九年级物理上册教案.pdf

《九年级物理上册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级物理上册教案.pdf（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、九年级物理上册教案【篇一：九年级物理上册教案】2011 201120122012 学年度第一学期九年级物理教学计划学年度第一学期九年级物理教学计划一基本情况分析：一基本情况分析：本人所带的九年级（本人所带的九年级（6 6）、（）、（7 7）、（）、（1717）班共有学生）班共有学生 人，通过上人，通过上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进极

2、性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，这就需要师生在本期倍加努力，习惯及分析问题，解决问题的能力，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。才能达到预期的目的。二指导思想：二指导思想：本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这

3、套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展一切为了学生的发展”，要树立，要树立“一切为了学生一切为了学生的发展的发展”的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不仅要注重科学探强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不仅要注重科学探究，而且要提倡学习方式多样化

4、的教学，从而培养适应社会需要的究，而且要提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。人才。三教学内容安排：三教学内容安排：本学期的教学内容为本学期的教学内容为 11111717 章，主要是力、机械和运动能量、质章，主要是力、机械和运动能量、质量和密度等现象的基本知识及其应用。量和密度等现象的基本知识及其应用。四教改措施：四教改措施：在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养

5、成，加强与学生生活、科学、技术和社学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。系贯穿于整个教学之中。五教学目标：五教学目标：1 1知识与技能知识与技能 a a初步认识物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的初步认识物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。b b初步认识电、磁现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。初步认识电、磁现象，了解这

6、些知识在生产和生活中的应用。c c了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。的研究方法，科学态度和科学精神。d d具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。能测量一些基本的物理量。e e会记录实验数据，知道简单的数据处会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术

7、语，简单图表等描述实理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。验结果。2 2过程和方法：过程和方法：a a经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。特征。有初步的观察能力。b b能在观察物理现象或学习物理的过程能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。中发现问题的能力。c c通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。案，能利用不同渠道收集信息，有初步的

8、信息收集能力。d d通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。信息处理方法，有初步的信息处理能力。e e学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。f f能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。意识，有初步的信息交流能力。3

9、3情感态度与价值观：情感态度与价值观：a a能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。自然有亲近，热爱和谐相处的情感。b b具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。c c在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。难，解决物理问题的喜悦。d d养成实事求是，尊重自然规律的科不养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有

10、判断大众传媒是否符合科学规律的初步意态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。识。e e有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。于放弃或修正自己的错误观点。f f有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。兴中华的使命和责任感。六具体措施：六具体措施：1 1鼓励科学探究的教

11、学鼓励科学探究的教学 a a鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。树立科学创新的意识。b b使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。c c重视探究活动中重视探究活动中的交流与合作。的交流与合作。在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十在现代社会和科学工作中，个人之内与

12、团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。2 2帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。3 3保护学生的学习兴趣。保护学生的学习兴趣。4 4加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。a a以多种方式以多种方式向学生提供广泛的信息。向学生提供广泛的信

13、息。b b在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。c c尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。让学生用物理知识武装自己的头脑。七课时计划与安排：七课时计划与安排：第十一章第十一章 多彩的物质世界多彩的物质世界 第一节第一节 宇宙和微观世界宇宙和微观世界教学目标教学目标 1 1知识与技能知识与技能 知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的空白没用知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的空白没用的，请掠过阅读吧哈的

14、，请掠过阅读吧哈,请掠过阅读吧，哈哈哈请掠过阅读吧，哈哈哈【篇二：九年级物理上册教案(教科版)】教科版物理九年级上册教科版物理九年级上册第一章第一章 分子动理论与内能分子动理论与内能第第 1 1 节节 分子动理论分子动理论教学目标教学目标 1.1.知道分子运动论的内容。知道分子运动论的内容。2.2.知道扩散现象。知道扩散现象。重点重点分子运动论的内容。分子运动论的内容。难点难点理解分子间的相互作用力，扩散形象的判断和解释理解分子间的相互作用力，扩散形象的判断和解释教学建议教学建议“分子动理论分子动理论”教材分析教材分析分析一：本节首先介绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分分析一：本节首先介

15、绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。按照分子分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起

16、的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。利用分子引起的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。利用分子运动论，可以成功地解释大量的热现象。运动论，可以成功地解释大量的热现象。“分子动理论的初步知识分子动理论的初步知识”教法建议教法建议建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了？从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上械能到哪儿去了？从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来。来。

17、建议二：分子运动论从建议二：分子运动论从“微观微观”的角度认识热现象，即从物体内部微的角度认识热现象，即从物体内部微小粒子的运动情况分析问题，可以从本质上解释有关的热现象。进小粒子的运动情况分析问题，可以从本质上解释有关的热现象。进行解释时，要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在行解释时，要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规则运动这两个观点进行解释。则运动这两个观点进行解释。建议三：根据分子运动论的观点，物质由大量分子构成，这一点可建议三：根据分子运动论的观

18、点，物质由大量分子构成，这一点可以借用化学里的一些知识加以说明。另外，构成物质的分子直径非以借用化学里的一些知识加以说明。另外，构成物质的分子直径非常小，肉眼无法直接观察到，为了形象地说明这一点，可以用宏观常小，肉眼无法直接观察到，为了形象地说明这一点，可以用宏观物体间的尺寸比来说明。物体间的尺寸比来说明。建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动，这也是我们肉眼建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动，这也是我们肉眼无法观测到地，因此要做好演示实验，例如打开香水瓶瓶盖后，满无法观测到地，因此要做好演示实验，例如打开香水瓶瓶盖后，满教室都能闻到香味；红墨水在水中的扩散等。另外，我们还可以用教

19、室都能闻到香味；红墨水在水中的扩散等。另外，我们还可以用课件来模拟气体分子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运课件来模拟气体分子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。我们动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。我们还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水中扩散的快慢。中扩散的快慢。建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是分子间引力与斥力同建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是分子间引力与斥力同时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，只要学

20、生能知时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，只要学生能知道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，什么时候分子间表现出斥力即可。另外要做好两个铅块间的分子引什么时候分子间表现出斥力即可。另外要做好两个铅块间的分子引力实验。力实验。教学过程教学过程一新课引入。一新课引入。我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？它们是由什么组成的呢？二新课教学二新课教学 1 1分子分子（1 1）物质由分子组成。）物质由分子组成。（2 2）分子是化学性质不变的最

21、小粒子。分子直径：）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：1010 1010 米米1 1 埃。埃。2 2分子运动分子运动（1 1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。（2 2）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。扩散。（3 3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。（4 4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的

22、两种物质不）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。3 3分子间的作用力。分子间的作用力。（1 1）分子间存在间隙。）分子间存在间隙。（2 2）分子间存在相互的作用的引力和斥力）分子间存在相互的作用的引力和斥力用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。（当（当 r r4 4练习练习 5 5小结：小结：(1)

23、(1)、分了动理论的内容：、分了动理论的内容：物质由分子组成。物质由分子组成。一切物体的分子都在不停地做无规则运动。一切物体的分子都在不停地做无规则运动。分子间存在着引力和斥力。分子间存在着引力和斥力。（2 2）、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子）、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙间有间隙第第 2 2 节节 内能和热量内能和热量教学目标教学目标 1.1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。知道分子无规则运动的快慢与温度有关。2.2.知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。3.3.知道物体温度改变时，

24、内能随这改变。知道物体温度改变时，内能随这改变。4.4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；5.5.知道可以用功来量度内能的改变，知道可以用功来量度内能的改变，6.6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。7 7知道热传递可以改变物体内能的一些事例；知道热传递可以改变物体内能的一些事例；8 8知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。9 9知道热量的初步概念及热量的单位知道热量的初步概念及热量的单位焦耳焦耳 10 10知

25、道做功和热传递改变物体内能是等效的。知道做功和热传递改变物体内能是等效的。重点重点内能的概念和其与温度有关。改变内能的方式：做功内能的概念和其与温度有关。改变内能的方式：做功;热传递和内能热传递和内能改变的关系改变的关系难点难点内能，物体的内能是另一种形式的能内能，物体的内能是另一种形式的能;用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象判定内能改变的方式判定内能改变的方式教具教具烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等无色玻璃

26、瓶，橡胶瓶塞，打气筒等教学过程教学过程一复习：一复习：1 1机械能分哪些？机械能分哪些？2 2分子动理论的内容？分子动理论的内容？3 3扩散现象表明了什么？扩散现象表明了什么？二新课讲授。二新课讲授。1 1内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。的总和叫物体的内能。2 2内能大小与温度有关。内能大小与温度有关。（1 1）演示实验，）演示实验，（2 2）实验表明什么（教师作适当启发）。）实验表明什么（教师作适当启发）。结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。结论：温度越高，分子的无规则运动

27、越激烈，物体内能就越大。（3 3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。能也常称为热能。3 3一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。4 4内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳 回答，教师作启回答，教师作启发诱导）发诱导）内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。机械运动有关，是整个物体的情况。5 5 小结和课后练习。小结和课后练习

28、。6 6 五分钟测试和评析。五分钟测试和评析。(ii)(ii)一复习一复习：(1)(1)什么叫做物体的内能什么叫做物体的内能?(2)?(2)物体的内能跟什么有关物体的内能跟什么有关?二引入新课二引入新课物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法们先研究一种改变内能的方

29、法-做功。做功。三进行新课三进行新课 1 1对物体做功，物体的内能会增大。对物体做功，物体的内能会增大。（1 1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍绍 它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作起润滑和密封作用用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝

30、化棉燃烧发速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发 出的火光。出的火光。（2 2）分析现象：组织学生议论实验现象说明了什么，从而得出压缩）分析现象：组织学生议论实验现象说明了什么，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。（3 3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦气的缘故。用其他的方法对物

31、体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图生热就是一个例子。让学生解释课本图 2-92-9、图、图 2-112-11 的事例，并列的事例，并列举其他事例。举其他事例。（4 4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。同学们所举的事例都是做功使物体的内同学们所举的事例都是做功使物体的内 能增加，做功能不能使物体能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢的内能喊小呢?2 2物体对外做功时，本身的内能会减小。物体对外做功时，本身的内能会减小。（1 1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。）演示实验：气体膨胀温度降低

32、的实验。按照课本图按照课本图 2-122-12 所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象时容器中有什么现象。（2 2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的 内内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有能就减小，温度

33、就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。雾的产生。3 3内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。内能之间的相互转化。4 4小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。能减小。5 5练习、布置做业。练习、布置做业。一复习引入新课：一复习引入新课：复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了上

34、温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？二新课教学二新课教学 1 1热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：同特点：物体间存在温度差物体间存在温度差发生热传递的条件，直到物体的温度相同发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。为止。高温物体温度降低，低温物体温度升高。高温物体温度降低，低温物体温度升高。归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温

35、部分传向低温的部分。（即是内能的转移）或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）2 2热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。的热量越

36、多，它的内能的改变越大。3 3做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）升了）4 4热量的单位：焦（热量的单位：焦（j j）通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。都是焦耳。5 5小结：小结：（1 1）通过

37、师生共同议论，总结热传递现象。）通过师生共同议论，总结热传递现象。热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。升高，直到温度相同时，热传递停止。热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。度差。热传递的实质热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。的方法之一。热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能热传递的方向：内能总是从高温物体传向低

38、温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。由低温物体传向高温物体的现象。（2 2）纠正学生错误认识：）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度热传递过程中传递的是温度”（3 3）强）强 调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成没有热量，不能说成“物体含有多少热量物体含有多少热量”三布置作业：三布置作业：第第 3 3 节节 比热容比热容教学目标教学目标 1.1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。2.2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。知

39、道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3.3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。4.4.加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。5.5.理解热量的计算公式。理解热量的计算公式。6.6.知道各种形式的能是可以相互转化的。知道各种形式的能是可以相互转化的。7.7.知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。重点重点 理解比热的概念。理解热量的计算公式，掌握能量守恒定律。理解比热的概念。理解热量的计算公式，掌握能量守

40、恒定律。难点难点根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应用的应用教具教具 烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。教学过程教学过程(i)(i)一一.复习复习提问：热传递的实质是什么提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量什么叫做热量?为什么热量的单位跟功为什么热量的单位跟功的单位相同的单位相同?二二.引入新课引入新课大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温

41、度升高时吸把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢的热量是不是跟水一样多呢?三新课教学三新课教学 1 1演示实验：演示实验：p20p20 图图 2-142-14 实验实验实验结果：实验结果：煤油温度升得快。这

42、表明质量相等的水和煤油在温度升煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。2 2比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-在在物理学中就用比热容来表示。物理学中就用比热容来表示。单位质量的某种物质温度升高单位质量的某种物质温

43、度升高 1 1吸收的热量叫做这种物质的比热吸收的热量叫做这种物质的比热容。容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。体积和质量等因素无关。3 3比热的单位：在国际单位制中比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦（千克，比热的单位是焦（千克?)，读作焦每千克摄氏度。符号：读作焦每千克摄氏度。符号：j/(kg?j/(kg?)单位质量的某种物质温度降低单位质量的某种物质温度降低 1 1放出的热量和它温度升高放出的热量和它温度升高 1 1吸收吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。的热量相等。数值上也等于它的

44、比热容。4 4查比热表：查比热表：（2 2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要 用循环流动的水用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图分析课本图 2-152-15，2-1 62-1 6，说明利用，说明利用水取暖和冷却的原理水取暖和冷却的原理)（3 3）为什么夏季内陆比沿海炎热，

45、冬季内陆比沿海寒冷。）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。5.5.小结小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。6 6布置作业布置作业(ii)(ii)一复习一复习 1 1什么叫做比热？比热的单位是什么什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？怎样读？2 2水的比热是多少？它表示什么物理意义？水的比热是多少？它表示什么物理意义？3 3比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？棒？0 0的水和的水和 100100的水？的水？二新课引入。二新课引入。质

46、量质量 1kg 1kg 2kg 2kg 2kg 2kg【篇三：苏科版九年级物理上册教案】课时数课时数 nono：教学教学 内容内容 课课 题题 课课 程程 标标 准准 教学教学 重点重点 教学教学 难点难点 教教具具 学具学具苏科版九年级物理上册第十一章第一节苏科版九年级物理上册第十一章第一节杠杆杠杆三三 维维过程与目过程与目 方法方法 情感态标情感态标 度与价度与价值观值观第一课时：认识杠杆第一课时：认识杠杆 课课 型：型：新授新授 1 1 知道什么是杠杆，能从常见知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。的工具中认出杠杆。知识与知识与 2 2 知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。知道杠杆的种

47、类以及各种杠杆的特点。技能技能 3.3.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。1.1.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点.动动力力.阻力阻力.动力臂动力臂.阻力臂。阻力臂。2.2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。通过实际应用理解并体会杠杆的作用。1.1.通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。2.2.提高学习提高学习物理的兴趣。物理的兴趣。3.3.从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精神。从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精

48、神。1.1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。2.2.知道杠杆的种知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。类以及各种杠杆的特点。1.1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。2.2.通过实际应用通过实际应用理解并体会杠杆的作用。理解并体会杠杆的作用。指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等学习内容学习内容.过程安排过程安排教师活动教师活动一、激发兴趣一、激发兴趣师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支

49、点他可以撬动整个地球。经科学研究证明，他办不到这棒和一个支点他可以撬动整个地球。经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我走完硬棒另一端的路程。那么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来一起来 探究它的奥秘吗？探究它的奥秘吗？1.1.出示应用杠杆的一系列图片。出示应用杠杆的一系列图片。引导学生观察，提问：从这些图片中你能发现什么？引导学生观察，提问：从这些图片中你能发现什么？学生活动学生活动聆听聆听 思考思考观察观察 思考思考修订栏修订栏

50、不论学生发现什么都应予以肯定，积极不论学生发现什么都应予以肯定，积极鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。共性。2.2.根据学生的回答概括杠杆的共性。根据学生的回答概括杠杆的共性。1 1 都有一个共同的可以转动的都有一个共同的可以转动的固定点。固定点。教师活动教师活动引出引出支点。支点。2 2 有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。引出引出硬棒。硬棒。3 3 要使上面的这些物体工作，要使上面的这些物体工作，要不要给它施加力？要不要给它施加力？引出引出力。力。4 4 在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？在力的作用下，这