人教版四年级上册语文第一单元教学设计.pdf

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1、2013 年秋季学期xx 小学教案本四年级语文（上）第一单元任课教师：第一单元教案设计第一单元教案设计一、教学目标一、教学目标1、会认本组要求认识的生字 27 个，会写 27 个生字，正确读写相关词语。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。3、培养学生留心观察周围事物的习惯。4、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。5、通过学习，了解我国壮丽、奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。二、教学重点二、教学重点1、掌握本单元的重点生字词，能根据上下文理解重点词语的意思。2、领悟作者抓住景物特点进行观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。三、教学难点三、教

2、学难点培养学生留心观察周围事物的习惯。四、教学时间安排四、教学时间安排1、观潮 2 课时2、雅鲁藏布大峡谷 2 课时3、鸟的天堂 2 课时4、火烧云 1 课时语文园地二 4 课时题目：1 1观潮观潮教学内容教学内容小学四年级语文上册设计者设计者黄郁华设计日期2013-9-2教学目标教学目标1、认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。3、能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受钱塘江大潮的壮丽与奇特，有条理地复述潮来时的情景。教学重点教学重点能联系上下文理解词句的含义，感受钱塘江大潮的壮丽与奇特。教学难

3、点教学难点有条理地复述潮来时的情景。教具准备教具准备小黑板教学活动过程设计教学活动过程设计第一课时一、谈话导入，理解课题1、孩子们，你们见过涨潮吗？在哪里见过？（指名答）2、江、河、海都会有涨潮，今天呀，老师带领你们一起去领略的是自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，让我们伸出右手，一起来写出课题（板：1、观潮），齐读课题。二、初读课文、学习生字1、自由朗读课文，给生字标上字音，找出不理解的字词，然后查找工具书。2、检查学习情况（1）出示生字词（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复），指名读，正音；齐读。注意：多音字：颤、

4、称、笼、蒙、薄，昂、罩、蒙、薄、贯的写法。（2）指名分段朗读课文，正音；范读。三、畅读课文，理清脉络1、默读课文，想想课文主要写了什么？（指名回答，了解每个自然段的意思）2、（1）想想课文是按什么顺序写的？（按“潮来之前潮来之时潮来之后”的顺序写的）（2）请按作者观潮的过程给课文划分层次：第一段（第 1 自然段）：总写钱塘江大潮是天下奇观第二段（第 2 自然段）：写观潮的时间、地点和潮来之前的情景第三段（第 3、4 自然段）：写潮来之时奇特壮观的景象第四段（第 5 自然段）：写潮头过后江面上的情景板书设计潮来之前潮来之时潮来之后1、观潮第二课时一、温故知新我们在上一节课的学习中，已经了解了课文

5、的主要内容，知道了课文是按“潮来之前潮来之时潮来之后”的顺序写的，那我们接下来就按作者观潮的过程，展开想象的翅膀，感受大自然创造的奇异景象吧！二、学习第一段1、2、齐读第一自然段，这一段中有一个词概括了全文的主要内容，是什么呢？（天下奇观）课题中“观潮”和“天下奇观”中都带有“观”字，意思一样吗？（观看 景观）在这篇课文中，“天下奇观”中的“观”指的是什么景观？（钱塘江大潮）它用了一个字来形容，是什么字？（奇）三、学习第二段1、2、齐读第二自然段，复述本段主要内容，指明观潮时间、地点快速朗读课文，找出潮来之前，江面上是什么样的？那些句子描写到？（“江面很平静蒙蒙的薄雾”一句）给人什么感觉？（平

6、静）3、4、人们在做什么？心情是怎样的？（“昂首东望，等着、盼着”，说明人们非常着急，心情十分迫切）作者写江面“越往东越宽”是什么意思？（涉及“潮汐”的形成问题，补充课后资料袋内容）四、学习第三段1、2、自由朗读第 3、4 自然段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？请找出描写潮水声音和形态的词语，说说这些词句用得好不好？（声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂，形态：一条白线横贯江面白色水墙千万匹白色战马，这些词句形象、动态地描写了大潮的奇特与壮观）3、4、5、6、1、2、1、大潮是从哪个方向来的？你从来里知道的？课文又是按什么顺序具体描写潮水到来之时的景象的？（

7、由远到近）你能有条理地把潮来之时的声音和形态说一说吗？如果你当时就在观潮的人群中，看到这样的景象，你的心情怎样？有感情地朗读第 3、4 自然段自由朗读第 5 自然段，思考：潮来之时，声势浩大，那潮头过后呢？这里的“平静”和第 2 自然段中的“平静”一样吗？（潮水大）前面我们说天下奇观的钱塘江大潮，用了一个“奇”字来形容，奇在什么地方呢？五、学习第四段六、总结升华：（钱塘江特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高，因此为“奇”）2、齐读课文。板书设计1、观潮潮来之前平静声：闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来之时声势浩大势：一条白线横贯江面白色水墙千万匹白色战马潮来之后潮水大

8、题目：2 2、雅鲁藏布大峡谷、雅鲁藏布大峡谷教学内容教学内容小学四年级年级语文上册设计者设计者黄郁华设计日期2013-9-3教学目标教学目标1、认识 7 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，积累优美词句。3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重点教学重点体会课文描写的壮丽景观，积累优美词句。教学难点教学难点在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教具准备教具准备教学活动过程设计教学活动过程设计第一课时一、激情导入，揭示课题1、孩子们，在我国的西部有一块神秘的土地，它是世界上海拔最高的地方，号称“世界屋脊”，你们

9、知道它的名字吗？（青藏高原）2、在青藏高原这块神秘的土地上还有两个世界之最，你们知道吗？（一个是世界最高的山峰珠穆朗玛峰，一个是世界上最深最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。）3、这节课，我们就一起走近雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样的一道风景线！二、读准字音，读通课文1、自由读课文，注意把课文读通顺，难读的地方多读几遍。2、出示词语，检查自读情况第一组（难读的词语）：青藏高原、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布大峡谷、喜马拉雅山、科罗拉多大峡谷、秘鲁、科尔卡大峡谷第二组（陌生的词语）：河床、海拔、固态、马蹄形大拐弯（重在理解）第三组（生字词）：屋脊、堪称、涓涓细流、山脉、皑皑白雪、花卉、人迹罕至三、初读课文，整体

10、感知1、刚才我们解决了课文中一些难读难懂的词语，接下来我们就来感受这神奇的雅鲁藏布大峡谷吧！请同学们默读课文，边读边感受大峡谷给你留下了什么样的印象，你觉得课文中哪几个词最能体现它的特点？（壮丽、奇异）2、请大家快速读课文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽（2 自然段）奇异（3-4 自然段）板书设计第二课时一、细读课文，体会感悟1、齐读 2 自然段，想一想，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽？（海拔：3000 米，长 504 千米，平均深度：2268 米，最深处：6009 米）（1）从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫

11、列数字。（2）除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？2、壮丽奇异雅鲁藏布大峡谷“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么？（雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”）你知道不容置疑的意思吗？2、齐读 3-4 自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异？（山异热带雨林、冰川，水异涓涓细流、滔滔江水，生物的多样性）（1）品读第 3 自然段：第一句：读一读这一句，你能想象出这是怎样的一幅画面吗？云雾让大峡谷变得如此神秘莫测，谁能读出大峡谷的神秘呢？第二句：齐读。你是怎么理解千姿百态这个词的？你能结合大峡谷的水来理解这个词吗？谁能读出大峡谷水的千

12、姿百态吗？第三句：刚才我们感受到了大峡谷千姿百态的水，我们再来看看大峡谷的山，请同学们细细品读，你仿佛看见了什么？（2）品读第 4 自然段：请同学们默读这一自然段，思考：从这一自然段中，你读懂了什么？这段话在介绍什么？（生物的多样性）在大峡谷中到底有多少种动植物呢？我们一起来了解一下。（补充资料）3、齐读 5 自然段。雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？（阅读资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义）二、有感情地朗读全文板书设计 2、雅鲁藏布大峡谷壮丽最高、最长、最深水千姿百态奇异山神来之笔生物多样性题目：3 3、鸟的天堂、鸟的天堂教学内容教学内容小

13、学四年级语文上册设计者设计者黄郁华设计日期2013-9-3教学目标教学目标1认识 8 个生字，会写 14 个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点教学重点感受“鸟的天堂”的和谐美，体会作者热爱大自然的思想感情。教学难点教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教具准备教具准备小黑板教学活动过程设计教学活动过程设计第一课时一、导入课题：1、孩子们，在前两篇课文中，我们领略了我国

14、东部钱塘江大潮的磅礴气势和西部雅鲁藏布江的壮观与奇异，这节课，我们要感受的是南国的美丽风光鸟的天堂（齐读）2、“天堂”它象征着美好、和平、快乐，老师相信在你们心目中一定有着自己的一座“天堂”，都赋予一定的意义。那么现在谁来说说自己梦想中的天堂是一个什么样子的？（宁静的栖息地、依山傍海、鱼欢虫鸣、其乐融融）3、我们有我们的天堂，鸟也有自己的天堂，那么鸟的天堂到底是怎样的呢？（一棵大榕树）这节课就让我们跟随者巴金爷爷一起去看看鸟的天堂。二、自由读课文，学习生字词1、自由朗读课文，给生字词表上拼音，长的句子要多读几遍。2、检查自学情况：出示生字词：灿烂、竹竿、白茫茫、规律、榕树、不可计数、缝隙、照耀

15、、树梢、静寂、应接不暇、（指名读、齐读，注意“榕”、“缝隙”的读音，注意“梢”、“暇”的写法）3、分段朗读课文，正音。三、默读课文，整体感知1、默读课文，思考：（1）作者一共多少次经过鸟的天堂？（两次）（2）分别是在什么时间到鸟的天堂？（早晨和傍晚）（3）每一次见到了什么景象？（第一次看到的是一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）分别是那几个自然段体现出来的？（第一次是 5-9 自然段，第二次是10-13 自然段）2、那么我们就可以按照作者游览的顺序，把课文分为四个部分。我们应该如何划分呢？第一段（14 自然段）：作者和朋友划船出去游玩第二段（59 自然段）：第一次经过鸟的天堂时见到的景象第三段（1

16、013 自然段）：第二次经过鸟的天堂时见到的景象第四段（14 自然段）：作者对鸟的天堂的留恋和赞美四、小结：作者在两次去到鸟的天堂，所看到的景象却是迥然不同的，为什么会是这样的呢？请大家回去再把课文认真读一读，想一想。板书设计3、鸟的天堂第一次 傍晚榕树第二次 早晨鸟第二课时一、温故知新1、通过上一节课的学习，我相信大家对这篇课文都有了初步的了解，谁能说说它主要写了什么？2、作者在两次去到鸟的天堂，为什么所看到的景象却是迥然不同呢？就让我们带着这个疑问跟随作者的步伐再次走进“鸟的天堂”吧！二、细读课文，体会感悟1、齐读 14 自然段，想一想：（1）作者和朋友们是什么时候出去游玩的？（2）他们在

17、河中行船时看到了什么？（第4 自然段）听到了什么？（船桨划水声）给人什么样的感觉？（幽静、愉悦）2、齐读 59 自然段，思考：（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？（由远及近）课文中哪些词语说明了观察顺序？（河面变窄船逼近榕树船泊在树下）（2）榕树有什么特点？（大、美）课文中哪些地方说明榕树大？（第 5 自然段，“真是一株大树就像一株大树卧在水面上”，“那么多的绿叶不留一点儿缝隙”）找出课文中描写榕树美丽的句子，说说你是怎样理解这些句子的。（“一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上一般”通过“垂”“卧”二字描写形态“榕树正在茂盛时期，它好像把它的全部生命力展示给我们看”“正在”、“展

18、示”体现出了榕树的生命力强“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点空隙。”写了榕树的什么特点叶多、茂盛“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛”。这句怎样理解那绿色叶子之所以能反射出明亮的光是阳光照射的结果“似乎每片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话说明了什么写出大榕树的篷勃生机）（3）第 9 自然段里，朋友们告诉作者什么？作者当时看到的实际情况如何？他的心情怎样？（4）小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。3、分组朗读1013 自然段。思考：作者第二次经过

19、“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？（1）请划出表示事情发展顺序的词语。（起初后来接着继续）作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的？起初：寂静后来：一声叫，一只、飞接着：二只、三只继续：热闹，到处到处（2）联系上下文想想，为什么鸟的天堂“起初周围是静寂的。”？（鸟儿还在休息）这句话在文中起什么作用？（先写静反衬后面的动）（3）作者在 13 自然段中怎样描写那只画眉鸟？（飞、站、叫）写法与 12 自然段有什么不同？第 12 自然段通过写鸟声、鸟影、鸟形、鸟色对鸟群作出了全面的介绍。第13 自然段则通过具体地描写一只画眉鸟说

20、明鸟儿在“天堂”里欢乐的生活情况。这叫做点面结合的写法。）（4）看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者又会有什么样的感受呢？4、齐读第 14 自然段，思考：（1）作者是带着怎样的感情离去的？他为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？（2）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这个句子中两个“鸟的天堂”意思有什么不同？句末用感叹号，表达了作者怎样的思想感情？5、这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？（画下课文中的有关句子，然后用自已的话归纳总结）（1）（2）（3）周围有山有水环境幽雅。大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活。当地农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护，能自由自在地生活。用“之所以是因为”的句式完整地说说

21、为什么这棵大榕树叫做鸟的天堂？三、总结升华1、课文记述了作者两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特和被称为“鸟的天堂”是名副其实的，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？板书设计第一次 傍晚榕树大茂盛美丽第二次 早晨鸟多欢快壮观4、鸟的天堂题目：4 4、火烧云、火烧云教学内容教学内容小学四年级语文上册设计者设计者黄郁华设计日期2013-9-6教学目标教学目标1认识 5 个生字。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点教学重点通过学习，了解火烧云颜色和形状变化。教学难点教

22、学难点学习作者观察事物的方法。教具准备教具准备教学活动过程设计教学活动过程设计第一课时一、导入新课同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云。（板、4、火烧云）1、为什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。（第 2 自然段，通过“烧”字，让学生初步感受火烧云）这节课就让我们跟着作者一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的美丽景象。2、自由朗读课文，把字音读准确。3、检查朗读情况。（注意认读生字的字音，注意课文中出现的两对多音字模糊、一模一样和蹲着、找不着）二、理清脉络1、范读课文，思考：课文是按什么顺序火烧云的？（按照火烧云上来了（第 1 自然段）烧起来了（第 2-6 自然段）

23、下去了（第 7 自然段）的顺序来写的）三、仔细品读（一）学习第 1 自然段1、齐读第 1 自然段，思考：火烧云上来了，地面发生了什么变化？（它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内改变了本来的色彩）2、人们的心情是怎样的？（惊喜、高兴，）从哪里可以体现得出来？（五个“变”字，“笑盈盈”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心情。）（二）学习第 2-6 自然段1、齐读，思考：火烧云上来之后，又有什么样的景象？（颜色、形状的变化）2、（1）快速阅读第 3 自然段，天空中的火烧云都有哪些颜

24、色？除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？（2）课文中，用了四个“一会儿”的排比句，除了说明颜色多之外，还体现了火烧云的什么特点？（变化快）2、品读第 4-6 自然段（1）火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状又有什么特点呢？（多、快）从哪里体现的出来呢？（2）作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）（3）这三个自然段的写法有什么特点？（按“出现、样子、变化、消失”这个顺序描写的）（4）想象一下，除了课文描写的形状外，火烧云还会怎样变化呢？你能不能也按照它“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话？（课堂交流或作为家庭作业）（三）齐读第

25、 7 自然段1、“恍恍惚惚”是什么意思？（模糊，看不清楚。）2、你怎么理解“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”这句话？（就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了，说明火烧云的强烈，变化之快。）3、这时，孩子们的心情是怎样的？（焦急、遗憾、留恋）四、总结升华1、齐读课文2、火烧云如此美丽绚烂，它是怎样形成的呢？（布置学生课外收集有关火烧云形成的资料）3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？（通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。）板书设计上来了霞光颜色4、

26、火烧云烧起来了多快形状下去了恍恍惚惚题目：语文园地一语文园地一教学内容教学内容小学四年级语文上册设计者设计者黄郁华设计日期2013-9-12教学目标教学目标1.介绍自己的发现，加深对课文的理解。2.积累对联的知识，背诵对联。3.完成趣味语文知识，提高学习语文的兴趣。4.通过了解大自然的奇观，激发学生热爱祖国大好河山的感情教学重点教学重点1.完成“口语交际.习作”。2.引导学生发现这组课文的共同特点，学习作者的写作方法。教学难点教学难点引导学生发现这组课文的共同特点，学习作者的写作方法，并完成习作。教具准备教具准备教学活动过程设计教学活动过程设计第一课时一、“词语盘点1、读读写写（1）自由读，指

27、名读，齐读。（2）注意词语的写法，如“薄、腾、规、耀、茫、昂”等。（3）学生抄写练习。2、读读记记（1）自由读，分组读，齐读。（2）谈谈如何识记这些词语，重在理解。二、日积月累1、自由朗读，想想：怎样才能把这些句子读好？2、你发现了什么？（每组中的两个句子的写法是一样的，而且都是写景的，并且每组中都有联系）3、你最喜欢哪一组？为什么？4、抄写诗句。三、趣味语文1、第一部分（1）这幅对联应该怎样读？（好（ho）读书，不好（ho）读书；好（ho）读书，不好（ho）读书。）（2）这两个“好”读音不同，意思也不同，如何理解呢？（“ho”：容易，方便；“ho”：喜欢。上联说，少年时期正是读书的好时光，可

28、惜不知读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪老了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。）（3）从这幅对联里，你有什么收获？（要珍惜时间，趁早好好读书）2、第二部分（1）这几个字都有哪几种读法？意思一样吗？（可以依次读为：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。可以清心也，意思是品茶可以使人的心得到清净、放松。）（2）为什么把这几个字印在茶杯上呢？（无论从哪个词读起，都能体现爱茶人的强烈情感，这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范，从中我们也可以体会到汉语的奇妙。）板书设计语文园地一语文园地一词语盘点日积月累趣味语文第二课时一、我的发现1、自由读

29、对话。2、小林和小东的对话，告诉我们一个读文章的小窍门，你发现了吗？（读书时，要边读边想象，进入课文描写的情境，在头脑中形成画面）3、你能像小林一样，举例说说自己读书时想象到的画面吗？请用“读中描写的部分，我仿佛看到了”告诉大家。二、口语交际1、回顾本组课文，感受大自然。（1）观潮：“潮”在哪里？有什么特点？按什么顺序写？（2）雅鲁藏布大峡谷：它所处的位置在哪里？有什么特点？按什么顺序写的？引出本节课口语交际的内容：介绍身边最为熟悉的自然景观2、你曾经去观赏过哪些自然景观？（模仿课文介绍景观时，要突出自然景观的特点）你可以这样说：“我的老家在（），那里有，我最喜欢”你也可以这样说：“（什么时候

30、，你和谁去过哪里）那里有”3、介绍好了去哪里，那里有什么特点，那我们就要按照一定的顺序介绍下去。（了解一般介绍事物的方法：按时间顺序，空间、方位、地方顺序，事情的发展顺序。）请选取一种顺序，介绍你的自然景观。4、指名介绍自己的自然景观，交流分析。5、一起分享美文美丽的三潭印月。板书设计语文园地一语文园地一我的发现口语交际第三、四课时一、习作教学：1、读习作要求，明确习作内容。2、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。3、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。4、生习作，教师巡视，相机指导。二、习作讲评：1、回忆作文要求。2、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。3、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。4、学生动手修改自己的作文板书设计语文园地二习作我的观察发现_