人教版二年级语文上册全册教案.pdf

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1、人教版二年级语文上册全册教案人教版二年级语文上册全册教案一、学情分析经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展.但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明.对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究.使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要.本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力.尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字.另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外

2、识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养.二、教学任务与目标1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音.2、认识450 个字，会写250 个字.要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写.要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用.有主动识字的愿望，在生活中自主识字.养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁.3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力.4、喜欢阅读，对阅读有兴趣.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段.5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思

3、，在阅读中主动积累词语.6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法.7、认识课文中出现的常用标点符号.8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈.9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.了解日记的格式，学习写日记.三、教学措施1、帮 助学 生了 解学 校常 规，帮助 学生 养成良 好的 学习 习惯.2、吃 透新 教材，深 入了 解学 生，创造 性地使 用新 教材.3、充分 利用 多媒 体，利用教 材优美 的情 境图，创设轻松 愉悦 的学 习情 境，激发学生 的学 习兴 趣.4、加 强语

4、 文和 儿童 生活 的联 系;引导学 生留 意生 活，在生 活中学 语文.5、设 立学 习小 组，让学 生自 主合 作地 开展学 习，培养 合作 探究精 神.6、认 真批 改每 课作 业，及时 作好 反馈、小结7、尊 重学 生的 个体 差异，及 时导 优辅 差.1/188、变学 会为 会学，教给 学生 学习 的灵 活方法，把主 动权 交给 学生.尽量 注重 教材和整 合，整体 地运 用教材，并力求 能创 造性地 使用 教材，进行整单 元备 课，在备 课时注重 单元 内每 个教 点的联 系.9、识 字教 学遵 循识 写分 开、多认 少写 的原则，在 不加 重学 生负担 的情 况之 下，使他 们能

5、 够尽 早阅 读.在具 体的 教学 过程 当中，引 导学 生借 助拼音 和字 典学 习生 字，发现 生字 与熟 字的 联系，提倡 学生 运用 记忆规 律，将已 经学 过的部 件、识字 方法 迁移到新 的认 记生 字的 学习当 中.尊重学 生的 不同 的学 习方 式和 学习方 法，相信 学生 能够应用 已经 形成 的初 步的识 字能 力来 独立 识字，鼓励他 们用 自己 最喜 欢、最习惯 的方 法认记 汉字.积极 提倡 同学 之间 交流 识字 的方法、经 验和 感受，一起 玩识 字、组词的游戏或 一同 制作 生字、词语 卡片，促 进学 生在合 作学 习中 分享 识字的 乐趣.10、重 视学 生写

6、 字习 惯的 培养，要 加强 写字教 学的 指导.在指 导写 字的 时候，板书示 范，指导 不容 易写好 的笔 画、容易 写错的 笔顺，要 求学 生把字 写端 正、写美 观.对于 二年 级的 学生 来说，在一 节课 中写 字不宜 太多，为避免 学生疲 劳，写字 要分 散到每一 堂课 中去.在写 字的 量的 把握 上，注意写 字的 质量.四、教学措施（一）识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则.这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担.教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形.鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字.教师

7、要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字.在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识.重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导.在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观.为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量.（二）阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导.通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表

8、达出来.对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定.此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会.（三）口语交际教学本册课文共设计了 4 个口语交际练习：有趣的动物做手工 商量看图讲故事在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言.让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦.此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力.2/18（四）语文园地的教学本册教材的语文

9、园地安排的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读.从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合.查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）.在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐.第第 1 1 课小蝌蚪找妈妈课小蝌蚪找妈妈教学目标：教学目标：1 1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去追上去游过去；正确分辩：迎上去追上去游过去；2 2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读

10、课文的能力；、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3 3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙.重点难点：重点难点：3/18重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演难点是分角色朗读和表演.教具准备：教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：教学过程：一、谜语导入，激发兴趣一、谜语导入，激发兴趣:亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家

11、猜一个谜语：1 1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游.板书：小蝌蚪板书：小蝌蚪2 2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫.板书：青蛙板书：青蛙3 3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4 4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事、今天，我们就来学一个非常有趣的故事.板书：找板书：找齐读课题：第齐读课题：第 1 1 课小蝌蚪找妈妈课小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：二、观看动画，理清思路：1 1、先请大家看这篇文章的动画片、先请

12、大家看这篇文章的动画片.2 2、这篇课文讲了一件什么事？、这篇课文讲了一件什么事？（1 1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙找到了他们的妈妈青蛙.（2 2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事.随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：三、配乐朗读，初步感知：1 1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出、师

13、配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出.2 2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字.灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3 3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：四、研读课文，理解内容：1 1、那蝌蚪是什么样？学习第一段、那蝌蚪是什么样？学习第一段帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识.2 2、青蛙什么样？学习第四段：、青蛙什么样

14、？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识.如如例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴腿，宽嘴巴.（阐述自己的特征）（阐述自己的特征）3 3、跳课中操小青蛙找家、跳课中操小青蛙找家4 4、指导写“披”字、指导写“披”字5 5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段.（1 1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎

15、上去”）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“追上去”“游过去”三个“游过去”三个4/18词的意思；并板书：迎追游词的意思；并板书：迎追游（2 2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱和疼爱（3 3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样学生明白：之所以小蝌蚪

16、认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会的误会.以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全.另外，小蝌蚪也不另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解.五、板书总结，回顾全文：五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就

17、追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈.同时在找的过程中身同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙蛙.课堂练习：课堂练习：小蝌蚪先长出（）小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），过了几天，又长出（），再过几天，再过几天，（）变短了，渐渐的，（）变短了，渐渐的，（）已经不见（）已经不见了，变成了（）了，变成了（）.六、资料汇报，知识拓展六、资料汇报，知识拓展.1 1、青蛙：两栖动物，头部扁而

18、宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因环境而不同，通常为绿、青蛙：两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因环境而不同，通常为绿色，有灰斑色，有灰斑.趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近水的地方趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近水的地方.善跳跃，会游泳，多在夜间活动善跳跃，会游泳，多在夜间活动.幼体幼体叫蝌蚪，主要吃田间的害虫，对农业有益叫蝌蚪，主要吃田间的害虫，对农业有益.又称田鸡又称田鸡.2 2、青蛙的本领可大啦！青蛙的本领可大啦！一天可以吃七十多只害虫，一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫一年可以消灭一万五千多只害虫.是人类是人类的好朋友的好朋友.小朋友可要爱护关心它小朋友可

19、要爱护关心它.3 3、青蛙的家族可大啦、青蛙的家族可大啦.有成员三千多种有成员三千多种.有绿衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他们有的有绿衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上3 3、青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”、青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”.为了让这位朋为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他.同学们，你们能为他

20、做同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）点什么吗？（环保教育）4 4、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙.5 5、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化.活动活动 4 4【练习】巩固练习，理解内容【练习】巩固练习，理解内容1 1说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（）条（）

21、，又过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）.2 2读最后一段读最后一段.你们已经长成青蛙了你们已经长成青蛙了.小青蛙的尾巴已经不见了小青蛙的尾巴已经不见了._已经已经_._.5/18第第 2 2 课我是什么教案课我是什么教案【教学目标】【教学目标】1 1认识认识 1111 个生字，会写个生字，会写 4 4 个字冲、池、浮、黑个字冲、池、浮、黑.2 2有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的.3.3

22、.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点.通过对比朗读，感受语文学习的乐趣通过对比朗读，感受语文学习的乐趣.激激发学生阅读其他科学童话的兴趣发学生阅读其他科学童话的兴趣.【教学流程】【教学流程】一、游戏开课，激趣入文一、游戏开课，激趣入文（一）（一）聊天引出谜语聊天引出谜语.说说猜谜的方法说说猜谜的方法.总结：总结：要看完整个谜面要看完整个谜面.如果看到一半猜到答案，如果看到一半猜到答案，可以从下可以从下文去寻找证据，不急着说文去寻找证据，不急着说.（二）师生一起猜两则谜语（二）师生一起猜两则谜语.重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐

23、行出示，排除错误重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底答案，得到正确的谜底.谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开.无根无枝无花叶，朵朵都从天上来无根无枝无花叶，朵朵都从天上来谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕.（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确面中

24、念一念，以确定自己的答案是否正确.（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证.6/18【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂轻松愉悦的课堂.本课既是科学童话，同时是一则谜语本课既是科学童话，同时是一则谜语.学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入手手.以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中以两则简短的谜语入手

25、，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中.】二、初读课文，整体感受二、初读课文，整体感受（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法.1 1今天学习的我是什么也是一则谜语，只不过它的谜面比较长今天学习的我是什么也是一则谜语，只不过它的谜面比较长.看到这么长谜面不用害怕，看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测.2 2逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案.【设计意图课前学生虽然读过课文，【设计意图课前学生虽然读过课文

26、，但不一定能猜对答案，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案.如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事是一件难事.所以教师和学生一起逐段排除，所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中.】三

27、、针对不足，精讲多练三、针对不足，精讲多练（一）创设情境，快乐学习（一）创设情境，快乐学习1.1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了.现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面）小溪的画面），你们能帮帮它吗？，你们能帮帮它吗？2.2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子.3.3.激发学生接受挑战的信心激发学生接受挑战的信心.（二）词语练习：（二）词语练习：1.1.老师检查预习的时候发现，老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，同学们

28、读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？起来读？老师示范一个词语“池子”老师示范一个词语“池子”学生领读“池子、小溪、江河、海洋”学生领读“池子、小溪、江河、海洋”2.2.出示：出示：温和灌溉田地发动机器温和灌溉田地发动机器暴躁淹没庄稼冲毁房屋暴躁淹没庄稼冲毁房屋检查学生能否整个词连起来读检查学生能否整个词连起来读.3.3.联系上下文理解“温和”联系上下文理解“温和”、“暴躁”“暴躁”教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会水宝宝脾气暴躁的时候，它会教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会水宝宝脾气暴躁的时候，它会因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器

29、，所以人们说它脾气很因为水宝宝会淹没庄稼、因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很冲毁房屋，所以人们说它脾气很（三）句子练习：（三）句子练习：1.1.出示长句子，学生齐读出示长句子，学生齐读.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会.2 2观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）3 3教师出示形象的句子教师出示形象的句子7/18师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝

30、慢慢变大，速度慢慢变快？师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？4.4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读学生自己试读、个别展示读、全班齐读.我我在池子里睡觉，在池子里睡觉，在小溪里散步，在小溪里散步，在江河里奔跑，在江河里奔跑，在海洋里跳舞在海洋里跳舞,唱歌，开大会唱歌，开大会.（四）段落练习（四）段落练习1.1.出示第四自然段，请学生朗读出示第四自然段，请学生朗读.2 2指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比.3 3出示改变后的第四段出示改变后的第四段有时候我很温和，有时候我很温和，有时候我很暴躁有时候我很暴躁.我做

31、过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作.我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害.人们想出种种办法管住我，人们想出种种办法管住我，让我让我光做好事，光做好事，不做坏事不做坏事.4 4说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）5 5学生读温和的部分，教师读暴躁的部分学生读温和的部分，教师读暴躁的部分.6.6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你教师小结：

32、朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！就是出色的朗读家啦！【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习习.在童话的环境中学习童话，在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习这能让孩子快乐学习.第一学段，第一学段，字词仍是教学的重点字词仍是教学的重点.但是如果面但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少.在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂在课前检查预习的时候，发现学生的问题

33、，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步.有感情地朗读课文这项有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范.】四、整体感知形态变化四、整体感知形态变化（一）继续营造如童话般的学习环境：（一）继续营造如童话般的学习环境：1.1.通过同学们的努力，通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！这都是小朋友的功劳啊

34、！掌声表掌声表扬一下自己吧！扬一下自己吧！2.2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）3.3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物.8/18（三）选择老师给出的句式，连起来说一说（三）选择老师给出的句式，连起来说一说.4.4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什

35、么.5.5.看看水宝宝有没有变化看看水宝宝有没有变化.（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）【设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多【设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多.而这个板块短小、轻松，学生很快就能完而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成成.有张有弛，孩子们才不会疲劳有张有弛，孩子们才不会疲劳.】五、简单学习一二两段五、简单学习一二两段（一）营造氛围（一）营造氛围1.1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？2.2.出示水宝宝接到的“超级难题

36、卡”要求：出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：水是怎么变成云的？水是怎么变成云的？云碰到冷风会变成什么？云碰到冷风会变成什么？（二）学习第一段（二）学习第一段1.1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面.2.2.第一次感受从水变到云第一次感受从水变到云.师边说边板贴“水”师边说边板贴“水”“汽”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点“云”三张小卡片黑板上只点两三点师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”3.3.第二次感受从水变到云第二次感受从水变到云.水弟弟也想变，谁来帮它变一变水弟

37、弟也想变，谁来帮它变一变.一个学生上台贴，其他学生下面讲一个学生上台贴，其他学生下面讲.师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”4.4.第三次感受从水变到云第三次感受从水变到云.水妹妹也来啦，谁来帮它变一变水妹妹也来啦，谁来帮它变一变.师：想帮水宝宝的同学一起站起来说师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，水变化的过程，说得越整齐，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？我们一起整齐地来变一变好吗？学生齐说，老师板贴学生齐说，老师板贴.5.5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍联系生活理

38、解白衣服、黑衣服、红袍这些云有时候穿着白衣服，这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是白云（出示图片）那就是白云有时候穿着黑衣服，有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是乌云（出示图片）那就是乌云.早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片）早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是朝霞，那就是朝霞晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片）晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是晚霞，那就是晚霞.（三）学习第二段（三）学习第二段1.(1.(播放“风声”播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段.2.2.云娃娃碰到这些冷风会变成什

39、么云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雹子”“雪”“雪”3.3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？小硬球小硬球你叫什么名字？小硬球小硬球你叫什么名字？小花朵小花朵你叫什么名字？小花朵小花朵你叫什么名字？作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！4.4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确摆卡片，感受“落、打

40、、飘”用词的准确.师：这些“雨”师：这些“雨”“雹子”“雹子”“雪”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹“雹子”子”“雪”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，三张卡片摆成中、低、高三个位置.（因为打的速度最快，飘的速度最慢）（因为打的速度最快，飘的速度最慢）9/185.5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降.你读到“打”的时候看到了什你读到“打”的时候看

41、到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？6.6.三个动词、三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读让我们一起再来把这一段读一读吧一读吧.这次沈老师要闭上眼睛喽这次沈老师要闭上眼睛喽.7.7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了.不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有【设

42、计意图第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味【设计意图第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味.通过摆卡片、画简笔画的通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过方式，学生能清楚地感受到水变化的经过.但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述觉中练习了对课文语言的复述.第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨

43、论第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的无疑是乏味的.把“雨”把“雨”“雹子”“雹子”“雪”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀.】六、引导观察指导书写六、引导观察指导书写（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字（二）发现水宝宝在不同的偏旁里（二）发现水宝宝在不同的偏旁里.（三）出示教师事先拍下的学生练习的字（三）出示教师事先拍下的学生练习的字1.1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，

44、老师就不教了今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了.2.2.比较学生写的“黑”字和范字比较学生写的“黑”字和范字.找出最主要的一个问题横斜了找出最主要的一个问题横斜了.教师指导“四点底”写的时教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”候的注意点“一左加三右两大包两小”3.3.比较学生写的“浮”字和范字比较学生写的“浮”字和范字.找出最主要的一个问题弯钩倾斜了找出最主要的一个问题弯钩倾斜了.4.4.比较学生写的“池”字和范字比较学生写的“池”字和范字.找出最主要的一个问题竖弯钩不够圆润找出最主要的一个问题竖弯钩不够圆润.5.5.学生书写、教师巡视个体指导学生书写

45、、教师巡视个体指导.师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀.如果还能观察到其他细节，老师会如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀打两个优秀.10/18第第 3 3 课植物妈妈有办法教案课植物妈妈有办法教案第一课时第一课时教学目标：教学目标：1 1、会认本课、会认本课 1212 个生字及新词，理解词语的意思个生字及新词，理解词语的意思.会写会写 4 4 个生字，认识多音字“为、得”个生字，认识多音字“为、得”.2 2、能正确、流利有感情地朗读课文、能正确、流利有感情地朗读课文.3 3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法、初读课

46、文，了解植物传播种子的一些方法.教学重难点：识字写字教学重难点：识字写字.教学过程：教学过程：一、课前检测：一、课前检测：1 1、读句子划去括号申不合适的字、读句子划去括号申不合适的字.1 1）“仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石“仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石.2 2）从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同）从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同.3 3）课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要）课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要.4 4）人能产生（巨、具）大的力量）人能产生（巨、具）大的力量.2 2、在括号里对上合适的词

47、语、在括号里对上合适的词语.（）的云海）的云海（）的山峰）的山峰（）的画家）的画家（）的风景）的风景（）的岩石）的岩石（）的雄鸡）的雄鸡二、谈话导入，揭示课题二、谈话导入，揭示课题.同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们就来学习妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们就来学习 植物妈妈有办法植物妈妈有办法.板书课题板书课题.出出示学习目标：示学习目标：三、初读感知：三、初读感知：1 1、教师范读课文、教师范读课文请你边

48、听边想，想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行，用“”标出请你边听边想，想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行，用“”标出.按提示回答：按提示回答：（1 1）课文中讲了）课文中讲了_、_和和_三种植物三种植物.（2 2）课文中讲了三种植物，有）课文中讲了三种植物，有_、_和和_._.2 2、自由读课文、自由读课文3 3、同桌互读课文、同桌互读课文4 4、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法.5 5、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】四、随文检查生字：四、随文检查生字：1 1、孩子如果已

49、经长大、孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为，就得告别妈妈，四海为(w(w i)i)家家.牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？什么办法？旅旅 l l 组词：旅行组词：旅行11/182 2、出示：蒲、降、娃、纷、出示：蒲、降、娃、纷（认读出示拼音）（认读出示拼音）蒲：图片、组词蒲公英蒲：图片、组词蒲公英.降落伞：图片组词降落伞：图片组词.娃：音节、组词娃：音节、组词.纷：音节、组词纷：音节、组词.出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃.只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风只要有风轻轻吹过，孩

50、子们就乘着风/纷纷出发纷纷出发.3 3、出图：带刺的苍耳、出图：带刺的苍耳苍、洼、啪、炸、蹦（出示音节认读、组词）苍、洼、啪、炸、蹦（出示音节认读、组词）出示句子：苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上出示句子：苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上/带刺的带刺的/铠甲铠甲.只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼.出示：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下出示：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下.啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈.4 4、植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察、植物妈妈的办法很多很多，不信