节常见意外事故的原因及处理第三节突发事件的应急处理方法一、常见意外事故的原因及处理一、常见意外事故的原因及处理一、常见外伤二、骨折三、脱臼四、烫伤五、鼻出血六、晕厥七、抽风、异物入体九、中暑十、冻伤十一、触电十二、食物中毒十三、误服药物二、突发事件的应急处理方法二、突发事件的应急处理方法一、火灾二、地震三、走失模块四环境创设模块四环境创设第 13 页内容结构第一章幼儿园环境创设的原则及方法第二章幼儿园活动环境创设第三章幼儿园心理环境创设第四章幼儿园及家庭、社区第一章幼儿园环境创设的原则及方法第一节幼儿园环境创设的意义及

36、原则第二节幼儿园环境创设的方法一、幼儿园环境创设的意义一、幼儿园环境创设的意义1 提供发展保障 2 促进身心健康 3 激发创造潜能二、幼儿园环境创设的原则二、幼儿园环境创设的原则1 环境及教育目标一致的原则 2 适宜性原则 3 幼儿参及的原则4 开放性原则 5 经济性原则三、活动区布局策略三、活动区布局策略 1 干湿及动静分区 2 固定及临时分区 3 独立及整合分区四、活动区材料投放四、活动区材料投放 1 目的性原则 2 适宜性原则 3 丰富性原则 4 层次性原则 5操作性原则第三章幼儿园心理环境创设第三章幼儿园心理环境创设第一节幼儿园心理环境创设的意义第二节幼儿园心理环境创设的要求一、幼儿园

37、心理环境创设的意义幼儿园心理环境创设的意义1、有利于幼儿适应幼儿园生活 2、有利于幼儿形成良好个性、适应社会生活3、有利于幼儿园员工的成长及发展二、幼儿园心理环境创设的要求二、幼儿园心理环境创设的要求1、创设良好的物质环境 2、创设宽容理解的环境 3、建立良好的幼儿群体 4、建立良好的人际关系5、形成良好的幼儿园风气第四章幼儿园及家庭、社区第四章幼儿园及家庭、社区第一节幼儿园及家庭的配合第二节幼儿园及社区的配合一、幼儿园的家长工作幼儿园家长工作的原则幼儿园家长工作的原则尊重家长要求适度双向反馈尊重家长要求适度双向反馈幼儿园家长工作的方式方法幼儿园家长工作的方式方法1 家访 2 入离园沟通 3

38、各种活动，如亲子活动、开放日等 4 家园之窗 5 家委会6 家园联系册 7 家长学校8 家长会二、幼儿园对社区资源的利用二、幼儿园对社区资源的利用1 利用社区的地域环境优化幼儿园教育。利用社区的地理环境、资源环境和人工环境。2 利用社区的人口环境优化幼儿园教育。让孩子访问社区工作人员，让社区工第 14 页作人员成为教育者。3 利用社区的文化环境优化幼儿园教育。处理好物质文化及精神文化、传统文化及现代文化、东方文化及西方文化之间的关系。模块五游戏活动的指导模块五游戏活动的指导内容结构：第一章幼儿游戏概述第二章幼儿游戏指导第一章幼儿游戏概述第一节幼儿游戏的基本特征第二节幼儿游戏的分类第三节幼儿游戏

39、的发展价值一、幼儿游戏的基本特征一、幼儿游戏的基本特征1、游戏是儿童主动的自愿的活动 2、游戏是在假想的情景中反映周围生活 3、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。4、游戏伴随着愉悦的情绪。二、幼儿游戏的分类幼儿游戏的分类1、按认知发展分类按认知发展分类感觉运动游戏：(机能性游戏、练习性游戏)，重复动作，感官快感。象征性游戏：以物代物，以人代人结构性游戏：儿童利用各种建构材料建构物体规则游戏：有规则的，竞赛性的2、按社会性发展分类按社会性发展分类1 独自游戏 2 平行游戏 3 联合游戏 4 合作游戏3、按体验形式分类按体验形式分类主动性游戏。儿童的游戏体验是主动的。分

40、为机能游戏、想象游戏、制作游戏。被动性游戏。又称接受游戏。儿童作为观众或听众，以理解为主的游戏，儿童的游戏体验是被动的。4、按教育目的分类按教育目的分类1 角色游戏：模仿想象，角色扮演 2 结构游戏：结构材料制作 3 表演游戏：按照故事中角色、情节和语言进行4 智力游戏：增进知识发展智力 5 体育游戏：发展基本动作 6 音乐游戏：音乐或歌曲伴奏下进行7 娱乐游戏：以娱乐为主5、按游戏及教育教学关系分类按游戏及教育教学关系分类本体性游戏：是指儿童自发自主表现出一种活动，游戏本身即是目的，也称目的性游戏。工具性游戏：是指作为教育教学的手段或工具的游戏，也称手段性游戏、教第 15 页学游戏，其直接目

41、的在于教育教学活动的有效进行，任务或目标的顺利完成。三、幼儿游戏的发展价值三、幼儿游戏的发展价值一、在身体发展中的作用一、在身体发展中的作用1 促进幼儿身体生长发育 2 发展儿童的基本动作和技能 3 增强儿童对外界环境变化的适应能力4 有利于儿童的身心健康二、在智力发展中的作用二、在智力发展中的作用1 游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识 2 游戏促进儿童语言的发展3 游戏促进儿童想象力的发展 4 游戏促进儿童思维能力的发展 5 游戏提供了儿童智力活动轻松愉快的心理氛围三、在社会性发展中的作用三、在社会性发展中的作用游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力游戏有助于

42、儿童克服自我中心化，学会理解他人游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志四、在情感发展中的作用四、在情感发展中的作用1 游戏中的角色扮演丰富了儿童的积极情绪情感体验 2 游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心3 游戏中的审美活动发展了儿童的美感 4 游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感第二章幼儿游戏指导第二章幼儿游戏指导第一节幼儿游戏中的教师指导第二节幼儿园各类游戏活动的指导一、幼儿游戏中的教师指导1 1、教师对幼儿游戏的指导策略、教师对幼儿游戏的指导策略指导以观察为依据确定指导的方式

43、方法:以自身为媒介;以材料为媒介;以儿童伙伴为媒介确定指导的时机把握好指导的对象范围把握好互动的节奏，站在儿童的角度体验儿童的兴趣和需要。二、教师对幼儿游戏的介入二、教师对幼儿游戏的介入介入的角色定位非支持性角色：不参及者；第 16 页导演者支持性角色：旁观者：用语言或非语言表示关注舞台管理者：提供材料，布置环境共同游戏者：扮演角色，平行游戏游戏带头人：建议新主题，介绍新道具或情节介入的时机幼儿迟迟不能进入游戏时介入当幼儿游戏出现困难时介入幼儿主动寻求帮助时介入当必要的游戏秩序受到威胁或出现安全隐患时介入当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入在游戏内容发展或技能方面出现困难时介入游戏出现消极内容

44、时介入介入的方式外部干预：不参及游戏而是以外在的角色引导、说明、建议或鼓励游戏中幼儿的行为内部干预：是指成人以游戏中的角色身份参及幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。介入的注意点分层次指导：不同年龄段教师指导侧重点不同谨慎扮演“现实代言人”角色：成人以现实为导向的评议和提问要慎重使用，不要破坏幼儿的游戏。及时退出：无论采用何种干预方式，一旦开始表现出所期望的游戏行为，成人就应转而扮演无指导性的共同游戏者，或完全从游戏中退出。三、幼儿园各类游戏活动的指导三、幼儿园各类游戏活动的指导1、角色游戏的指导2、建构游戏的指导3、表演游戏的指导4、规则游戏的指导一、角色游戏的指

45、导一、角色游戏的指导幼儿园角色游戏的共同特点幼儿园角色游戏的共同特点1 创造性：对社会现实的创造性再现 2 过程性：从开始到结束有完整过程3 变化性：内容随社会生活而变化小班角色游戏小班角色游戏特点：1 处于独自游戏、平行游戏的高峰时期 2 角色意识差，重复操作、主第 17 页题单一、情节简单3 儿童之间交往少，平行游戏指导指导1 提供种类少数量多的成型玩具；2 指导方法可以是平行游戏，或以角色身份加入游戏；3 注意规则意识的培养。中班角色游戏中班角色游戏特点1 游戏内容、情节比小班丰富 2 联合游戏，主题不稳定 3 有交往愿望但不具备交往技能，纠纷多4 角色意识和角色归属感指导1 提供丰富的

46、游戏材料玩多种主题或相同主题的游戏2 以平行或合作游戏的方式指导3 通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验，丰富主题和内容4 学会交往技能及规范，促进儿童及同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题大班角色游戏大班角色游戏特点1 游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映生活经验和较为复杂的人际关系2 合作游戏3 在游戏中解决问题的能力增强指导1 引导儿童一起准备游戏材料和场地2 观察儿童游戏的种种意图3 鼓励儿童的各种创造二、建构游戏的指导二、建构游戏的指导积木建构的发展阶段1 搬弄：搬来搬去 2 重复：堆叠、平铺 3 搭建：搭成“桥”或“房子”等结构4 围封：围成封闭空间5 再现：命名小班建构游戏特点 1

47、 材料选择盲目简单 2 建构技能简单 3 易中断，坚持性差 4 无主题建构计划指导指导1 引导幼儿认识建构材料，引发活动兴趣第 18 页2 安排游戏场地和足够数量的游戏材料3 在游戏中指导幼儿学习建构技能4 引导幼儿理解和明确建构目的，发展想象力，建立游戏规则5 教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，学习整理玩具6 提供小型木质积木，大型轻质积木和小动物玩具、交通工具模型、平面板、小框等辅助材料中班建构游戏特点中班建构游戏特点1 按建构物体特性选择材料 2 建构技能以架空为主 3 及同伴交流，坚持性增强4 有建构主题，易变化指导1 丰富幼儿生活经验2 学习设计建构方案，有目的选择材料，看平面图3

48、 掌握建构技能并运用其塑造各种物体4 组织幼儿评议建构活动5 提供各种建构材料及辅助材料大班建构游戏特点1 建构的目的性、计划性、持久性增强2 合作选取丰富多样的材料3 建构技能日趋成熟4 能根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题指导1 培养幼儿独立建构的能力2 让幼儿围绕一个主题建构时，学习表现物体的细节和特征，表现游戏的构思和内容，会使用建构材料和辅助材料。3 引导幼儿欣赏自己和同伴作品 4 鼓励幼儿集体建构 5 提供大积木、中小型积木、平面板和多种形状的辅助材料模块六教育活动的组织及实施模块六教育活动的组织及实施内容结构第一章教育观第二章幼儿健康教育活动第三章幼儿园音乐教育第四章幼儿园美

49、术教育第五章幼儿园科学教育第六章幼儿园数学教育第七章幼儿园语言教育第八章幼儿园社会教育第九章整合教育活动模式第一章教育观第一节幼儿园教育活动的原则方法和组织形式第二节幼儿园教育活动计划的制定一、幼儿园教育活动的原则一、幼儿园教育活动的原则第 19 页1 科学性、思想性原则 2 活动性原则 3 发展性原则 4 直观性原则 5 个别对待原则二、幼儿园教育活动的方法二、幼儿园教育活动的方法1 观察 2 实验 3 游戏 4 操作 5 参观 6 谈话讨论 7 讲解讲述三、幼儿园教育活动的组织形式三、幼儿园教育活动的组织形式1 集体活动：全班一起进行的活动形式2 小组活动：部分幼儿一起进行的活动形式3 个

50、别活动：幼儿的自我学习活动或教师对幼儿的个别教育活动四、具体活动计划的一般结构四、具体活动计划的一般结构具体活动计划是指某个教育活动的具体计划，它比较详细地说明了在一定的时间内要做什么、怎么做、完成什么目标等。活动名称、设计意图活动目标活动重点难点活动准备活动形式及方法活动过程活动延伸活动评价五、具体活动计划制定应注意的问题五、具体活动计划制定应注意的问题1 层次分明、条理清晰要有目标意识，围绕活动目标开展相关活动充分考虑如何突出重点，突破难点设计好启发性提问，通过提问激发兴趣，充分调动儿童学习的主体性。第二章幼儿健康教育活动第一节幼儿健康教育的目标第二节幼儿健康教育的内容第三节幼儿健康教育的