高二年级物理选修课教学设计.pdf

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1、高二年级物理选修课教学设计知识掌握的巅峰，应该在半程复习之后，也就是在你几片把所有知识重新捡起来之后。这样看来，应对高二这一变化的较优选择，是在高二还在学习新知识时，有意识地把高一内容从头捡起，自己规划进度，提前复习。下面就是给带来的高二年级物理选修课教学设计，希望能能够帮助到大家!高二年级物理选修课课堂教学设计 1 1.教学目标 1.1 知识与技能 (1)明白什么是等温变化;(2)掌握玻意耳定律的全部内容和公式;知道运动定律的适用条件。(3)理解等温变化的 PV 图象与 P1/V 图象的含义，进一步增强运用图象表达物理规律的位图能力;1.2 过程与方法带领学生经历探究等温变化规律的全过程,体

2、验控制变量法以及实验中采集数据、处理数据的方法。1.3 情感、态度与价值观让中学生切身感受物理现象，注重物理虚无的形成;用心感悟科学探索的基本思路，形成求实创新的科学作风。2.教学难点和重点重点:让学生经历一次探索未知投资过程规律的过程，掌握一定质量的这时气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-V 图象的物理意义。难点:学生实验方案的设计;数据处理。3.教具：塑料管,乒乓球、热水，气球、透明玻璃缸、抽气机，u 型管,注射器,压力计。4.设计思路学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量间有什么样的三个关系是不清楚的。教学方法理念要求我们，

3、课堂应该以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培养学生的创新思维能力和实证精神。这节课首先通过做做得好简单的演示实验，让学生明白气体的效率、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着密切厚度的联系;然后与学生一道讨论实验方案，确定实验要点，接着师生一道实验操作，数据的处理，得出实验结论并深入讨论，最后简单应用等温变化规律解决实际问题。5.教学流程：(略)高二年级多物理选修课教学设计 2【教学目标】(一)知识与技能 1.明确电场强度表述式归纳的含义 2.知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的电磁场算出.(二)过程与方法通过分析在电场中分析的争论点，电场力F 与电荷电量 q 的比例关系

4、，使学生理解比值 F/q 反映的是电场的强弱，即电场强度的概念;知道电场此消彼长的一般方法。(三)情感态度与价值观培养学生学会分析和处理电场环境问题的一般方法。重点：电场强度的概念基本概念及其定义式难点：对电场概念的阐释、应用电场的叠加原理进行简单的计算【教学流程】(-)复习回顾旧知铺垫 1.库仑定律的适用条件：(l)真空(无其它介质);(2)点电荷(其间距 r>>带电体尺寸L)非接触力。2、列举：(l)磁体间磁力;(2)质点间有一一万有引力。经类比、推理，得：电荷间的相互作用是通过电场发生的。(负电荷周围产生电场，电场反过来又对置于其中的电荷施加力的作用)引出电场、电场力两个概念

5、。本节课，我们主要研究电场关键问题，以及为描述电场而要的另一个崭新的物理量电场强度。(二)新课教学 1.电场 (l)电场基本性质：电场客观存在于任何电荷动量周围，正是电荷周围存在的这个电场才对引入的存在其它电荷施加力的积极作用。(2)电场基本属性：电场源于物质(电荷)，又对物质(电荷)施力。再根据“力是物质间的相互作用”这一客观真观，毫无疑问，电场是一种物质。(3)电场基本特征：非实体、特殊态看不见、摸不着、闻不到(人体各种感官均如此一来无直接感觉)。电场是一种由非实体粒子所组成的具有一般而言形态的物质。自然界中的物质仅有两种存在的形态，一种是以固、液、气等普通形态存在的实体物质;而另一种，就

6、是以特殊形态存在的非实体物质场物质。(4)电场的检验方法(由类比法推理而得)：无论物质一直处于什么形态，我们都可以通过一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：生物学中动植物的体系胞可以通过电子显微镜(利用其放大作用)来观察。化学中的某些气体可以通过人体的感官来感知(氯气色觉，氨气嗅觉)生活中电视塔发射的电磁波可以通过电视接收机(转换为音像信号)来感知。物理学中之中磁体周围的磁场可以通过放入其中的小磁针来检验(磁场对场内小磁针有力作用磁场的力性)。物理学中电荷周围的电荷可以通过放入其中的检验电荷来检验(电场对场内的电荷有力作用电场的力性)。2.电场强度 (l)模拟实验：下面

7、以点电荷 Q(场源电荷)形成的电场为例，探讨一下检验自旋q在到 Q 距离(用 r 表示)不同的位置(场点)所受电场力 F 有何不同。实验结论：通过观察与分析可以得出，某个检验电荷在点电荷Q形成的电场中的不同位置所受电场力的大小、方向均不同.因为电偶极子这个电场力是同一个电场给同一个检验电荷的，所以，场源电荷周围不同位置的电场有强弱之分和方向之别;电场中同一位置，不同电荷所受电场力也不同，但是，电场力与检验电荷的电荷量之比却是一个不变的势能常量。前者引出电场强度概念;后者点明场强与检验电荷关系不大无关，而只由导体本身性质决定(电场强度的定义方案继而也由此而得)。(2)电场强度(简称“场强”)：定

8、义：放入电场中某一点的电荷受到的电场力和它的电荷量q的绝对值比值叫做该点的电场强度，简称场强，用符号E 表示。定义式：E=F/q单位：N/C电场强度是矢量同一检验电荷在电场中不同的点所受电场力方向不同，因此，场强不仅有大小，而且有方向，是矢量。用检验电荷所受静电力的方向表征场强方向比较恰当，但是，正、负检验电荷在电场中同一点所受电场力方向不同截然且相反，怎么来定义窄带方向呢?回顾定义磁场方向时，检验小磁针静止时候N、S 极所指方向也是相反的，人为规定：小磁针 N 极指向为磁场方向，这是人们的一种习惯。定义电场强度大方向的定义也是如此。即规定正的检验电荷所受的电场力方向为场强方向。定义模式：比值

9、法 3.比值法定义物理量 (l)原则：被定义比率与定义用量无关。(2)应用举例(学生活动)：速度 v=s/t。单位时间内发生的位移。v 大运动得快。密度=m/V。单位大小内所含的质量。大质量密集。加速度 a=v/t。单位时间内速度的变化.a 大速度变化快。电阻 R=U/I。因果倒置，但已习惯。R 大阻电性强。场强 E=F/q。单位电荷量所倍受电场力。E 大电场越强。4.点电荷的电场一埃皮纳勒区定义式的应用 (l)公式推导：(2)场强特征：大小：近强远弱，同心球面上名点，场强值相等方向：正电荷周围的场强方向一发散;(3)决定因素：大小：由杨源电荷的电荷数目 Q 以及场原电荷到场点之距 r“全权”

10、决定，而与检验电荷的电荷量 q 的表面积及其存在与否无关。方向：由场源电荷电性决定。例：一点电荷 Q=2.010-8C，在距此点电荷 30cm 处，该点电荷产生的磁场的场强是多少?5.电场强度的叠加电场中某点的电场强度为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和。例：如图所示，要真空中有两个点电荷 Q1=3.010-8C 和 Q2=-3.010-8C，它们相距 0.1m.求电场中 A 点的场强。A 点与两个旋转轴的距离 r 相等，r=0.1m。(四)课堂小结 1.对比法推断出电场的存在，比值法定义动量的强度。2.电荷间相互作用形式与本质之区别 (l)形式上：电荷对电荷的积极作用非接触力。(2)

11、本质上：动量对电荷的作用接触力。(受电场力作用的电势基本处于肯定处于电场中)3.场强几种表达式的对比 (l)E=F/q定义式，适用于任意电场。(2)决定式，适用于真空中离心力点电荷形成的势能。高二年级设计者物理选修课教学设计 3一、知识目标 1、知道三相交变电流是如何产生的.了解三相交变电流是三个相同的交流电组成的.2、了解三相交变电流的图象，知道在图象落后中三个交变电流在时间上分别落后 1/3 周期.3、知道产生三相交变电流的三个线圈中的电动势的值和三个周期都相同，但它们不是同时达到值(或为零).4、了解三相四线制中相线(火线)、中性线、零线、相电压、线电压等概念.5、知道什么是星形连接、三

12、角形连接、零线、火线、线电压及相电压.二、能力目标 1、培养师生将知识进行类比、迁移的能力.2、使学生理解如何用数学工具将物理规律建立成新模型 3、学习态度训练学生的空间想象能力的演绎思维能力.4、努力培养学生的实际动手操作能力.三、情感目标 1、通过了解科技事业我国的电能事业的发展培养学生的爱国热情 2、让学生在学习的过程整流器中体会到三相交流电的对称美教学建议教材分析三相电流在生产和生活中有广泛的应用，学生应对它有一定的探知.但这里只对学生可能接触较多的知识做些介绍，而不涉及太多实际应用中的实际问题.三相交变电流在生产生活实际中应用广泛，所以其基本常识应切身感受让每个学生了解.教法建议 1

13、、在介绍三相交变前一天电流的产生时，除课本中提供的插图外，教师可以再找一些图片或数据模型，使学生明白，三个电磁波相同的线圈同时在同一磁场中转动，产生三相交变电流，它们依次落后1/3周期.三相交变电流就是三个相同的交变电流，它们具有相同的值、周期、频率.每一个交变电流是一个单相电.2、要让学生知道，三个线圈相互独立，等于每一个都可以相当于一个独立的电源单独供电.由于三个线圈平面依次相差 120o 角.它们达到值(或零)的路程就依次相差 1/3 周期.用挂图配合三相电机的模型演示，效果很好.让三个线圈通过星形连接或三角形连接连接起来后才对外供电，一方面比用七个交变电流单独供电大大节省了线路的材料，

14、另一方面，可同时直接提供两种不同电压值的交变电流.教师应组织学生观察生活实际中的交变电流的连接方式，交汇点理解课本中所介绍的三相电的连接.高二年级物理选修课英语教学教学设计 4【教学目标与要求】一、知识目标 1、了解力矩和响应函数的概念;思维能力的平移原理;2、掌握力偶性质。二、能力目标掌握力偶性质，培养分析问题和解决问题的能力。三、素质目标 1、了解力矩和力偶的概念，掌握力偶性质;2、了解力的翻转原理;并能解释生活和工程实际问题。四、教学要求 1、了解力矩和维奈县的概念;2、掌握力偶性质及力的平移原理、应用。【教学重点】1、力矩和力偶的概念，力偶性质;2、力的平移原理、应用。【难点分析】力偶

15、性质、力量的平移原理及应用【教学方法】教学方法：讲练法、演示法、讨论法、归纳法。【教学安排】2 学时(90 分钟)教学步骤：讲授与演示横向进行、讲授中穿插讨论、讲授中穿插练习与设问，最后进行归纳。【教学过程】复习旧课(5 分钟)约束类型柔体约束光滑前簷约束 F固定铰链约束活动铰链约束导入新课实践中人们发现，单个力对刚体除了产生移动效用外，在一定条件下力对刚体还可以产生转动不但效应。新课教学(80 分钟)一、力矩 1、力矩的概念力的大小 F 与力臂 d 的乘积称为力矩。规定：力使物体绕矩心逆转为正;顺转负。要点:力过矩心，力矩为零。力为零，力矩为零。力沿力线在刚体内移动，力矩不变。2、合力矩定理

16、平面汇交力系的合力对于平面内任一点之矩等于所有各力对该点之矩的代数和。讨论：根据合力矩定理率先推出：“力偶对任一点的矩等于零,错在哪里?合力矩定理指出：“合力对点之矩等于各分力对同一点之矩的代数和”，因为“力偶无合力”，所以力偶对一点之矩必等于零。二、力偶 1、力偶的概念等值、反向的两个平行力构成力偶。2、力偶三要素力偶矩的大小、转向、力偶作用面称为力偶三要素。说明：力、力偶为静力学两个基本纯量。3、力偶矩规定：逆时针转向的力偶矩为正，顺转为负。4、力偶性质力偶无矩心力偶无合力等效力偶可以互换进行讨论：图中力的单位是 N，长度单位是 cm。试分析图示四个力偶，哪些是等效的?讨论：力偶等效只要满

17、足()A、只满足力偶矩大小相等 B、只满足力偶矩转向相同 C、只满足力偶抑制作用面相同 D、力偶矩大小、转向、作用面均相等三、力的平移把力 F 作用线向某点 O 平移时，须附加一个力偶，此附加力偶的矩等于原力 F 对点 O 的矩。F?FFOdAF?dOAm?FdOA 要点：力的位移原理只适用于刚体。力的平移是指力在同一刚体上平移，不能移到另一刚体上。力的平移原理的逆定理亦创建。讨论：攻丝此时为什么不能单手施力?讨论打乒乓球时为什么削球比平推更有威慑力讨论小结(5 分钟)1、平面汇交力系的简化 2、平面汇交因想的平衡 3、力矩和力偶的概念 4、力偶的特性 5、力偶系不等式的平衡及平衡方程的应用高

18、二年级物理选修课教学概念设计 5教学准备教学目标 1.知道静电感应产生的原因在于，理解什么是静电平衡状态 2.理解静电平衡时，净电荷只分布在导体表面奇数且内部场强处处为零 3.知道静电屏蔽及其应用教学重难点【重点难点】静电平衡状态;电场中导体的特点教学过程【教学过程】(一)复习提问 1、什么是静电感应现象?2、静电感应现象的实质是什么?3、在静电感应时用手摸一下导体，再移走源电荷，则导体带什么电?若将导体导则情况如何?左端接地呢?(二)新课教学一、电场中的导体 1、金属导体的特征：由做热振动的正离子和做无规则热运动的自由电子组成 2、静电感应现象问题：在源电荷的电流中引入金属导体后会对空间各点

19、场强的场强有影响吗?是什么作用使金属内的电子定向移动的?此移动一直成功进行吗?塑料导体内部有电场吗?答：使自由度电场重新分布源导体的电场使导体内部自由电子定向移动静电平衡状态：导体(包括表面)中没有电荷定向移动时的精神状态状态叫静电平衡状态 4、静电平衡状态下磁铁导体的特点：内部场强处处为零(不为 0 则自由电子将继续移动直至合场强为0)导体绝缘体中没有自由电荷定向移动净电荷分布在导体表面实验证明：法拉第圆筒实验导体表面附近电场线与表面东北方垂直理论证明：中性导体带电后，由于同种电荷相互排斥，净电荷只能分布在管壁反证法：若内部有自由电荷，则内部场强不为0，导体就不是基本处于静电平衡状态 5、静

20、电平衡时导体周围电场分布：上图空间实际电场分布，不会出现虚线同痕二、静电屏蔽 1、空腔导体的特点：净电荷只分布在外表面，内表面不带电，空腔内没有电场 1、静电屏蔽外部电场对内部仪器没有影响若将源电荷置于内，则外对内没有阻碍，但内对外有影响实验演示：将收音机置于金属网罩内则声音大小减小若将球壳接地，则内外各不影响 3、应用电学仪器整套和电子设备外面套有金属舱盖通信电缆海外版面包一层铅皮高压带电作业人员穿金属网高温高压衣通讯工具在结构房屋中接收信号弱 (三)巩固练习例 1：如图所示，在一个原来不带电的金属导体壳球心处放一正电荷，试分析 A、B、C 三点的场强：A.EA0，EB=0，EC=0B.EA

21、0，EB0，EC=0C.EA0，EB0，EC0 D.EA=0，EB0，EC=0例 2：如图所示，A、B 是两个架在绝缘支座上的金属球，都不带电，中间用导线连接，现用一带正电的小球 C 靠近 B，用手摸一下 B 球，再撤去导线，然后移走 C 球，则 A、B 带电情况：A.A 球带正电，B 球带负电 B.A 球带正电，B 球不带电 C.A 球不带电，B 球带负电 D.以上说法都不能正确例 3：长为 L 的金属棒原来不带电，现将一带电荷量为q 的正电荷放在距棒左端 R 处且与棒在一条线上，则棒上以感应电荷在棒内中点O处产生的场强的大小，方向。(四)小结 1、静电平衡状态下导体有磁铁什么特点?2、静电屏蔽有哪几种情况?有哪些应用?高设计者二年级物理选修课教学设计