人教版初一语文上册教案.pdf

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1、人教版初一语文上册教案教师要文武兼备用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。下面给大家带来关于人教版初一语文上册教案，方便大家学习，希望对大家的学习帮助。人教版初一语文上册教案 1女娲造人一、学情分析这是初中阶段学习的编者按神话故事，内容浅显，七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄，对这篇文章兴趣较浓。在这一课时的学习，老师可调动他们平时的阅读体验，结合生活实践，激发起他们更强的求知欲，去了解神话故事的特点，品读关键词句，感受女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的喜悦之情。经过第一课文的学习

2、，学生对神话这种文学体裁的特点有相当了更吻合的认识，对课文梵天中曾女娲的形象也有了更深的感受。在第二课时，将让学生做得好一次思维提升，充分发挥他们的联想和想象力，并运用课文运用的细节描写的方法，以读促写，尝试改写、续写女娲造人的部分片段。二、教学目标 1.语文常识 (1)了解袁珂的生平简介。2.语言：(1)理解并积累重要的词语。(2)理解并积累文中描写生动精巧的词句。3.阅读 (1)快速阅读，复述故事情节。对比风俗通，确定文章丰富和生发的内容。(2)朗读品味，把握女娲的形象，体会她的情感。(3)拓展阅读，体会神话的魅力。4.写作：发挥想象和联想，运用技术细节描写的方法，进行改写、续写。三、教学

3、重难点 1.朗读品味，把握女娲的形象，体会她的情感。2.发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写。四、教学方法朗读品味法、读写结合法五、教学投资过程及内容要点第一课时一、教学目标 (一)快速阅读，复述故事情节。(二)把握神话特点，对比风俗通，确定文章丰富和发生的信息内容内容。(三)朗读品味，把握女娲的形象，体会她的情感。二、教学投资过程与教学内容 (一)导入新课大家喜欢看神话吗?都看过哪些神话?后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、女娲补天、女娲造人、愚公移山为什么喜欢看神话传说?故事情节巧妙好玩，运用夸张，想象奇特，充满了神秘的色彩神话是怎么产生的?上古时代，人类文化知识很少，无法解释当今

4、世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的运动变化)，自然现象(刮风、打雷、发洪水、干旱等)，就通过神话故事来表达对世界起源、自然现象以及社会生活的理解。一言以蔽之：神话是人类童年时期的幻想。特点：想象和夸张。今天，我们学习袁珂文达女娲造人，走进神话世界，体会神话魅力。(二)作者及女娲造人简介袁珂(19162021)，中国神话学家。他长期从事中国古代神话研究，其作品被中国、日本、美国、新加坡等国入选学校课本。女娲，中国神话传说中造人则，补天，掌管男女婚配的天帝。又称娲皇、女阴娘娘，史记女娲氏，是中原地区人文先始，是福佑社稷之正神。(三)初读课文，整体感知 1.问题探究 1：速读课文，标注自然段，抓

5、住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等基本概念来复述故事。【要点】天地开辟以后，因为没有人类，显得荒凉寂寞，女娲感到有些孤独。她想尽办法把世界变得热闹，于是照着自己的模样，用黄泥亲手搓揉，造出了人。为少大些人们都兴高采烈地喊女娲“妈妈”，让她感受到生命的缤纷。但是她组织工作了很久，双手都捏得淡漠了，捏出摸的小人也不能布满大地。于是她顺手从崖壁上拉下一条枯藤，伸入泥潭，沾上泥浆向地上挥洒。结果点点泥浆也变成泥水一串串小人。女娲觉得这种方法简单省事，越洒越起劲，于是大地就到处有了人因。她又想着，人是会死亡的，难道以后还要重新再造?于是就把流氓分为男女，让他们婚配，繁衍生息。2.问题探究 2:

6、这篇文章是作者袁珂根据风俗通里四篇短文改编的(参看阅读提示)，请一同学朗读，其它同学思考：和课文比较，你更喜欢哪一篇，为什么?作者采用什么方法使进来课文丰富起来?【要点】更喜欢课文，因为故事更生动，女娲形象更鲜明，情感更细腻。文中增加了丰富的比拟和细腻的描写：(1)女娲为什么造人;(2)女娲造人的具体过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪。作者既大胆想象，又合情合理，比如女娲用黄泥造人，我们常把土地比作母亲，而白色我们民族的肤色也是黄色。(四)细读课文，朗读品析【要点】从 4 段“她笑，池水之中的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气

7、”这一神态描写中，我读到了一个可爱爽朗的女娲。从 4 段“她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有几乎了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到呢”这一心理描写中，我读到了一个聪明有爱的女娲。从 5 段“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的蝎子”及6 段“这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊妈妈!”，这一处动作步法描写和一处汉语描写，读到了一个神通广大的女娲。从 9 段“女娲看着她亲手创造伏羲的这个讨人喜欢美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”，读到了一个慈爱爽朗的女娲。从 13

8、 段“她工作着，工作着，一直其他工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上为，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作”，读到一个辛勤伟大的女娲。可在品析时，适时加入朗读，体会女娲情感，把握她的形象。小结，可见在风俗通里的女娲是一个高冷的女神，而经过课文大胆奇特详述的想象和一些细节的记述后，我们感受到了她不仅超越性兼具神性，还具有人性的可爱活泼、聪慧温柔，更有了母性的勤劳、慈爱和伟大，这样女娲作为我们人类母亲的形象就更加丰富了。(五)课时作业 1.把课后“读读写写”中的词语刻印三遍，理解词义。【参考答案】略 2.上网或查阅图书，采集有关女娲的记载。【参考答案】楚

9、辞天问：“女娲有体，孰能匠之?”王逸注：“女娲人头蛇身。”说文解字：“娲，古之神圣女，化万物者也。”山海经大荒西经郭璞注：“女娲，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变。”淮南子说林训：“黄帝生阴阳，上骈生耳目，桑林生臂手，此女娲所以七十化也。”淮南子览冥训：“往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火爁焱而不灭，水浩洋而不息;猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。”太平御览卷七八引风俗通：“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人,剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人;贫贱者，引縆人也。”绎史卷三引风俗通：“女

10、娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。”从古籍中可知，女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度;因世间天塌地陷，于是熔白玉以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女魃女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟慈悲土造人的女神，还是纯净一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能努力创造出七十样东西东西。她开世造物，因此被称为大地之子，是被民间圣者最广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。人教版初一语文上册教案 2紫藤萝瀑布一、教学目标 1.熟练认写瀑布迸溅等十个词语，正确、流利、有感情地朗读概要。2.通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。3.学习紫藤萝和作者身上

11、乐观、顽强的精神。二、教学重难点教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。教学难点：结合写作背景体会作者情感的紧密结合变化。三、教学方法朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。四、教学过程 (一)创设情境，导入新课教师出示图片提问学生导入：同学们，细看看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看清楚了反问淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像一串串垂下来的幕布一样。嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一排排紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家叶如棠才把它叫做称作是紫藤萝瀑布，同学们想样子跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么不想呢

12、。(二)初读课文，整体感知 1.家长大声自由朗读全文，洞鼠勾画出不认识的生字词，与同桌分工合作，查字典解决，稍后全班进行分享交流。明确：挑逗一词中的挑读 tio，意为逗引招惹，读 tio 的还有挑衅挑眉高挑。仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，解作用美玉制成的浆液，中国古代神话中相信饮了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。另外注意浆的字形和读音，读 jing，注意与桨(jing)的区分。2.读完全文，用自己的话或者说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留了什么样的印象?(师生问答/自由发言)明确：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。(三)深入研读，重点感悟 1.请同学自由分享自己喜欢的紫藤萝的句子(2

13、-3 句为代表)，谈感受，教师适时需要进行引导、总结。明确：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(展毛后前一句运用比喻和夸张的手法，写完了紫藤萝的繁茂、壮大，这里请二度同学再次观看紫藤萝照片;后一句运用拟人和排比的手法，写出了写出紫藤萝蓬勃旺盛的感染力，生动形象而富有感染力，这里运用朗读教学，指点学生朗读)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，酸味似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。(运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文我陷入回忆和

14、沉思埋下伏笔，这里运用朗读教学，指点学生朗读)学生再次朗读同学们分享的这些字词，加深对词句的表述。2.是的，作者看到这么美丽茂盛的紫藤萝，不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的呢?(师生问答)明确：稀落伶仃。同样是紫藤萝，为什么十年前的那株就是稀落的呢?作者为什么说花和生活腐化矛盾有关系呢?教师引导学生特别注意一下文章的写作时间，推算一下十年前是什么时候。(师生问答)明确：十年前也就是 1972 年(正处_时期)。教师给同学补充_时期的历史情境和世界史作者背景(出示多媒体资料)。明确：_时期，如果一个人穿着打扮很怪异或者作家不从事体力劳动，广木经常侍弄一些花花草草就容易被

15、人批判是 小资产阶级趣味，不符合无产阶级高雅的作风，就要进行批斗，所以作者在这里说花隔阂和生活腐化有关系;而作者一家就更曾在_中遭受批判，1982 年，当作者写到这篇文章时，她的弟弟正阿伟。3.学生结合上面的数据资料，小组交流讨论5 分钟，思考作者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?又寄出了怎样的感慨呢?明确：在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事，自己一间也曾像紫藤萝曾一样，饱受摧残。感悟出了花和花掉人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。4.那这句话该如何理解呢?学生结合阅读成功经验和自身经历自由发言，谈一谈对这句话的解释，然后教师小结。明确：作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了

16、现在紫藤萝的茂盛，在写到花的经历的同时，作者也看到了人因的境遇，十年前在一家人饱受摧残，而_过后，人也慢慢从中恢复了过来，因此，不幸纵然是暂时的，而生命的长河却是无止境的，无论经历了什么，都要勇敢活下去。这也是作者从获颁紫藤萝身上获得的启发。教师小结：是啊，一花一世界，花的生命何曾不暗示着折射出了人的生命呢?由物及人，这样的文学创作手法叫什么?同学们回忆一下我们上一单元刚学的爱莲说。(联系前后知识，师生问答)明确：托物言志。(四)拓展延伸 1.作者在开头说我暗暗停住了脚步，同学们现在知道是为什么了吗?(师生问答)明确：被紫藤萝的美丽和茂盛吸纳、震惊到了。2.作者在结尾说在这浅紫色的长存和浅紫色

17、的芳香中，我不觉加快了脚步，作者为什么加快了停步?对此你有什么看法?(学生自由发言)明确：作者从紫藤萝旺盛的生命力中了启发，获得了力量，觉得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了缓缓的。感受到人作为万物之灵长，不管遭遇了什么，都应始终热爱生命，积极向上，就像紫藤萝花一样。最后，学生高中学生带着情感再次自由民主朗读全文。(五)小结作业小结：这节课我们学习了紫藤萝瀑布，片段正如我们最开始看的紫藤萝图片，紫藤萝那么茂盛、绵密、层层叠叠，有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了前的紫藤萝，想到了自己这十年的碰上，最终超脱出来，感悟到了生命的永恒和可贵，人和花一样，不管经历了什么，都要

18、勇敢活下去。作业：相信同学们通过这一节课的学习对生命也有了新的感悟，课下写一段你对灵魂的生命感悟，可借鉴这篇文章的读音，从一些草木入手，300 字左右，下节课进行交流。人教版初一语文上册教案 3一颗小桃树教学目标：1、知识与能力：阅读分析能力;表达能力;辨析能力。2、过程与方法：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托小小感情理想的写法。3、情感、态度与价值观：培养学员坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。教学重点：1.了解本文通过对投资过程一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特色以及凭借桃树小桃树的外貌寄托感情理想的写法。2.培养学生杰列，用于和困难作斗争的勇气

19、。教学难点：1.托物言志的写法和作者抒发的情感。2.课文赞美小桃树顽强的感召力生命力寄寓着什么深刻含义。教学方法：自主、合作、探究教课课时：一课时教学过程：一、导入新课出示作者图片：同学们，认识这个人吗?他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念 ao,如凹凸不平,但在北方方言和好几位作家的名字里念 wa。来，一齐读他的名字。我们曾经学过他写的太阳路。那时再来我们学习他的另外一篇文章我的小桃树。二、夯实基础 (一)字词过关伫(zh)孱(cn)嵬(wi)懊丧(o)执着(zhu)矜持(jn)猥(wi)琐 (1)伫立：长久地站立。(2)生灵：生命。(3)孱头：软弱无能的人。(4)矜持：拘谨，拘束。(5)踏青：

20、清明前后到郊外去游玩三步。(6)垂垂暮老：指称像老人一样没有生气。(7)楚楚：较弱柔美。(8)猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。(9)祸不单行：称不幸的事接连发生。(10)灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。(二)作者简介贾平凹，1952 年 2 月 21 同年生于陕西省陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。1974 年开始发表作品。1975 年毕业于普林斯顿大学中文系。1982 年发表作品鬼城二月杏。2021 年创刊美文。2021 年创作废都。2021 年凭借满月儿，拿到首届全国优秀短篇小说奖。2021 年，担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2021 年凭借秦腔，得

21、到第七届茅盾文学奖。2021 年凭借古炉，获得蒲松龄文学奖。(三)背景介绍 1976 年，为期十年的_终于结束，在这十年期间，网络时代无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征_中茁壮成长起来的青年一代。通过它坎坷的四岁、成长描绘出到迷茫和看到希望的描绘，反映了青年一代在茫然和探索探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个嫩芽，岂止是“风浪里航路上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。三、整体感悟 1、谁来说一说，短文主要写了些什么?叙说课文是按这个顺序叙述的吗?谁能按照课

22、文的依序第二组来叙述?2、了解了写作文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂?四、合作探究 1、紧密联系全文分析作者的梦是什么?答：课文中作者 6 次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋瑝，“想让它在那儿蓄着我的梦”，扬皮尔区到城里上学前夕，桃树五吨来高的时候，那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者改用采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力表达的赞美来表达自己所寄寓的微妙含意。早在孩提时代，作者便对美好的未来有了阴森朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下让的人物”(贾平凹夜籁)。这个梦奇异是绿色的，

23、因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那这般风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”(贾平凹游了一回龙门)，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。2、文中说:“可怜的小桃树!”翻译者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?寄寓了作者怎样的人生感悟?答：写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿凌乱等来表现它的可怜;写小桃树被人憎恨，孤独寂寞来表现它的可怜;写到小桃树遭受风雨等的摧残来可怜表现它的可怜。面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。五、总结全文本文不屈不挠叙述了

24、一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。不朽了小桃树顽强同命运赞颂抗争的精神。阐释一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。小桃树是坚强的，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。只要活着，就有希望，不是吗?梦想成真不管多么深邃在内心，不管多么遥远在将来，只要有一朵花苞，就有开放的时候。濒为初一语文上册教案 4驿路梨花【教学目标】1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的隐喻美。3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.4、了解“梨

25、花”的精神。【教学重难点】教学的重点是了解了解梨花的精神。教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。【教学活动设计】一、课堂导入：(课前播放轻音乐，播放梨花图片)我们身边有各种各样美好，例如我们今天走进的课文，不仅有奇妙的梨花文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，极有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要努力学习的的驿路梨花。二、正课：(一)曲折的情节 1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。结合课前预习快速进行。2、把握叙事角度,试图总结整个故事。例如：(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨 (2)教师点拨：叙述顺序的特点

26、和差异。3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?(1)学生思考;(2)小组讨论;(3)全班交流。引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。(二)赏析品味 1、圈点勾画好词和好句，这些词勾起和坏句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的读懂阅读感受。教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到钟爱。(1)同桌交流 (2)小组讨论 (3)教师引导学生对各组的代表进行点评教师适当点拨：这篇文章里诗集的语法具有诗的意境，处处如诗如画 2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感触。(1)指名学生读;(2)教师配音范读;(3)生配音读。(三)写作背景 1、简要介绍学生对作者的理解学生在课前结合课文并

27、联系作者的共同知识。2、教师补充作者的社交生活经历教员和写作背景。展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。彭荆风由于贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。“_”中入狱7 年。“梨花”是他出狱后的第一部剧作。在经历了这么艰难困苦多艰难困苦之后，专著他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与韩三国。正如他自己所写的：在经历了普通百姓的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我上写的梨花。3、

28、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所的传统美德。(四)思考理解 1、思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。3、读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征释义。(1)展示 (2)互相点评小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么赖草我们的子弟兵将是什么样呢?人教版初一语文上册教案 5叶圣陶先生二三事教学目标：1.识记文中字词，了解文章内容的有关知识。2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。4.领会本文用字平易、内涵深厚的写作特点。5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。教学

29、重点：掌握本文重在、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。教学难点：认清本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、新课导入 1.导语：你们看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它来源于我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。老师板书题目：叶圣陶先生二三事。2.学生通过高中学生预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释 1 关于叶圣陶和作者重要信息的关键信息。简介张中行和叶圣陶：张中行，原名张璇，河北省人，学者、哲学家、散文家。

30、主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本、古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识、文言津逮、佛教与中国文学、负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。周汝昌先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。叶圣陶(18941988)，名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说倪焕之。“九一八”事变后，十分积极参加爱国抗日活动，发表了多收了三五斗等短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，主要作品有稻草人等。二、字词预习与交流 1.出示任务：请同学们自

31、由朗读课文,圈画文中生字词。2.反馈指导：专案小组开火车读准字音，解释词义。全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。草率(shui)生疏(sh)商酌(zhu)恳切(kn)譬如(p r)朦胧(lng)累赘(zhu)拖沓(t)妥帖(tu ti)诲人不倦(hu jun)不耻下问(ch)鞠躬尽瘁(j gng jn cu)颠沛流离(din pi li l)3.解释下列词语。(1)修润修改润色。(2)商酌商量斟酌。(3)诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。诲：教导。(4)不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的菲律宾人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。(5)颠沛流离：由

32、于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折;流离：浪落。6付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。三、阅读文章，整体感知 1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个自认是怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，务必同学们默读课文，思考下列问题：2.出示任务：默读课文，思考：作者写这篇文章的缘由是什么?本文记述了梁漱溟先生的哪些品德?分别用了哪些事例?根据你对文章的思考，为文章划分层次。3.反馈指导：作者写这篇文章的缘由是什么?叶圣陶先生逝世了，编辑者内心无比悲哀，写此文以示纪念。本文记述叙述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例?待

33、人宽和律己严两方面品德。待人宽：(第 3 段)修改文章;(第 4 段)送客;(第 5 段)复信;律己严：(第 6 段)写话重风格;(第 7 段)文风重简洁;(第 8 段)写作求完美。根据你对文章的表述，为文章划分层次。第一部分(第 1 段)：叶老去世自己内心的悲哀。第二部分(第 2 段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第 3-5 段)：处世详写叶圣陶先生待人宽的一面。第四部分(第 6-8 段)：详写陶行知叶圣陶先生律己严的一面。第五部分(第 9 段)：谈学习和仿效叶先生美德的思考。四、总结：本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节

34、课我们通过细读文章，言词品味和体会王美岩的言语特点。第二课时一、品味语言 1.找出文中的过渡句，并说明其作用。作用：起着霍韦齐的作用，使文章结构严谨，简洁有力。2.找出给你留下最巨印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。(1)记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而朗朗上口的声音也把居然他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出像“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”。(2)晚年，提过有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在枕头，他仍依旧

35、“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。3.本文相同语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗?一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂;另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。例如：(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使到别人站得住;自己要事事行得通，同时也要令别人事事行得通。二、理解写法，把握形象。文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例

36、并说说这样撰写效用的好处。例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去可看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过几道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬，口说谢谢”，这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其不同点，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨才学的程度。这是因小见大的写法，这些下述而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。三、联系生活，拓展训练。1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗?2.文中，为了表明叶老在文风渴求上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，各位打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改人教版初一语文上册教案