青岛版数学六年级下册第四单元导学案.pdf

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1、第第四四单元单元单元主题比例尺比例尺教材分析比例尺是在六上单独认识比，在六下比例（比例的意义、比例的基本性质、正、反比例等）的知识全部学习完成后来学习比例尺。比例尺准确讲应归于正反比例的应用，这样安排从知识板块上更合理，学生在较宽的知识基础上学习更顺利。结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例知识与和线段比例尺，并能进行相互改写。体会比例尺在生活能力中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。教学会利用比例尺的知识求实际距离。使学生体会数学过程目与学在实际生活里的应用，提高解决简单实际问题的能标方法力。从实际生活入手，培养学生的思维能力。尺的意义求一幅图的比例尺。结合

2、实际认识数值比例尺情感在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生态度价值观活的密切联系，发展应用意识，体验成功的乐趣。教学重点使学生在理解比例尺含义的基础上能结合具体情境，根据实际距离和比例尺求出图上距离。体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，教学难点发展学生的应用意识和空间观念。1、信息窗 1 2 课时2、信息窗 2 2 课时课时安排3、信息窗 3 2 课时4、我学会了吗 1 课时5、相关链接 1 课时6、让校园绿起来 1 课时7、测试讲评 3 课时单元总 12课时教学措施1重视基本概念的教学。2提高学生综合运用知识的能力。3.可设计开放型的练习活动，让学生自主选择比例尺进行

3、计算和活动。总第总第 3030 课时课时第四单元第四单元信息窗信息窗 1 1：比例尺的意义：比例尺的意义新授课 第第 1 1 课时课时【学习内容】：p52-55【学习目标】：1、在具体情境中认识比例尺，并能说出比例尺的意义。2、通过观察、计算，能读懂不同形式的比例尺，能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。会进行数值比例尺与线段比例尺的转化。【学习重点】：比例尺意义的理解。【学习难点】：数值比例尺与线段比例尺的转化。【学习方法】小组自主合作探索【教学准备】：地图【学习过程】【课前】【课前】【知识链接】0.5 千米（）米8000 毫米（）米6 厘米（）毫米3 千米（）厘米300 厘米（）分米2000

4、000 厘米（）千米【自主学习】1、“脑筋急转弯”：北京到上海的距离有 1400 多公里,而一只蚂蚁从北京爬到上海只用了 10 秒钟，这是为什么？2、地图是怎样绘制出来的？3、放大 10000 倍（100001）的雪花更美丽、更好看！4、自学课本 48 页，自学提纲：（1）什么是比例尺？（2）它是尺吗？是比例吗？【课中】【合作探究，交流展示】一、认识数值比例尺。1、出示引入时中国地图上的比例尺。比例尺 1100000000说一说这张地图的比例尺表示什么意思？2、“1100”还可以写成分数形式，写成（）。这个比例尺就是（）比例尺，1100 这个比例尺的意义是：（）。二、认识线段比例尺。在周围的生

5、活与学习中，你还见过其他形式的比例尺吗?请看书 48 页边看边画，小组交流什么是线段比例尺？你会把它改写成数值比例尺吗？【课堂检侧】一、填空。1、实际距离是图上距离的 50000 倍，这幅图的比例尺是（），图上 1 厘米也就是实际的（）米。2、一幅图上的 1 厘米距离，表示实际距离是 30 千米，那么这张图的比例尺是（）或写成（）。3、一幅图的比例尺是，那么图上的 1 厘米表示实际距离（）；实际距离 60 千米在图上要画（）厘米。把这个线段比例尺改写成数值比例尺是（）。二、选择题。1.图上 1 厘米代表实际的 1 厘米，则该图的比例尺是（）A、101 B、110 C、112.图上厘米表示表示实

6、际距离 240 千米，这幅图的比例尺是（）A、1：40000B、1：400000C、1：40000003.比例尺是（）A、比B、比值C、不是比也不是比值4图上距离（）实际距离。A一定大于B.一定小于C.一定等于D.可能大于、小于或等于5下列叙述中，正确的是（）A比例尺是一种尺子。B.图上距离和实际距离相比，叫做比例尺。C由于图纸上的图上距离小于实际距离，所以比例尺都小于 1。三、一种精密零件，画在图上是 12 厘米，而实际的长度是 3 毫米。求这幅图的比例尺。【课堂总结】：关于比例尺，你学到了哪些知识？你认为需要注意什么？总结规律：1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，是图上距离与实际距离的比

7、，不应带有计量单位。2）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位。3）比例尺的前项（后项），一般应化简为“1”，也就是最简整数比。总第总第 3131 课时课时第四单元第四单元信息窗信息窗 1 1：比例尺的意义：比例尺的意义练习课 第第 2 2 课时课时一一.填一填填一填1 千米=（）米 1 分米=（）厘米 1 米=（）分米 1 米=（）毫米 36 米=（）厘米二二.算一算算一算师：你能利用上节课学习的比例尺的知识来解决问题吗？1.补充练习（课件出示）北京到天津的实际距离是 120 千米，在一幅地图上量的两地的图上距离是 2厘米，求这幅地图的比例尺。思考：（小组讨论汇报）（1）题目提供了

8、哪些信息？（图上距离、实际距离）（2）什么叫比例尺？（图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺）（3）求解过程中应注意什么？（比例尺是一个比，不带单位名称。比例尺的前后项的长度单位要化成同级单位。比例尺的前项一般应化成“1”，如写成分数形式分子也应化简成“1”）独立解答，集体订正师板书：120 千米=12000000 厘米 2：120000000=1：6000000答：这幅图的比例尺是 1：6000000。2.完成自主练习 3 题认真审题，找出题中缺少的条件，补充完整后，再解答，要求独立完成，汇报交流师：题目中缺少了哪个条件？（图上距离 4 厘米）生：汇报解题过程。三三.化一化化一化1.自主练

9、习第 4 题此题是数值比例尺与线段比例尺的互化题目。左图：是把数值比例尺改写成线段比例尺。右图：是把线段比例尺改写成数值比例尺。师：线段比例尺上 1 厘米代表实际距离是以米或千米为单位的。仔细观察左图要把数值比例尺的后项的单位改写成米（2000 厘米=20 米）数值比例尺的实际距离通常是用厘米做单位（30 米=3000 厘米）右图改写成数值比例尺是多少？（1：3000）四四.欣赏美丽的祖图欣赏美丽的祖图课前收集你喜爱的城市图片及资料，介绍这个城市最吸引你的地方，再通过地图找到其位置。看看能否计算出它与青岛的距离，激发学生对信息窗 2 知识的兴趣。总第总第 3232 课时课时第四单元第四单元信息

10、窗信息窗 2 2：比例尺的应用：比例尺的应用新授课 第第 1 1 课时课时【学习内容】：p56-58【学习目标】【学习目标】应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离【学习重点】：能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离。【学习难点】：设未知数时长度单位的使用。【学习方法】独立思考、合作探究【教学准备】：地图【学习过程】【课前】【课前】1、什么叫做比例尺？（）：（）=（）或图上距离=（）（）2、北京到天津的距离约是 120 千米，如果画在比例尺是 1：1000000 的地图上，它的图上距离是多少？【课中】【课中】1、出示信息窗，学生观看大屏幕，提问：从屏幕中你获得哪些数学信息？（学生回答）你能

11、提出什么问题？根据学生提出的问题，教师板书：雏鹰少年足球队需要几小时到达青岛？2、师：怎样解决雏鹰少年足球队从济南到达青岛时所用的时间？生可能会答道：1、要用路程除以速度。2、需要先求从济南到青岛的实际距离。3、要求出实际距离，得先量出图上距离。师：同学们的想法很正确，下面请大家以小组为单位合作解决。（小组合作解答，教师巡视）3、汇报交流师：哪个小组先说一说你们是怎样解答的？生：我们组先量出图上距离是 4 厘米，再用列方程解比例的方法求出实际距离，然后用“路程速度”求出时间。解法如下：解：设济南到青岛的实际距离为 x 厘米。根据图上距离：实际距离=比例尺，列方程为：4/x=1/8000000

12、X=32000000 2000000 厘米=320 千米 320100=3.2（小时）师：还有不同解法吗？可能会有学生这样解答：48000000=32000000（厘米）=320（千米）320100=3.2（小时）师：说一说你们是怎样想的？生：我们是这样想的：根据比例尺“1：8000000”推出实际距离是图上距离的 8000000 倍，所以从济南到青岛的实际距离可用“48000000”求出，求出的数值单位是厘米，所以还要把这个数量的单位转化为“千米”，最后利用“路程速度”求出时间。师：哪个小组还愿意说一说？生：41/8000000=32000000（厘米）=320（千米）320100=3.2（

13、小时）师：“41/8000000”求出的是什么？你们是怎样想的？生：“41/8000000“求出的是实际距离。我们组是这样想的：因为“图上距离：实际距离=比例尺”，在这里图上距离是比的前项；实际距离是比的后项；比例尺相当于比值。所以可以推出“实际距离=图上距离比例尺“我们组就是根据这种关系求实际距离的。4、师：想想上面的几种解法，说说你喜欢哪种解法。为什么？在设未知数x 时，由于图上距离和实际距离所用的单位不同，注意应设实际距离为 x 厘米，算出实际距离的厘米数后，再改写成千米数。5、当堂检测（1）设计一座厂房，在平面图上用 10 厘米的距离表示地面上 1O 米的距离。求比例尺。（2）在比例尺

14、是 1：6000000 的地图上。量得南京到北京的距离是15 厘米。南京到北京的实际距离是多少千米？（3）把一个圆形草坪画在比例尺为 1：2000 的平面图上，半径为 3 厘米，这个圆形草坪的实际面积是多少平方米？（4）甲乙两地相距 720 千米，在比例尺为 1:8000000 的地图上，图上距离应为多少厘米？（5）一个小零件长 0.6 毫米，画在图纸上长 18 厘米，求这幅图纸的比例尺。总第总第 3333 课时课时第四单元第四单元信息窗信息窗 2 2：比例尺的应用：比例尺的应用练习课 第第 2 2 课时课时一、创情导入一、创情导入谈话：同学们，上节课我们共同探究学习了根据比例尺求实际距离，这

15、节课让我们一起来继续巩固这方面的知识，比一比看谁的知识掌握的最扎实好吗？二、自主练习，巩固提高二、自主练习，巩固提高1、填空。（）和（）的比叫做这幅图的比例尺。图上距离 2 厘米表示实际距离 10 千米，这幅图的比例尺是（）。比例尺是，它表示地面实际距离是图上的（）。在一幅比例尺是 30：1 的图纸上，一个零件的图上长度是 12 厘米，它的实际长度是（）。0 60 120 180 240 300 千米图上 1 厘米的距离相当于实际距离（）。2、在一幅比例尺是1：3000000 的地图上，甲乙两地的距离是7.5 厘米，甲乙两地的实际距离是多少千米？3、在一幅比例尺是 1：10000000 的地图

16、上，量得重庆到成都的高速公路长上 3.3厘米，重庆到成都的高速公路实际长是多少千米？4、某建筑工地挖一个长方形的地基，把它画在比例尺是的平面图上，长是 6 厘米，宽是 4 厘米，这块地基的面积是多少？5、自主练习的第 3 题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说计算的方法。6、自主练习第 4 题三、全课总结三、全课总结在今天的学习中，你有哪些收获呢？总第总第 3434 课时课时第四单元第四单元信息窗信息窗 3 3：利用比例尺和实际距离求图上距离利用比例尺和实际距离求图上距离新授课 第第 1 1 课时课时【教学内容】青岛版教材六年级下册第四单元信息窗 3【教学目标】1、使学生在理解比例尺含

17、义的基础上能结合具体情境，根据实际距离和比例尺求出图上距离。2、结合实际经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学地思维，培养问题意识和解决问题的能力。3、在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识，体验成功的乐趣。【教学重点】利用比例尺和实际距离求图上距离的方法【教学难点】感知不同领域数学内容的内在联系，培养学生灵活应用知识的能力。【学习方法】独立思考、合作探究【教学准备】足球场平面图【学习过程】【课前】预习案（一）1什么是比例尺？比例尺有哪几类？24cm:8km=():()3地面上2000 米的实际距离，在平面图上只画20 厘米，所用的比例尺是（）。（

18、二）1.A 城到 B 城的实际距离是 120km,画在比例尺为 1:1000000 的图纸上，应画多少厘米？（1）根据题意可知本题的比例尺是（），实际距离是(),实际上是求（）（2）可设（）为 x,再根据“图上距离：实际距离=比例尺”列方程解。（3）你能列方程解出来吗？（4）还有其他计算方法吗？【课中】（一）提出问题：你能在上图中标出 10 号队员的起脚位置吗？（二）解决问题1、确定解决问题的思路师：大家先想一想，10 号队员起脚的大体位置在哪里？学生根据自己的理解进行交流师：那我们怎样才能知道 10 号队员起脚的准确位置？学生小组讨论，明确解决问题的思路：要想在图上标出 10 号队员的起脚位

19、置，就要先算出 10 号队员距底线 10 米，右边线 25 米在图上的距离，然后根据方向和距离确定 10 号队员在图上起脚的具体位置2、根据比例尺和实际距离求图上距离（1）学生尝试做（2）班内交流，交流时，具体向学生讲明：A、求 10 米、25 米的图上距离，要用两个方程，由于这两个方程在同一个问题里，不同的未知数应该用不同的字母来表示，可以分别用 x、y 表示两个图上距离。B、这里要求的图上距离是厘米数，而已知实际距离是米数，可以设 10 号队员距底线的图上距离是 x 厘米；设 10 号队员距右边线的图上距离是 y 厘米。列方程时，也要统一成厘米数进行求解。（3）学生根据交流情况，自行改正、

20、完善3、根据方向和距离在图上标出起脚的位置自行标出班内交流结合用数对表示位置的知识标注位置后介绍理由。（三）学生交流：如何根据实际距离和比例尺求出图上距离？（四）课堂检测1 1、选择在设计图上，用 40cm 的长度表示 4mm，这幅图的比例尺是（）.A.10:1 B.1:10 C.100:12 填空填空比例尺比例尺1:500001:500001:20000001:2000000图上距离图上距离实际距离实际距离1.8km1.8km450km450km1:600000001:6000000015cm15cm3 3国家游泳中心又称“水立方”，它的长和宽都是 177 米，请用 1/6000 的比例尺在

21、图纸上画出它的平面图。4在一幅地图上量得相距 5cm 的两地，实际相距 390km。在这幅地图上量得甲乙两地相距 14.5cm，甲地到乙地实际距离大约是多少千米？总第总第 3535 课时课时第四单元第四单元信息窗信息窗 3 3：利用比例尺和实际距离求图上距离利用比例尺和实际距离求图上距离练习课第第 2 2 课时课时一、串联情境串联情境唤醒旧知。唤醒旧知。谈话引入，回顾利用比例尺和实际距离求图上距离的方法二、综合运用二、综合运用 解决问题解决问题1、自主练习第二题第一问：引导学生先量出图上距离，再根据比例尺求出实际距离。第二问：引导学生先把线段比例尺改写成数值比例尺，然后根据实际距离求出图上距离

22、，再根据方向和距离确定位置。思考：还有其他方法吗？第三问：先让学生独立完成，再组织学生交流解题方法。2、自主练习第三题先引导学生回忆，图上距离：实际距离=比例尺的关系式，然后放手让学生完成。3、自主练习第四题讨论：怎样求出实际面积交流解题思路后总结方法，先测出图上卧室的长和宽，再根据比例尺求出实际的长和宽，然后求出实际面积三、拓展训练三、拓展训练 灵活运用灵活运用1、补充题：在比例尺是 1/25000 的地图上量得甲乙两地之间的距离是 26 厘米，如果把它改画在比例尺为 1：2000000 的地图上，甲乙两地的图上距离应画多长？2、自主练习第五题这是一道综合运用比例尺等知识解决实际问题的选做题

23、。练习时引导学生分组讨论、合作交流，找到解题思路后再解题。四、四、课时小结五五、作业：根据所学比例尺的相关知识，自行设计自己卧室的平面图。总第总第 3636 课时课时第四单元第四单元相关链接相关链接平面图形的放大与缩小平面图形的放大与缩小新授课新授课第第 1 1 课时课时学习内容：学习内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第 62 页。学习目标学习目标：1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小。2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。学习

24、重点学习重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。学习难点学习难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念学习准备学习准备：教学课件、练习纸、直尺学习过程：学习过程：一、复习：我们已经学习了有关比例尺的哪些知识？一、复习：我们已经学习了有关比例尺的哪些知识？二、二、对比导入、揭示课题对比导入、揭示课题情境演示：呈现图片在电脑上拖动鼠标并把长方形图片放大的情境。这就要涉及我们今天要研究的内容平面图形的放大和缩小（板书课题）三、联系实际、形成概念三、联系实际、形成概念1、师：组织学生讨论：“把下面的长方

25、形和三角形放大，使放大后的图形与原图形对应边长的比为 2：1”是什么意思？怎样放大才能符合这个要求？让学生试着在方格纸上放大长方形。2、课件出示两幅图片的长和宽。（原来长方形画的长是 5 厘米,宽是 3 厘米；放大后长方形画的长是 12 厘米,宽是 6 厘米。）3、师：如果反过来，把第二幅图变化成第一幅图，对应的长发生了什么变化？宽呢？缩小后长方形与原来长方形的对应边的比是多少？我们就说把第二幅图按 1:2 的比缩小。对应的长和宽是原来图形的几分之几呢？4、三角形的放大问题参照长方形的方法进行。师：这是一个什么三角形？按 2:1 的比放大这个三角形，会画吗？学生在书上画出按指定的比放大三角形。

26、学生结合自己画出的图形说说怎样画的。（课件演示）教师：量一量，对应的斜边也是按 2:1 的比放大的吗？教师小结：按 2:1 的比放大这个三角形时，把它的两条直角边按 2:1 的比放大，对应的斜边也跟着放大 2 倍。5、“试一试”是学习把图形按一定比缩小的知识。教学时，可引导学生参照把图形放大的方法独立完成，然后引导学生交流。交流时，重点关注数据及画图的方法，发现问题，要有针对性指导、纠正。四、运用概念，动手操作四、运用概念，动手操作1、完成自主练习第 1 题2、练习第（1）小题时，应让学生先进行讨论，确定好方法，再画图。完全可以由学生独立思考讨论完成。五、自主评价，总结提升五、自主评价，总结提

27、升今天咱们学习了利用网格或格点图可将一个图形按照一定比放大或缩小，怎样放大或缩小一个图形呢？总第总第 3737 课时课时第四单元第四单元我学会了吗？我学会了吗？新授课新授课第第 1 1 课时课时学习内容：学习内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第 64 页。学习目标：学习目标：1.通过平面图中所展示的信息，提出问题，解决问题，巩固本单元所学的知识。2.通过整理本单元所学知识、结合实际，将现实问题与数学问题密切联系，培养学生学会数学的思维方式和解决问题的能力。3.在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学的乐趣，体验成功的快乐。学习重点：学习重点：通过平面图中所展示的信息，提出

28、问题，解决问题。学习难点：学习难点：巩固本单元所学的知识。学习过程：学习过程：一、揭示课题同学们，本单元的学习已接近尾声，那么这一单元我们学的怎么样呢？这节课我们一起来看看“我学会了吗？”（板书课题）二、联系生活解决问题1.创设情景同学们，你们见过你所在学校的校园平面图吗？同一所学校采用比例尺不同，所画出的平面图的大小是不同的。请同学们看平安小学校园平面图(出示平面图，让学生仔细观察，点燃学生心中探究激情。)2.解决问题 1出示第一个问题：校园平面图的长、宽各是多少厘米？校园实际的长、宽各是多少米？占地面积是多少平方米？同学们，你想怎样解决这个问题？谈谈自己的想法。学生交流：通过测量可以知道校

29、园平面图的长是 7 厘米，宽是 6 厘米，那么根据图上距离和 1：2000 的比例尺就可以求出校园的实际长和宽及校园的面积是多少。3.解决问题 2同学们让我们继续解决第二个问题：学校南大门在操场西 50 米处，你能找到它在图上的位置吗？请用“”标出来。先让学生进行讨论，交流解决的方法：这是一道已知实际距离求图上距离及根据方向和距离标注位置的实际问题。4.解决问题 3接下来，请同学们看第三个问题：将教学楼平面图缩小，使缩小后的图形与原图形对应边长的比是 1：2。先交流将图形缩小的问题，确定缩小后的长和宽，然后按一定的顺序去画，再独立完成。（学生交流时，教师参与到小组活动中，通过各种渠道全面了解各

30、类学生对知识的掌握情况，确保合作学习的有效性。）三、强化练习 拓展提高1.一个机器零件实际长度是 2 毫米，画在图纸上是 5 厘米，求这幅图的比例尺是多少？（要求学生认真审题，弄清题意，列式解答，加深理解放大比例尺的意义。）2.在一幅比例尺是 1：4500000 的地图上量得甲乙两地之间的铁路长约 32厘米，从甲地到乙地乘坐火车，以平均每小时 90 千米的速度前进，大约要乘坐几个小时的火车？（请用你喜欢的方法解答后再交流，使不同的学生用不同的方法学习数学，引导学生对各种解法进行反思。）3.在比例尺 1：4000 的平面图上，量得长方形的菜地长 3 厘米，宽 2 厘米，求这块菜地的实际面积是多少

31、？如果每平方米种 4 棵白菜，这块菜地共种白菜多少棵？（让学生独立思考，找到解题的思路，算出实际的长和宽，再求出实际面积和棵数，发现问题，及时纠正。）四、丰收园里谈收获本单元的学习，你觉得有那些收获？小组同学互相说一说。先进行小组交流，再进行集体交流。师谈话：通过本单元的学习，同学们一定都有了不少的收获，相信你们也深切的感受到数学在现实生活中的应用，希望你们在今后现实生活中学以致用。总第总第 3838 课时课时第四单元第四单元让校园绿起来让校园绿起来新授课新授课第第 1 1 课时课时【学习内容】义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）六年制六年级下册第 65 页综合应用“让校园绿起来”。【学习

32、目标】1、让学生经历查阅资料、测量、访问等调查活动过程，学习用绿地率、绿化率、绿化覆盖率等数学知识研究问题的策略和方法。2、通过参与实际活动获得开展活动的经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培养学生学习数学的兴趣及合作解决问题的能力。3、在活动过程中激发学生美化校园、热爱学校的情感，渗透环保意识。【学习重点】通过计算绿地率和绿化覆盖率调查学校的绿化状况，并提出改进建议。【学习准备】教师准备：课件、统计表格。学生准备：1、课前收集有关绿化作业的资料。2、测量、计算学校的绿地面积和绿化覆盖面积，并整理于表格；调查学校的占地总面积。3、学具准备：计算器。【学习过程】一、创设情境，明确探究主题1、创

33、设情境，导入课题课件出示绿化图片和绿化面积世界排名资料谈话：看完后，你有什么感想？生：看有绿色植物的图片非常漂亮，而荒凉的地方不好。还是绿化好，我们中国绿化面积太小等等。谈话：刚才同学们都谈到了“绿化”，今天我们就上一节与“绿化”有关的实践活动课“让校园绿起来”（板书）2、了解绿化的作用谈话：绿化有什么好处呢？课前老师已让同学们回去搜集这方面的资料，谁来交流一下？生：绿化可以美化环境，净化空气，调节气候，减弱噪音等等。3、知道绿地率和绿化覆盖率的计算方法。谈话：绿化，对我们的生活真得很重要。为了建设良好的校园环境，山东省主管部门曾经下发了这样的文件，谁来读读其中的规定？【课件出示】山东省中小学

34、生校园园林绿化管理办法 中规定：新建学校绿地率不得低于 35%,绿化覆盖率应在 50%以上。提问：从省规定中你了解到什么信息？学生回答，教师完成下表，并板书：绿化率 35%绿化覆盖率 50%提问：你认为什么是“绿地率”？生：绿地率是指区域内各类绿地面积之和占用地总面积的百分之几。提问：怎样计算呢？生：绿地率=绿地面积用地总面积100%提问：那么绿化覆盖率是指什么？怎么计算？提问：绿化覆盖率是指区域呢绿化垂直投影面积占用地总面积的百分之几，计算公式是：绿化覆盖率=绿化覆盖面积用地总面积100%追问：从公式来看，要计算绿化覆盖率，需要知道什么？绿化覆盖面积和绿化面积有什么区别？4、明确探究目标：小

35、结：从省规定中可以知道，要想了解一个学校的绿化情况，可以从绿化率和绿化覆盖率等方面来研究。二、小组交流，整理测量情况谈话：我们学校当前的绿化情况是怎样的呢？课前我们全部同学已经分工合作，对学校的 4 个园区进行了调查。调查结果如何？请各小组先在组内交流一下你们的统计数据和测量方法，然后达成共识。各小组交流。三、全班交流，汇总调查数据1、小组发言时提问：你们组用的是哪一种方法，测量的结果是多少？帮老师记在表格中好吗？以小组为单位汇报交流，填写表格。2、计算两率，明确数据。引导：我们学校的绿地率到底是多少？先估一估生估结果，并说估的过程。之后用计算器算出两率。师完成下表省规定学校绿地率35%绿化覆

36、盖率50%四、分析数据，提出合理建议1、观察比较，分析数据提问：观察这两组数据，你发现了什么？想说点什么？2、讨论交流，提出建议追问：怎样才能让我们的校园绿起来呢？如果你是校长，你会怎么办？你有什么好的建议？先独立想一想，然后在小组内讨论一下。【出示讨论内容】小组讨论：改造现有校园，可以怎么办？如果扩建我们的校园呢？3、全班交流，解决问题。学生谈，师评价。教师小结评价。五、全课总结，回顾反思过程师:通过参加这次实践活动，你有哪些收获？组织学生交流六、拓展应用，回归生活同学们，你们知道吗？在城市建设规划中，经常用绿地率和绿化覆盖率来设定绿化标准，只是不同类别的场地规定有所不同，如我省规定学校校园绿化率应达到 35%，公园要达到 75%，而居住小区的绿地率也要达到 30%以上。有兴趣的同学课下可以收集这方面的资料，调查自己小区的绿地率是否达到标准。