高中物理磁场教案.pdf

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1、高中物理磁场教案【篇一：高中物理新课标版人教版选修 3-1 优秀教案：_磁现象和磁场】第三章第三章 磁场磁场全章教学设计全章教学设计全章教学内容分析全章教学内容分析我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。本章我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。本章从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质及描述，从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质及描述，进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题

2、的现象入手，从充满问题的现象入手，从实验中发现本质，从本质中体会应用从实验中发现本质，从本质中体会应用”这一思路。这一思路。磁场对电流的作用磁场对电流的作用安培力在本章中起着承上启下的作用，它不安培力在本章中起着承上启下的作用，它不仅是磁场性质的重要体现，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦仅是磁场性质的重要体现，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，还是电磁感应动态分析的重要组成部分。在洛伦兹力公式的基础，还是电磁感应动态分析的重要组成部分。在洛伦兹力公式的处理上，教材从兹力公式的处理上，教材从“磁场对电流有力的作用磁场对电流有力的作用”和和“电流是由电电流是由电荷的定向移动形成的

3、荷的定向移动形成的”这两个事实出发，提出磁场对运动电荷有作用这两个事实出发，提出磁场对运动电荷有作用力的设想，然后用实验来验证，在此基础上引入洛伦兹力概念，并力的设想，然后用实验来验证，在此基础上引入洛伦兹力概念，并借助电流的微观模型推导洛伦兹力。一般情况下，带电粒子在磁场借助电流的微观模型推导洛伦兹力。一般情况下，带电粒子在磁场中的运动比较复杂，它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作中的运动比较复杂，它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作用并且在现代科技中有着广泛的应用。教材结合显像管、质谱仪、用并且在现代科技中有着广泛的应用。教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子

4、垂直进入匀强磁场中的匀回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀速圆周运动，旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。速圆周运动，旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。课标要求课标要求 1 1内容标准内容标准(1)(1)列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。例例 1 1：观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。：观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。(2)(2)了解磁场

5、，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。例例 2 2：了解地磁场的分布、变化，及其对人类生活的影响。：了解地磁场的分布、变化，及其对人类生活的影响。(3)(3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。(4)(4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中通过实验认识安培力，会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。安培力的大小。例例 3 3：利用电流天平或其他简易装置，测量或比较：利用电流天平或其他简易装置，测量或比较磁场力。磁场力。例例 4 4：了解磁电式电表的结构和

6、工作原理。：了解磁电式电表的结构和工作原理。(5)(5)通过实验认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹通过实验认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。力的大小。了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。例例 5 5：观察阴极射线在磁场中的偏转。：观察阴极射线在磁场中的偏转。例例 6 6：了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。：了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。(6)(6)认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。2 2活动建议活动建议(1)(1)用电磁继电器安装一个自动控制电路。用电磁继

7、电器安装一个自动控制电路。(2)(2)观察电视显像管偏转线圈的结构，讨论控制电子束偏转的原理。观察电视显像管偏转线圈的结构，讨论控制电子束偏转的原理。知识版块及知识结构知识版块及知识结构磁场的概念磁场的概念磁场的描述磁场的描述磁场对通电导线的作用力磁场对通电导线的作用力磁场对运动磁场对运动电荷的作用力电荷的作用力带电粒子在匀强磁场中的运动带电粒子在匀强磁场中的运动知识结构图知识结构图教学目标教学目标 1 1知识与技能知识与技能(1)(1)了解磁场，知道磁场的基本特性，知道磁感应强度和磁通量。了解磁场，知道磁场的基本特性，知道磁感应强度和磁通量。(2)(2)知道磁感应强度、磁感线，会用磁感线描述

8、磁场，会判断条形磁知道磁感应强度、磁感线，会用磁感线描述磁场，会判断条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、环形电流及通电螺线管周围的磁场分铁、蹄形磁铁、通电直导线、环形电流及通电螺线管周围的磁场分布。布。(3)(3)了解磁现象在生活、生产中的应用，能运用有关磁场的知识解释了解磁现象在生活、生产中的应用，能运用有关磁场的知识解释日常生活中的磁现象。日常生活中的磁现象。(4)(4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向，会计算匀强磁场中通过实验认识安培力，会判断安培力的方向，会计算匀强磁场中的安培力大小。的安培力大小。(5)(5)通过实验认识洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹通过实验认识洛伦兹

9、力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力大小。力大小。(6)(6)了解电子束的偏转原理及其在科学技术中的应用。知道回旋加速了解电子束的偏转原理及其在科学技术中的应用。知道回旋加速器、质谱仪的工作原理和基本用途。器、质谱仪的工作原理和基本用途。2 2过程与方法过程与方法(1)(1)通过对磁感线和磁场的学习，了解物理模型在物理学发展中的作通过对磁感线和磁场的学习，了解物理模型在物理学发展中的作用。用。(2)(2)通过通过“用细铁屑模拟磁体的磁场用细铁屑模拟磁体的磁场”“”“感受磁场的强弱感受磁场的强弱”等实验，提高等实验，提高收集信息和处理信息，得出物理结论，分析和解决问题的能力。收集信息和处理信

10、息，得出物理结论，分析和解决问题的能力。(3)(3)能在探究能在探究“磁场对电流的作用力磁场对电流的作用力”的过程中，掌握通过控制变量法的过程中，掌握通过控制变量法进行实验探究的一般程序。进行实验探究的一般程序。(4)(4)运用运用“推理推理假设假设实验验证实验验证”的科学方法，归纳出带电粒子受磁的科学方法，归纳出带电粒子受磁场作用的规律和运动规律，认识科学的思维方法。场作用的规律和运动规律，认识科学的思维方法。(5)(5)通过做一些磁现象的探究小实验，培养自主探究的能力，通过了通过做一些磁现象的探究小实验，培养自主探究的能力，通过了解磁场对粒子控制的实际应用了解现代粒子物理领域的发展现状。解

11、磁场对粒子控制的实际应用了解现代粒子物理领域的发展现状。3 3情感态度与价值观情感态度与价值观(1)(1)领略磁现象的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲乐于探领略磁现象的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲乐于探究磁现象的奥秘。究磁现象的奥秘。(2)(2)了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，增强爱国主义情结。增强爱国主义情结。(3)(3)关注与磁相关的现代技术的发展与趋势，认识电磁现象的研究在关注与磁相关的现代技术的发展与趋势，认识电磁现象的研究在社会发展中的作用，有将科学服务于人类的意识。社会发展中的作用，有将

12、科学服务于人类的意识。学情分析学情分析学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识，在学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识，在静电场的学习中也建立了静电场的学习中也建立了“场场”的基本观念，对于场的性质的研究方的基本观念，对于场的性质的研究方法及描述方法也积累了一定的经验。这些因素都为利用类比展开教法及描述方法也积累了一定的经验。这些因素都为利用类比展开教学提供了条件。洛伦兹力及其公式的处理方法，有利于培养学生的学提供了条件。洛伦兹力及其公式的处理方法，有利于培养学生的逻辑推理能力。本章知识对学生的空间智能要求较高，学生对磁场、逻辑推理能力。本章知识对学生的空间智能

13、要求较高，学生对磁场、电流和作用力的空间方向关系可能产生困惑，对有关地磁场分布的电流和作用力的空间方向关系可能产生困惑，对有关地磁场分布的问题也可能区分不清，教学中可以借助电脑三维动画突破难点。问题也可能区分不清，教学中可以借助电脑三维动画突破难点。教学要求与建议教学要求与建议 1 1通过实验丰富学生的感性认识，形成基本的物理概念。本章以演通过实验丰富学生的感性认识，形成基本的物理概念。本章以演示实验为主，可以增加学生的参与成分，课内实验与课外实验研究示实验为主，可以增加学生的参与成分，课内实验与课外实验研究相结合。相结合。2 2注意逻辑推理与类比方法相结合，在建构知识体系的同时渗透科注意逻辑

14、推理与类比方法相结合，在建构知识体系的同时渗透科学方法教育。磁场的性质和描述、磁感线等内容注意与电场知识类学方法教育。磁场的性质和描述、磁感线等内容注意与电场知识类比处理，从安培力到洛伦兹力的推导注重逻辑推理。比处理，从安培力到洛伦兹力的推导注重逻辑推理。3 3注重粒子运动与控制的实际应用。本章教材中涉及速度选择器、注重粒子运动与控制的实际应用。本章教材中涉及速度选择器、磁流体发电机、电磁流量计、质谱仪、回旋加速器以及电视机显像磁流体发电机、电磁流量计、质谱仪、回旋加速器以及电视机显像管、云室、气泡室、霍尔元件等粒子运动控制仪器，加上前面接触管、云室、气泡室、霍尔元件等粒子运动控制仪器，加上前

15、面接触过的示波器、直线加速器、静电复印机、密立根实验等，构成粒子过的示波器、直线加速器、静电复印机、密立根实验等，构成粒子运动与控制的应用体系，根据不同要求知道或理解这些仪器的基本运动与控制的应用体系，根据不同要求知道或理解这些仪器的基本原理，一方面巩固了电磁场的基本知识，同时也增加了对现代科学原理，一方面巩固了电磁场的基本知识，同时也增加了对现代科学技术的了解。技术的了解。4 4注重教材内容的开放性，充分利用多媒体手段及教材内外的课程注重教材内容的开放性，充分利用多媒体手段及教材内外的课程资源，为学生的自主学习和教学方式多样化创造条件。资源，为学生的自主学习和教学方式多样化创造条件。5 5注

16、意化抽象为具体，帮助学生提高空间想象力，突破教学难点。注意化抽象为具体，帮助学生提高空间想象力，突破教学难点。课时分配建议课时分配建议 1 1 磁现象和磁场磁现象和磁场教学设计教学设计(一一)整体设计整体设计教学分析教学分析本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两形成，可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。教材利用文本材料例如个角度提升认识，为后续学习打下基础。教材利用文本材料例如“指指南针与郑和下西洋南针与郑和

17、下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学地球磁场与古地质学”，使学生了解，使学生了解“地磁异常地磁异常”的现象。应该注意的是，本节内容蕴含了丰富的人文内涵。的现象。应该注意的是，本节内容蕴含了丰富的人文内涵。教学目标教学目标 1 1了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。要意义。2 2知道磁场的基本特性。了解地球的磁场。知道磁场的基本特性。了解地球的磁场。3 3了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明

18、的影响。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注磁现象在生活和生产中的应用。关注磁现象在生活和生产中的应用。4 4知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。过磁场发生相互作用的。教学重点难点教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。难点：磁场的物质性和基本性质。难点：磁场的物质性和基本性质。突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁

19、场的基本性质是对放入类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。性质。教学方法与手段教学方法与手段利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。在复习初中知识的基础作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。引导学生阅读上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。引导学生阅读教材，掌握知识。教

20、材，掌握知识。合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。读、讨论。并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。课前准备课前准备教学媒体教学媒体条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、小磁针若干、pptppt 多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。知识准备知识准备磁极、磁极之间的相互作用等知识。磁极、磁极之间的相互作用等知识。课时安排课时安排 1 1

21、 课时课时教学过程教学过程导入新课导入新课 事件事件 11教学任务：创设情景，导入新课教学任务：创设情景，导入新课师生活动：师生活动：引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针学生回答：指南针)继续提问：指南针是根据什么制成的呢？继续提问：指南针是根据什么制成的呢？利用利用 pptppt 文件展示问题。文件展示问题。问题问题 11初中学过自然界的磁体

22、共有几个磁极？初中学过自然界的磁体共有几个磁极？学生答学生答 磁体有两个磁体有两个磁极：南极、北极。磁极：南极、北极。(s(s 极、极、n n 极极)问题问题 22磁极间相互作用的规律是什么？磁极间相互作用的规律是什么？学生答学生答 同名磁极相互排斥，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。异名磁极相互吸引。问题问题 33两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？学生答学生答 磁场。磁场。教师演示：教师演示：推进新课推进新课 事件事件 22教学任务：磁现象教学任务：磁现象师生活动：师生活动：介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究

23、、指南针介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象：的发明和作用来认识磁现象：郑和下西洋是靠的指南针来确定方向，其实关于磁性的问题，我国郑和下西洋是靠的指南针来确定方向，其实关于磁性的问题，我国在很早的时候就有了记载，早在春秋战国时代就有了关于磁石的记在很早的时候就有了记载，早在春秋战国时代就有了关于磁石的记载和描述；到了东汉时代我国就有了载和描述；到了东汉时代我国就有了“司南司南”的记载，这是公认的最的记载，这是公认的最早的磁性指南的工具。指南针是我国古代的四大发明之一。早的磁性指南的工具。指南针是我国古代的四大发明之一。问题问题 1 1：天然磁石的主

24、要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质：天然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。叫磁性。问题问题 2 2：什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定：什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。的？磁性最强的区域就是磁极。阅读教材得到：磁性、磁体、磁极等概念：阅读教材得到：磁性、磁体、磁极等概念：(板书板书)能吸引铁质物体的性质叫磁性。能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体，包括天然磁石和人造磁铁。具有磁性的物体叫磁体，包括天然磁石和人造磁铁。(永磁体永磁体)磁体中磁性最强的区域叫磁极，且同名磁极相互排斥、异名磁极相磁体中磁

25、性最强的区域叫磁极，且同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。互吸引。交流讨论：交流讨论：教师引导：在很久远的时候，我们的祖先就知道利用磁性了，而现教师引导：在很久远的时候，我们的祖先就知道利用磁性了，而现在磁现象也是广泛应用于我的生活中，同学们想一想，在你的周围在磁现象也是广泛应用于我的生活中，同学们想一想，在你的周围有哪些是关于磁的应用？有哪些是关于磁的应用？日常生活中，磁的应用会给我们带来方便。例如，在柜门上安装日常生活中，磁的应用会给我们带来方便。例如，在柜门上安装“门门吸吸”能方便地把柜门关紧；把螺丝刀做成磁性刀头，可以像手一样抓能方便地把柜门关紧；把螺丝刀做成磁性刀头，可以像手一样抓住

26、需要安装的铁螺钉，还能把掉在狭缝中的铁螺钉取出来。请你关住需要安装的铁螺钉，还能把掉在狭缝中的铁螺钉取出来。请你关注自己的生活，看看哪些地方应用磁性可以带来方便。请说出你的注自己的生活，看看哪些地方应用磁性可以带来方便。请说出你的创意。创意。如果有铁质的物体如果有铁质的物体(如小刀等如小刀等)落入了深水中无法取回，则可以用一根落入了深水中无法取回，则可以用一根足够长的细绳拴一磁体，放入水中将物体吸住，然后拉上来；如果足够长的细绳拴一磁体，放入水中将物体吸住，然后拉上来；如果有许多大头针有许多大头针(小铁屑等小铁屑等)撒落地上，可以用一块磁铁将它们迅速拾起撒落地上，可以用一块磁铁将它们迅速拾起来

27、。来。通过演示实验通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产和生活生产中涉及的磁体中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来来形象生动地认识磁现象。形象生动地认识磁现象。教师要注意引导学生，并对学生的主张给予激励性的评价。教师要注意引导学生，并对学生的主张给予激励性的评价。事件事件 33教学任务：电流的磁效应教学任务：电流的磁效应师生活动：师生活动：学生自主参与：重现电流磁效应的发现过程学生自主参与：重现电流磁效应的发现过程【当初的问题的提出】【当初的问题的提出】自然界中的磁

28、体总存在着两个磁极，而且磁极之间的作用是同名磁自然界中的磁体总存在着两个磁极，而且磁极之间的作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这个性质跟我们学过的哪种情况极相互排斥，异名磁极相互吸引。这个性质跟我们学过的哪种情况相似？相似？【对比电现象】【对比电现象】自然界中存在着两种电荷，电荷之间的作用是同号自然界中存在着两种电荷，电荷之间的作用是同号电荷相互排斥，异号电荷相互吸引。电荷相互排斥，异号电荷相互吸引。【人们感觉】【人们感觉】是不是电和磁之间存在着某种联系？是不是电和磁之间存在着某种联系？【搜寻证据】【搜寻证据】1731 1731 年，一名英国商人发现：雷电过后，他的一箱年，一名英国商人

29、发现：雷电过后，他的一箱刀叉竟具有了磁性；刀叉竟具有了磁性；1751 1751 年，富兰克林发现，莱顿瓶放电可以使缝年，富兰克林发现，莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。衣针磁化。【反对的理由】【反对的理由】磁极不可能像电荷那样单独存在；磁体不会对带电磁极不可能像电荷那样单独存在；磁体不会对带电体产生直接的影响；等等。体产生直接的影响；等等。【赞同的代表】【赞同的代表】奥斯特奥斯特结论：电流的磁效应：电流可能产生磁场。结论：电流的磁效应：电流可能产生磁场。事件事件 44教学任务：奥斯特实验教学任务：奥斯特实验【篇二：高中物理教学案例之磁现象和磁场】高中物理教学案例之磁现象和磁场高中物理教学案例之磁现象

30、和磁场 教材分析教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我

31、国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等太阳、月亮等)，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。学情分析学情分析磁场的基本知识在初中学习中已经有

32、所接触，学生在生活中对磁现磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础，但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并象的了解也有一定的基础，但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁尝太阳的磁场

33、和自然兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁尝太阳的磁场和自然界的一些现象的联系界的一些现象的联系(如黑子、极光等如黑子、极光等)，满足学生渴望获取新知识的，满足学生渴望获取新知识的需求。需求。教学目标教学目标一、知识与技能一、知识与技能 2 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。等思维能力。3 3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场、通过直观的多媒体手段让学生

34、熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。及与之有关的自然现象。二、过程与方法二、过程与方法 1 1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。用。2 2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。3 3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。流感

35、知现象下的物理规律的普遍联系。三、情感态度价值观三、情感态度价值观 1 1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。难。2 2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代

36、对磁的应用，立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。加强爱国主义教育。3 3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。产生积极情感。重点难点重点难点电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点教学设计思想教学设计思想 1 1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主识的了解和对磁知识的生活的体验。为此

37、，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。切入口，而实验是物理研究的理论支持。2 2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。3 3、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的

38、图片、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。教学过程设计教学过程设计一、课前调查、准备一、课前调查、准备教师提出问题：教师提出问题：1 1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢举出你所熟悉的一些现象和应用呢?任务：在课前请同学通过网络去任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识获知磁有关的知识二、

39、实验演示，引入新课二、实验演示，引入新课 1 1、利用磁钢堆硬币积木。、利用磁钢堆硬币积木。实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。2 2、演示、演示“磁悬副小实验磁悬副小实验师：以上两实验的现象是如何出现的呢师：以上两实验的现象是如何出现的呢?具体的奥妙在那里呢具体的奥妙在那里呢?学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣磁知识的兴趣三、实验探索、新课教学三

40、、实验探索、新课教学师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用关的现象和应用?同学之间可互相讨论。同学之间可互相讨论。(因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来述出来)师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1 1、天然磁石、天然磁石(成分：成分：fe3o4)fe3o4)2 2、司南的照片、司南的照片东汉王充

41、在论衡中写道：东汉王充在论衡中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南司南之杓，投之于地，其柢指南”3 3、磁悬浮列车、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场场,列车加速到平稳运行之后，速度是列车加速到平稳运行之后，速度是 430430 公里公里/小时。这个速度超过小时。这个速度超过了了 f1f1 赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。一些。4 4、飞鸽依靠地磁场识路等、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：

42、从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：磁铁吸引铁质物质磁铁吸引铁质物质 5 5、实物投影指南针的指向、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出 n n、s s 极的定义。极的定义。让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗?为什么磁铁可以吸引铁钉为什么磁铁

43、可以吸引铁钉?学生回答：铁钉被磁化学生回答：铁钉被磁化师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢的呢?(请同学互相帮助想一想，然后回答请同学互相帮助想一想，然后回答)学生：电流可以使铁质物体磁化学生：电流可以使铁质物体磁化可以向学生说明：可以向学生说明：17311731 年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。17511751 年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异另师：自然

44、界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似?学生：电荷之间的作用力相似。学生：电荷之间的作用力相似。师：那么会不会说明两者存在联系呢师：那么会不会说明两者存在联系呢?如果让你去研究电与磁的关系，如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计你会如何去设计?学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。小磁针作用。投影介绍奥斯特的生平投影介绍奥斯特的生平实验演示奥斯特的电流磁效应：实验演示奥斯特的电流磁效应：师说明：在奥斯特研

45、究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。长线上，均以失败告终。18201820 年年 4 4 月，在一次讲课中，他偶然把导月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难

46、的，需要付出的是前期不断的努力和对科每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。学的执著、自信。实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢线有力的作用呢?学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。知如何进行逻辑推理。演示实验：演示实验：安培在此三个月后发现磁场对电流的作用安培在此三个月后

47、发现磁场对电流的作用提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何产生的呢产生的呢?是通过什么去实现这力的作用呢是通过什么去实现这力的作用呢?学生：磁场学生：磁场因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。理解。师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地

48、磁场是如何产生，又是如何分布的呢么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢?同学们对此的了解有多少同学们对此的了解有多少?(先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言)师：总结学生的观点，后通过视频说明：师：总结学生的观点，后通过视频说明：地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系视频介绍：视频介绍：地磁场形成的一种原因。地磁场形成的一种原因。投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义指南

49、针所指的南北指南针所指的南北(磁场的南北极磁场的南北极)与地理上的南北极并不完全一致，与地理上的南北极并不完全一致，两者之间存在着偏角，即磁偏角。两者之间存在着偏角，即磁偏角。师指出：沈括在梦溪笔谈中师指出：沈括在梦溪笔谈中指出：指出：“常微偏东，不全南也常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。载。师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢?有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。的认识阐述一下。师投影介绍

50、：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。视频介绍：太阳黑子的形成视频介绍：太阳黑子的形成视频介绍：太阳风、极光的形成原因视频介绍：太阳风、极光的形成原因板书设计板书设计磁现象和磁场磁现象和磁场磁现象磁现象磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域电流的磁效应电流的磁效应奥斯特生平介绍电流磁效应实验奥斯特生平介绍电流磁效应实验磁场磁场磁场对通电导线的作用磁场的作用