七年级上册生物学教案.pdf

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1、七年级上册生物学教案七年级上册生物学教案七年级上册生物学教案七年级上册生物学教案 1 1教学过程引 言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动提供能量。)提问：很好。请同学们阅读书 123 页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节 绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、回答：1.从细胞水平看细胞壁的主要成分-纤维素细胞膜的主要成分-蛋白质和脂类细胞核的主要成分-DNA这几种物质都是有机物。2.从器官水平看：通过

2、前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果实中也含有大量的有机物。讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?二、有机物为植物的生命活动提供能量教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。提问：1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发

3、生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。提问：种子萌发过程中放出的是什么气体?(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。讲述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的实验(或列举事例)，并做出相

4、应的解释。学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样?(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释。演示 CAI 课件(课件中展示呼吸作用的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进行呼吸作用的)，引导学生得出结论。讲述：有机物在氧的

5、参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗?(回答：线粒体)提问：你能归纳出呼吸作用的反应式吗?(回答：有机物+氧-二氧化碳十水十能量)板书：呼吸作用的反应式：有机物+氧-二氧化碳十水十能量)展示 CAI 课件(课件中展示某食物链中有机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)，提出观察提纲，引导学生得出结论。呼吸作用是生物的共同特征(回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他

6、生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。)讲述：请阅读书 126 页“技能训练”，并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。(回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。因为：1.甜瓜的品种相同，甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有

7、机物的量比乙地的少。3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。)课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验 2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?”对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。七年级上册生物学教案七年级上册生物学教案 2 2一、教学目标1、知识目标正确表述性状、相对性

8、状、遗传、变异等现象;2、能力目标通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力;能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。3、情感、态度与价值观目标通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象。2、难点：理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象。三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相

9、关的现象作出正确的解释。四、教学过程(一)创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗?2、他们哪些特征相似?3、他们哪些特征不相同?学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。(二)组织学生开展几个活动活动 1：连连看学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗?生回答。师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。大象。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。长颈鹿。形

10、状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。松鼠。教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢?学生：根据他们的形态特征。师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮还有说话的声音。师：那么声音、动作是形态特征吗?生：不是。师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。师：那么什么是相对性状呢?请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明

11、了什么?生观察图片讨论发言。师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。活动 2：个体间性状的比较。指导学生看书，引导学生辨别 8 种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么?根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大?(小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为 0。):活动 3：照片连连看师：大家在做性状自我检查

12、中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样?有哪些不同?(请 23 个学生谈谈)师;刚才我们听到的这 3 个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力!(教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片，让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了)生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。师：这说明什么呢?请大家阅读 100 页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。(学生快速阅

13、读，掌握遗传和变异的概念 遗传：性状从亲代传递给子代的现象。变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。)师：(用多媒体展示遗传和变异的概念):活动 4：欣赏漫画，并回答书本问题。师：(多媒体展示法国漫画家奥诺.杜米拉的漫画新鼻子和旧砖上剥落的碎片)下面我们来欣赏 19 世纪的两幅漫画。(引导学生在小组间讨论三个问题：1、漫画中表达了什么生物学现象?2、新鼻子中的钩鼻子和旧砖上剥落的碎片中的断腿有什么不同?3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能?为什么)学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现

14、象?(生基本能说遗传和变异现象)师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗?(教师打出一根据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛;鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。)师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象?在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢?拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。作业：参考 100 页“思考与练习”第三

15、题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。(三)、课堂小结1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念;2、举例生物的相对性状;五、布置作业六、教学反思遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相对比较简单。如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造七、板书设计：第 1 节 遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状：生物体的形态特征和生理特性。2、相对性状

16、：同种生物同一种性状的不同表现类型。二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传现象性状从亲代传给子代的现象。2、变异现象亲子之间性状表现差异的现象。七年级上册生物学教案七年级上册生物学教案 3 3教材分析：食物中的营养物质一课是义务教育课程标准实验教科书初二生物教材第二章的第一节。本节教材内容，通过资料分析引导学生自主探究，让学生明白人体需要的主要营养物质的作用和来源，形成新的认知结构，认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物，通过实验探究让学生掌握测定食物中的能量的科学方法，知道人体所需的能量来源于食物中的有机物，提高学生收集和处理实验数据的能力。教学设想：针对本节教材内容相对比较简单，知识比较

17、条理的特点，引导学生采用资料分析、查阅图表、自学课本、实验探究等学习方法。在自学过程中发现问题，通过自主探究、小组讨论等方式解决问题，获取知识。然后通过知识梳理，引导学生建构自身的知识体系。真正把课堂的时间和空间、提问的权力以及学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生的自学能力，提高学生的思维品质。本节内容按排 2 课时，第一课时学习三大有机物和测定食物中的能量，第二课时学习水、无机盐、维生素和膳食纤维的相关知识。借助的教学平台：多媒体课件教学目标：知识目标：1、说出人体所需的六大类营养物质2、能举例说出糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源3、知道人体需要的能量来源于食物中的有机物能力目标：1、学会

18、信息资料、实验数据的收集与分析2、在自学过程中学会提出问题、解决问题3 理论联系实际，提高运用知识解决实际问题的能力情感态度和价值观：在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康、关爱生命和继续探究的兴趣。教学重点、难点知道食物中含有哪些营养成分及其作用。用实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。教学准备学生：花生米、白纸;碘酒;淀粉;馒头;熟马铃薯;茄子;莴笋;卢柑。(分别装在八个小塑料杯中)“多幅食物图片”。(课前先让学生查找食物营养成分的资料)教师：多媒体教学课件等。课时：2 课时教学过程：学习内容教师活动学生活动预期效果据调查，我国中引起疑问：人为学生讲述

19、发生在课程引入学生中有 29%的人喜什么要吃食物？引申身边的实例欢吃麦当劳、肯德基出食物中营养的重要等洋快餐食品。但专家指出，洋快餐是导致人们发胖并诱发多种疾病的重要原因之一。1997 年 4 月，中国营养学会颁布了新的中国居民膳食指南，共包括 8 条内容：食物多样，谷类为主；多吃蔬菜、水果和薯类；常吃奶类、豆类或其制品；经常吃适量鱼、禽、蛋、瘦肉，少吃肥肉和荤油；食量与体力活动要平衡，保持适宜体重；吃清淡少盐的膳食；如引酒应限量，吃清洁卫生、不变质的食物。提出问题，指导学生查阅有关表格。在学生研讨时教师巡视指导。研讨题：学生查阅教课书第 41-42 页“常见的1、你们组所确食物成分表”以小组

20、定的 1-2 种常吃的食为单位研讨教师提出食物的营养 物中各含有那些营养的思考题，相互交物质物质？流，达成共识。2、全班交流，对相不同食物所含营养物关内容进行质疑、释质的种类是否相同？疑。数量呢？给你的启示是什么？（3）细胞的生活离不开物质和能作用，为本节内容的深入作好铺垫。1、通过学生的自主合作，掌握人体需要的主要营养物质。2、通过食物中的营养物质来源于什么，体现人与生物圈的统一性。3、使学生认识到良好饮食的重要性，从而养成合理的饮食习惯，不挑食、不偏食。4、在学生研讨交流过程中，培养学生查阅、分析、团结协作及表达交流量，那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么关系？（4）食物中的营养

21、物质归根结底来源于什么？在教师指导下看书自学并与同学交糖类、脂流。举出含糖类、脂肪、蛋白质的作肪、蛋白质较多的食用和来源创设情境，指导物，写在图的旁边，糖类、脂学生看书。组织小组并利用这些知识解释肪、蛋白质都是讨论交流，引导学生一些生活中 常见的问题。组成细胞的主要提出问题，解释问物质，并且为生题。思考：食物中的命活动提供能营养物质与体细胞所量，来源广泛。含物质和能量有什么关系？各小组根据教材提出问题，并确定问题。能力。体验学习的快感。使学生了解糖类、脂肪、蛋白质的作用。同时培养学生利用所学知识解释生活中实际问题的能力。加强学生的健康意识，养成良好的饮食习惯，尤其对肥胖、减肥形成一些正确的认识

22、和看法。引发进一步探究的欲望。探究：测定某种食物中的能量。在教师的引导为学生提供实验下，明确在探究食物掌握食物中含有材料和用具，指导学中的能量时，可以从能量，不同的食物含提出问题生完善探究方案。不同的角度提出问的能量多少不同。题；提出的问题不提示学生注意安作出假设培育学生提出问全和尽量减小实验误同，作出的假设也就不同，实验的方法步题、作出假设的能制定实施计差。骤也会有区别。划力，以及收集和处理巡视并对探究过数据的技能。充分讨论后作出得出结论程予以适当的指导。假设。表达交流根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进

23、行操作。对实验数据进行记录、和分析，得出结论。小组间进行交流，对误差大的进行反思。认真思考老师提展示图片引发学出的问题，同时产生生学习欲望。培养学生查阅资水与无机盐强烈的探求欲望。料的能力。维生素的种积极、踊跃通过掌握水与无机组织、引导学生“医生看病”的角色类，诊断、讨论扮演，轻松、愉快地盐、维生素的种类，及缺乏时的病症缺乏时的病学习和掌握相关知结合当地富含维识。症和相应的食物治疗，膳食纤生素和富含无机盐的食物种类，开展贴近维。根据角色扮演情激发学习兴趣。学生生活的教学活况，将相关知识填入动。P25 表 1 及 P26 表 2。积极发言，回忆小结使知识得到巩小结有关内容所学知识。固、反馈。练习

24、完成练习，课堂片段实录师：请同学们思考一下我们吃过哪些食物?它们都来自哪些生物?生：肉、蛋、奶、白面生：我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、奶等来自动物。师：为什么我们每天都要进食呢?生：食物为我们提供营养物质。师：那么食物中含有哪些营养物质呢?这些营养物质对人体各有什么作用?今天我和同学们一起来学习第一节食物中的营养物质。师：每个同学写出两种常吃的食物，并通过查阅教科书第 41-42 页“常见的食物成分表”，把这两种食物的营养成分填入 P21 资料分析的表格中。生：(学生写出两种食物，查阅教科书第 41-42“常见的食物成分表”，并填写资料分析中的表格)生：写出的食物有米饭、面、猪肉等。

25、师：指导学生查阅表格。师：这两种食物中各含有哪些营养物质?它们所占比例相同吗?请同学们讨论。生：这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等六类营养物质。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。师：糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢?它们又是靠哪些食物提供的呢?请同学们阅读第 22 页的课文，在书上划出来。也可小组讨论。生：小组讨论，划出重点，举出例子，写在书上。师：巡视、指导学生看书和完成讨论，并给予表扬。师：细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞中的物质和能量有什么关系?启发学生进行讨论。生：食物中的营养物质是人体细胞所含物质的来源。师：食物中含有能量，这一结论是

26、仅仅靠推测得出的吗?能不能通过实验来测定呢?下面我们就分小组来测定食物中的能量。请同学们看教材 P23 页中的插图，你们小组想知道什么呢?生：小组同学通过看插图并讨论后，提出探究的问题。各个小组的探究问题可能不一样。生：食物中是否确实含有能量?生：花生种子中含有多少能量?生：核桃仁和花生仁含的哪个能量多?师：(让学生明确探究过程中，问题不同，假设也就不同，实验的方法步骤也会有不同)。生：各小组针对自己提出的问题，积极讨论能否作出假设。如能，则各小组积极讨论，作出假设。师：巡视、指导，纠错。师：请将课前准备的实验装置向同学们展示，并说出它的优点。生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的

27、玻璃管，并外套一层铝箔。)师：肯定学生的制作及丰富的想象力。师：请各组同学讨论、交流各自设计的探究方案，并按方案进行操作。生：各小组讨论、制定探究方案。利用谭前自制的装置和教师提供的材料用具，按照课前的分工进行探究。师：巡视并对探究过程给予适当的点拨指导。教师留下 15 分钟左右给各小组学生进行实验和对数据的处理。生:每组选出代表进行汇报交流，说出实验结论。师：引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验，或改进方案中的一些步骤。指导学生分析误差的原因和对探究过程的反思。生：总结科学探究的一般过程，分析出现误差的原因。(第二课时)师：上一节课主要了解了营养物质中富含糖类、脂肪和蛋白质。食物中还有哪

28、些并不含有能量，但对健康也很重要的物质呢?生：有，如水题：为什么水分对我们的生命这么重呢?生：因为水分是人体细胞的一种主要成分，约占体重的 60-70%。生：人体的各项生命活动，离开水都无法进行，废物也只有溶角在水中才能运送出动。师：同学们回答得非常好。不管是从含量，还是作用来看，水都是我们生命活动必不可少的营养物质。所产，大家平时一定要注意补充水分，多喝白开水。(以看病的方式，学习无机盐与维生素的知识)师：要保持健康，只多补充水分可不够。有两类营养物质，在我们身体内含量虽不多，但如果缺少了它们，我们就会患各种各样的疾病。同学们知道它们是什么吗?生：无机盐和维生素。师：完全正确。无机盐和维生素

29、的种类都非常多。如果同学们有挑食的赞美，就很容易因缺少某种维生素或某种无机盐而营养良或患病。大家看，有一位同学就患病了。生：(课前挑选了一名学生以角色形式，自说自演一位缺碘的病人。)师：看来这位同学病得不轻。同学们都是“小医生”能帮这位病人下他得了什么病吗?生：缺钙。生：我觉得不对，缺钙只影响骨骼发育，不会影响智力。而且他的脖子也很大，应该是缺碘。师：这位同学分析得非常好。但当医生不能只看病不开药呀!你觉得要治好他的病，应该多补充哪些食物呢?生：海白菜。生：海带。生：海中的鱼虾。师：对，如果病人缺碘，可多食用海带等海产品。我们内陆地区食海产品的机会相对较少，为了补充足够的碘，我们吃的盐都是“加

30、碘盐”。师：还有“小患者”愿意上同学们帮助诊断的吗?生：(气氛活动，台上的学生表演得惟妙惟肖。台下的学生发言踊跃，热烈，查食物成分表积极。)师：(注意引导学生做诊断，同时根据学生的回答写板书)生：(根据同学的表演和老师的板书，填写表一和表二。师：除同学们说到的一些症状，还有一位同学，经常出现排便困难的症状，大家觉得应补充哪类食物呢?生：我也曾经出现过这种情况，后来我妈妈让我多吃水果和笋子，这种情况就消失了。生：多吃新鲜蔬菜也可以。师：为何多吃水果、蔬菜，就能帮助排便呢?生：因为它们含有丰富的纤维素。师：纤维素除了能帮助排便外，对身体还有许多好处，所以一些科学家将它称为“和七类营养素”。(引导学

31、生看书 P28-29)师：通过今天的学习，我发现有的同学表演能力非常强，有的同学自学能力也很好，而有的同学简直就是小辩论家，让老师刮目相看。在这一节的学习中，同学们觉得自己有哪睦收获呢?生：原来无机盐和维生素的种类这么多，这么重要。师：现在你能说出它们的种类吗?生：(回忆无机盐和维生素的种类)生：我们应该改掉偏食的毛病。生：我觉得我的胆子比以前大了。师：只要大家有收获，我们就成功了。希望大家了解了各类营养物质后，能自觉地合理饮食，健康快乐地成长。课堂练习1.有些人一生食素，但却并没得夜盲症，这是因为()A.因为植物性食物里有维生素 AB.因为其他维生素也能预防这种病C.有些植物性食物内含有大量

32、的胡萝卜素，在人体内可以转变为维生素 AD.人体内可以自行产生维生素 A分析 此题考查维生素 A 的缺乏症及哪些食物中含有维生素 A。维生素 A 一般来源于动物的肝脏，植物性食物里不含维生素 A，虽然胡萝卜、黄色玉米等植物性食物里不含维生素 A，但是含有大量的胡萝卜素，它在人体内能转变成维生素 A。所以本题正确的答案是 C。2.下列哪种物质是人体生命活动的主要能量来源()A.脂肪 B.水 C.维生素 D.糖类分析 此题是考查食物中的几种成分的主要作用，在食物中，脂肪和糖类都可以作为人体生命活动的能量来源，但是它们的作用又不完全一样，脂肪主要储存能量，而糖类才是人体进行各项生命活动的主要能源物质

33、。维生素虽然是有机物，但不为人体提供能量。水不是有机物，也不能为人的生命活动提供能量。本题正确的答案是 D。例 3.科学探究中的数据，往往存在，因此需要设,同一个实验在相同条件下要重复做几次，实验结果应取多次实验的值。分析 在科学实验中所得的数据，往往出现误差，误差并不是错误，误差越小越准确，但是在实验中误差是不可避免的，如果想使误差减小，要就同一个实验在相同的条件下重复几次，如果重复的数据十分接近，则说明这个实验结果排除了偶然因素的影响，比较准确，科学实验的数据结果应取各重复组的平均值。正确答案：误差、重复组、平均。七年级上册生物学教案七年级上册生物学教案 4 4教学目标知识目标1、复述的概

34、念2、通过录像、VCD 的演示、老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义3、通过实际测量，使学生了解血压和脉搏的基本知识。4、通过观察出血状况的录像，使学生了解出血护理的基础知识。能力目标1、通过学习的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。2、通过分析的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。4、通过对出血的初步护理方法的学习，使学生掌握紧急救护的一些方法。5、查阅有关冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。情感目标1、通过对科学史的学习，了解科学方法。2、介绍最新医学动态

35、，培养学生探索科学奥秘的兴趣。3、通过出血的初步处理这部分教学，对学生进行自我救护和互爱的教育。4、通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。5、通过小组测量血压的活动，培养学生的合作意识。教学建议教材分析人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输靠来实现，所以本节成为本章重点内容的核心。体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。解决办法：从学生已有的知识哺乳动物的入手;从感性入手让学生观察的录像及 VCD 获得感性知识，再结合挂图讲解来突破重点和难点。教法建议关于：1、课上结合的录像、V

36、CD 和挂图，从感性认识入手，识记途径。先安排学生观察录像，在观察录像时，采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，列出观察提纲：(1)、体循环的起点、止点、大致路径?(2)、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点?(3)、肺循环的起点、止点及大致路径?(4)、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化?在何处发生的变化?使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再结合挂图归纳并板书途径(见板书设计)。2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉

37、血的特点来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书结构里，把流动脉血的结构用红粉笔来表示(如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉)，流静脉血的结构用兰色粉笔来表示(如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉)。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。3、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，的原动力来自心脏。关于血压：联系有关医学知识，有条件的学校安排几人一台血压计让学生分组实验亲自用血压计来相互测量血压

38、，学会血压计的使用方法，同时加深学生对血压的理解。在用血压计测量血压的实验教学时：教师要先介绍血压计的结构，并找几个学生上讲台来示范，演示测量血压的完整步骤及介绍如何读数，如果是老式血压计，教师要介绍毫米汞柱和千帕的换算关系：1mmHg=0.133 千帕1 千帕=7.5mmHg学生在测量时，首先是血压计的摆放：如果两人一台，将血压计摆放在实验桌的两个同学的中央，若四人一台，则让前面的两个同学和后面的两人为一组;血压计带有水银柱刻度的朝向学生，不要倒放。测量前让学生不要太兴奋，不要参加剧烈运动，因为在兴奋和剧烈运动后会使血压升高，从而使测量的数值不真实。测量时，教师一定要让学生保持安静，不要有任

39、何声音，否则听不清动脉的声音。每次测量血压在半分钟内完成，第二次测时相隔 1-2 分钟，以免被测量者有不舒服的感觉。如果被测量者心理紧张，应暂时停止测量，等他恢复正常后再测，否则测量的血压不准确。冬季测量血压时脱下棉衣，如果把长袖卷起来会压紧上臂，影响听音。为了减少测量误差，每人重复测量三次，记录数值，求平均值。血压计用毕后，让学生立刻将其右倾 45，把水银放回壶中，然后关闭贮汞阀，以防水银泄漏。测量后对全班的测量结果进行分析讨论：本班是否有高血压和低血压?计算男生和女生的平均值，比较男女血压是否有差异?关于脉搏课上安排学生测量自己安静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，使学生学会脉搏的测量方法，通过

40、不同人脉搏数据的比较，加深学生对脉搏的理解。对于“切脉”还可以结合我国古代医生最早应用于诊断疾病，来对学生进行爱国主义的教育。脉搏与运动的关系建议采用探究式方法进行：先引导学生提出问题，如：不同的运动量对脉搏的影响相同吗?然后让学生根据生活经验做假设及根据假设设计实验。如：在一定范围内运动量越大，使脉搏增加得越多设计实验要考虑：运动量递进的关系，实验可操作性，且一节课内能完成。具体教学过程：1.指导学生测脉搏，先找准桡动脉的位置(位于桡骨的内侧)，测量安静状态下的脉搏在教室内进行，为了减少实验误差，每个人测 3 次，记录数值，求平均值。为了节约时间，每次可以测 30 秒钟，把测得的脉搏数值乘以

41、 2 得每分脉搏次数。2.测运动后的心率：运动结束后，立即测运动状态的脉搏。每一个运动完成后，要恢复到平静状态下才能进行下一个运动。3.运动地点：若到操场去测量：首先要对学生进行安全教育，并提醒学生带好笔和纸做记录，注意：因体质差不能参加剧烈运动的学生要考虑运动项目。如果学校条件有困难，可在教室测量，运动项目可以采用深度下蹲。4.教学生如何设计表格(可参考书上的)：5.教给学生对实验结果进行分析的方法，对实验数据进行正确处理的方法：教学生如何画脉搏变化曲线图，如何统计全班的数据，画出全班平均脉搏变化曲线图。6.实验结束后，教师应及时组织评比，作为本次实验的一次升华。评比的内容包括：实验设计方案

42、的优缺点 各自记录的实验数据是否准确 分析实验结果的方法是否正确 结论的推导是否恰当。评比可以采用小组讨论与全班讲评相结合的方法，通过讨论达到互相交流和学习的作用。7.除按书上探索不同的运动量对脉搏的影响外，有条件的学校还可探索剧烈运动对身体素质不同的人的脉搏的影响：选学校田径队的、球队的学生或经常参加运动的学生 5-6 名，平时运动不多的学生 5-6 名，平时常不运动的学生 5-6 名做对比实验，先测安静状态下的脉搏 3 次，求个人平均值，小组平均值;再让他们分别跑300 米后，立即测运动后的脉搏，与安静状态下的脉搏做对比，统计个人脉搏的变化和不同身体素质的人的平均脉搏的变化情况，分析数值得

43、出结论。关于出血的初步处理：用总结三种血管的血流速度、血的颜色来学习出血的初步处理。课上可安排学生一些演习活动：由老师给出出血现象，让学生判断是哪种血管出血?并当场练习护理方法。课时安排：本节内容较多，又有两个实验，从培养学生的能力出发，建议用三课时。教学设计示例第一课时复习提问：心脏的结构：四个腔名称及与它们相连的血管导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。板书 第三节一、(一)概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做。提问：血液在心脏内如何流动?(回答：从心房 心室 动脉)过渡：那么血液在血管内按什

44、么方向流动?板书：(二)途径1.提问：哺乳动物家兔途径有几条?哪几条?学生回答：有两条;体循环和肺循环。讲述：人的也分体循环和肺循环。下面我们通过录像来了解人的途径。2.演示录像了解人的途径：先观察体循环：指导观察：(1)体循环的起点、止点及大致路径(或体循环是由心脏的哪一腔开始?血液流经何处?最后流回心脏的哪一腔?)(2)在体循环过程中，血液成分有哪些变化?在何处发生的变化?反馈观察情况。继续观察录像肺循环指导观察：(3)肺循环的起点、止点及大致路径(或肺循环是由心脏的哪一腔开始?血液流经何处?最后流回心脏的哪一腔?)(4)在肺循环过程中，血液成分有哪些变化?在何处发生的变化?反馈观察情况3

45、.演示光盘进一步了解人的途径4.利用挂图总结并板书人的途径(见板书设计)5.分析体循环中的血液成分的变化：(师生一同分析)(1)提问：a 动脉血的特点?b 毛细血管壁有何特点?c 血红蛋白有何特点?思考血液成分在哪发生变化?(2)教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化

46、碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统(在下一章消化和吸收中将详细介绍)细胞生命活动产生大量含氮废物，因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。因此，体循环中血液成分的变化是：动脉血 静脉血变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。我们常用红色

47、来代表动脉血，用蓝色来代表静脉血。(3)红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。6.分析肺循环中的血液成分的变化(1)学生举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，它收集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质(气体)总是从高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。因此

48、，在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血 动脉血变化部位：肺部毛细血管与肺泡处(2)用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。()学生：不对，因为肺静脉里流的是动脉血，而肺动脉里流的却是静脉血。教师强调：我们说的动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，而不是以所在的血管来区分。教师提问：体循环和肺循环哪个路线长?投影资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需 20 秒钟，而其中 16 秒在体循环，4 秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪一个厚，有什

49、么意义?回答：左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。这体现结构与功能的高度适应。教师再次演示录像让学生观察后，提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗?为什么?学生回答：两条途径是同时进行的。因为当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的途径。教师提问：有什么意义?学生回答：为人体不断地运来养料和氧，又不断运走 CO2 等废物板书：(三)的意义探究活动调查：心脏病发病原因心脏病发病原因很复杂。同学们可查阅有关心脏病的资料：心脏病与哪些因素有关。然后选一个发病原因，进行社会调查

50、，去收集数据，然后对数据整理、统计、分析比较，得出调查结论，并撰写调查报告。调查报告的基本格式如下：题目：-的调查报告摘要：简介报告内容正文：调查的目的调查的方法调查过程调查的结论作者的建议参考资料：列举主要的。附 抽烟与心脏病的调查报告摘要：心脏病发病原因很复杂。与遗传、饮食等有关。通过我们从计算机网上查阅的资料，得知与心脏病有关的内容有多种，如：体重与心脏病，年龄与心脏病，性别与心脏病，摄入糖的量与心脏病，摄入脂肪的量与心脏病，饮酒与心脏病，抽烟与心脏病，心脏病的遗传，摄入纤维素的量与心脏病等等，为此，我们班同学就抽烟与心脏病一题进行社会调查。调查的目的：通过调查心脏病患者有无抽烟的嗜好，