人教版高三英语教案.pdf

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1、人教版高三英语教案【篇一：人教版高中英语教学设计】人教版高中英语必修三人教版高中英语必修三 unit 2 healthy eating unit 2 healthy eating 教学设计教学设计（一）教学内容分析（一）教学内容分析这是一篇介绍这是一篇介绍“饮食习惯饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间

2、）。且大部分学生对饮食与健康的关系（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。（二）教学目标（二）教学目标 1.1.语言知识目标：语言知识目标：a)a)使学生了解使学生了解 protein,protein,calciumcalcium 等基本营养成分的来源和主要功能，等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。健康

3、的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。b)b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：proteinprotein、calciumcalcium、carbohydratecarbohydrate、fibrefibre、mineralmineral、vitaminvitamin、vegetarianvegetarianveganvegan、green food and clean foodgreen food and clean food、eco-food and organic foodeco-food and organic food 等，以等，以及

4、及 keep up with keep up with，the same goes for?the same goes for?以及以及 asas 和和 onlyonly 引导的倒装引导的倒装句的用法。句的用法。2.2.语言技能目标：语言技能目标：a)a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。者的写作意图。b)b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境使学生学会运用各种猜词技

5、巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。的含义。c)c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份人设计一份“healthy diet”“healthy diet”，并阐明设计的依据。，并阐明设计的依据。3.3.情感态度与文化意识目标：情感态度与文化意识目标：a a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。b b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外

6、，还需要有科学、卫生的饮食习惯，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。者。c c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。d d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓

7、了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。培养爱国主义精神。（三）教学重点和难点：（三）教学重点和难点：1 1重点重点 1 1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。）让学生认识到饮食对健康的重要影响。2 2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下 3 3个方面的能力：个方面的能力：a.a.文章中心把握能力。文章中心把握能力。b.b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。c.c.猜词能力。猜词能力。3 3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入）重点掌握有关营养成分

8、与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。2 2难点难点 1)1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。2)2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。二、教学方法与教材处理二、教学方法与教材处理 1 1任务型语言教学法任务型语言教

9、学法任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过任务的过程。任务型学习强调通过“做中学做中学”、“学中做学中做”，使学生在，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”,“healthy diet”,并口头并口头阐述设计的理由。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，阐述设计的理由。该设计基于课文内容，但又不

10、局限于课文的范畴，旨在贯彻旨在贯彻“做中学做中学”、“学中做学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。2 2合作学习教学法合作学习教学法合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动，。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、间的合作互动活动，。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛

11、、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。因此，本课打破传统的不安心理。因此，本课打破传统的“稻田式课堂教学结构稻田式课堂教学结构”采用采用“四至四至五人组成一个学习小组五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，

12、为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。而对学习本身和所学内容产生兴趣感。3 3整体语言教学法整体语言教学法整体语言教学法要求按整体语言教学法要求按“整体部分整体整体部分整体”的模式，进行语篇阅读的模式，进行语篇阅读训练，即从训练，即从“整体整体”开始，以开始，以“整体整体”结束的结束的“三段式三段式”阅读教学法。本阅读教学法。本课采用从整体略读课采用从整体略读分段细读分段细读听读课文

13、内容，进一步理解课听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。文内容，即是这种教学策略的体现。（四）、学法指导（四）、学法指导 1 1）认知策略）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。式，对所学内容进行整理与归纳。2 2）调控策略）调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法

14、习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学树立积极向上的学习态度。习态度。3 3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。习。（五）、说教学程序（五）、说教学程序 1.pre-task 1.pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务（分钟左右）：激发学习兴趣，明确学习任

15、务（分钟左右）引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。教师通过一个问题引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。教师通过一个问题“do“doyou think it important to have good eyou think it important to have good eating habits?”ating habits?”呈现文章的呈现文章的标题标题“we are what we eat”“we are what we eat”。紧接着引导学生解读文章标题、预测文。紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。虽然本文标题较章内容，让学生在阅读过程

16、中处于主动认知状态。虽然本文标题较抽象抽象,学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义，可再采取学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义，可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”“eat”进行大脑风暴两种方进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。考虑到文章生词量较多，且式相结合的教学策略来降低理解难度。考虑到文章生词量较多，且大部分学生对文章的背景知识，了解较少。因此，在引导学生预测大部分学生对文章的背景知识，了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论文章内容的同时，有必要在讨论“what kind of wo

17、rds will be used“what kind of words will be usedin the passage?”in the passage?”这个问题时，引出人体每天必须摄入的六种基本这个问题时，引出人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：营养成分的单词：proteinprotein、calcium calcium、carbohydratecarbohydrate、fibrefibre、mineral mineral、vitamin vitamin。这样既可。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景

18、障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。2.task-cycle 2.task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡（渡（7 7 分钟左右）指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶分钟左右）指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。意图，突破本文的教学重点与难点。1 1通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理通过

19、限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。【设计思路】：本环节针对课文的主旨，提出两个预测性问题，要【设计思路】：本环节针对课文的主旨，提出两个预测性问题，要求学生在求学生在 5 5 分钟之内，略读文章内容，快速找出各段的分钟之内，略读文章内容，快速找出各段的 keykeysentencesentence，理清文章的基本脉络。在两个预测性问题的帮助下，大，理清文章的基本脉络。在两个预测性问题的帮助下，大部分学生很快就能找出文章的主题句，理解作者的写作意图。针对部分学生很快就

20、能找出文章的主题句，理解作者的写作意图。针对各段主题句分布不太明显，学生寻找起来有一定的难度这一情况，各段主题句分布不太明显，学生寻找起来有一定的难度这一情况，教师可通过先展示文章基本脉络，提醒学生根据文章脉络以及对文教师可通过先展示文章基本脉络，提醒学生根据文章脉络以及对文章主旨的把握，结合自己在阅读之前对文章的预测，快速找出各段章主旨的把握，结合自己在阅读之前对文章的预测，快速找出各段的的 key sentencekey sentence，归纳各段大意。此外，教师还应通过限定阅读时，归纳各段大意。此外，教师还应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的间，及时

21、纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。阅读习惯，培养快速阅读理解能力。2 2精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力。词的能力。【设计思路】：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四【设计思路】：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四段（特别是第二段材料）。因此，可引导学生通过查读第二段材料，段（特别是第二段材料）。因此，可引导学生通过查读第二段材料，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能。此外，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能

22、。此外，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新。即以表格的形式，让学生填写本文的重点细作了一个小小的创新。即以表格的形式，让学生填写本文的重点细节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律,为为学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺垫。然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章垫。然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章的重点单词

23、与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本的重点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本文的重点与难点：文的重点与难点：“design a healthy diet and list your reasons.”“design a healthy diet and list your reasons.”打下扎实的基础。相对于第二段材料，打下扎实的基础。相对于第二段材料，第三段和第四段材料的生词量较少，且大部分生词通过使用各种猜第三段和第四段材料的生词量较少，且大部分生词通过使用各种猜词策略，就可理解他们在文中的意思。因此，可充分利用这两段内词策略，就可理解他们在文中的意思。因

24、此，可充分利用这两段内容，来培养学生的猜词悟义能力。具体可引导学生先通过推读生词容，来培养学生的猜词悟义能力。具体可引导学生先通过推读生词所在语段，然后再以小组为单位，交流各自所使用的猜词技巧与猜所在语段，然后再以小组为单位，交流各自所使用的猜词技巧与猜词经验，来提高培养学生的猜词能力，最终获得独立自由阅读的能词经验，来提高培养学生的猜词能力，最终获得独立自由阅读的能力。根据对教材内容的科学分析，确定本环节主要引导学生使用各力。根据对教材内容的科学分析，确定本环节主要引导学生使用各种猜词策略（通过上下文、课文线索、词的形式、以及根据自己已种猜词策略（通过上下文、课文线索、词的形式、以及根据自己

25、已有的知识等），猜测、理解有的知识等），猜测、理解“vegetarian”“vegetarian”、“vegan”“vegan”、“eco“eco-food”food”、“organic food”“organic food”、“green food and clean food”“green food and clean food”、“diet”“diet”、“supplement”“supplement”等词在文中的意思。同时为加深学生对等词在文中的意思。同时为加深学生对“green food”“green food”的理解，还特地引出绿色食品的标志。此外，还可在这一环节中适的理解，还特地

26、引出绿色食品的标志。此外，还可在这一环节中适当处理一些语言难点（如当处理一些语言难点（如 keep up with keep up with，the same goes for?the same goes for?及及onlyonly 和和 asas 引导的倒装句的用法），以上语言难点在引导的倒装句的用法），以上语言难点在 sb p131-p133 sb p131-p133中中,有详细的分析。因此，课堂上不必占用太多时间，应把重点放在有详细的分析。因此，课堂上不必占用太多时间，应把重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组、句型的用法。引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组、句

27、型的用法。其它的一些语言难点可随机处理，也可通过练习的方式体现出来，其它的一些语言难点可随机处理，也可通过练习的方式体现出来，让学生去课文中寻找答案，体会他们的用法。让学生去课文中寻找答案，体会他们的用法。3.post-task 3.post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高（提高（9 9 分钟左右）采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活分钟左右）采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的

28、形成。与创新能力的形成。【设计思路】：本环节要求学生根据自己对健康饮食的认识，发挥【设计思路】：本环节要求学生根据自己对健康饮食的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语为大家所熟悉的某自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语为大家所熟悉的某一个人（如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师）设计一一个人（如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师）设计一份份“healthy diet”,“healthy diet”,并列出设计的依据。由于并列出设计的依据。由于 pre-taskpre-task 和和 task-task-recyclerecycle 两个步骤中的许多活动，已从各

29、个方面，为学生顺利完成本两个步骤中的许多活动，已从各个方面，为学生顺利完成本活动作好了充分的准备，故学生完成这个任务的难度，估计不大。活动作好了充分的准备，故学生完成这个任务的难度，估计不大。但为了更好地调动学生完成任务的积极性，本环节还特地以生动有但为了更好地调动学生完成任务的积极性，本环节还特地以生动有趣的趣的 gifgif 动画和图片为学生提供了动画和图片为学生提供了 food groupsfood groups。针对主题任务，本。针对主题任务，本环节还设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的互相评价两个让学环节还设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的互相评价两个让学生互相交流学习成果的平台。

30、旨在引导学生通过读的输人，提取、生互相交流学习成果的平台。旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行交流，达到筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行交流，达到从课文知识的巩固到自身知识的扩展与创新能力的形成。针对学生从课文知识的巩固到自身知识的扩展与创新能力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用普通话甚至在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用普通话甚至闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻“教师为主导，学生为教师为主导，学生为主体，任务为基础主体，任务为基础”的教学原则

31、，在课堂教学的不同环节扮演自身作的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为为“设设计者，研究者，组织者，促进者，协调者计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色，并的角色，并“动态动态”地去发地去发现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督促学生坚持用英语作为课现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督促学生坚持用英语作为课堂交流的语言。堂交流的语言。4.sum up and homework 4.sum up and homework：课文内容的巩固、延伸与拓展（第四：课文内容的巩固、延伸与拓展（第四和第五两个环节预计只需和第五两个环节预计只需 1 1 分钟左右）分钟左右）【设计思路】：课外作业主要

32、以提纲的形式，呈现给学生。在【设计思路】：课外作业主要以提纲的形式，呈现给学生。在“sum“sumup”up”环节中，通过环节中，通过“diet cures more than the doctor.“diet cures more than the doctor.和和 thethebalanced diet is the best!”balanced diet is the best!”这两句健康英语谚语，结合播放健康这两句健康英语谚语，结合播放健康歌，进一步加深学生对本文主题的理解。歌，进一步加深学生对本文主题的理解。homework homework 的内容包括以下几个环节：的内容包括以

33、下几个环节：1)give a lecture on healthy food.1)give a lecture on healthy food.2)make a survey about vegetarianism.2)make a survey about vegetarianism.【设计思路】：每个学习小组可根据自己的兴趣与爱好，自由选择【设计思路】：每个学习小组可根据自己的兴趣与爱好，自由选择其中一项任务，旨在尊重学生个性，给学生自由选择学习内容的空其中一项任务，旨在尊重学生个性，给学生自由选择学习内容的空间，让其通过各种资源渠道，在原有知识的基础上获取更多关于间，让其通过各种资源渠道

34、，在原有知识的基础上获取更多关于healthy eatinghealthy eating 的信息，进一步延伸与拓展课文的内容，这也有助于的信息，进一步延伸与拓展课文的内容，这也有助于结合课文内容，开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。结合课文内容，开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。【篇二：人教版高中英语必修 1 全册5 全册教案】新课标高中英语新课标高中英语 1 1（必修）教学设计与案例（必修）教学设计与案例 unit 1 unit 1(1)(1)课题：课题：friendshipfriendship(2)(2)教材分析与学生分析：教材分析与学生分析：本单元的中心话题是本单元的中心话题是

35、“友谊友谊”，几乎所有，几乎所有的内容都是围绕这一中的内容都是围绕这一中心话题展开的。心话题展开的。warming upwarming up 部分以调查问卷的形式引导学生了解部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；发生的真实问题以及解决这些问题的方法；pre-readingpre-reading 部分的几部分的几个问题启发学生对个问题启发学生对“友友谊谊”和和“朋友朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人记也可以成为人们的朋友；们的朋友；readingr

36、eading 部分部分 annes best friendannes best friend 以日记形式讲述了犹以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事；太女孩安妮的故事；comprehending comprehending 部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更课文内容、细节进行更深入的理解深入的理解;using about language;using about language 部分教学本课重点词汇和重点部分教学本课重点词汇和重点语法项目。语法项目。(3)(3)课时安排：课时安排：the first period:speak

37、ing:warming up and pre-the first period:speaking:warming up and pre-reading the second periodreading the second period：reading reading the third period:grammar the third period:grammar the forth period the forth period：listeninglistening the fifth period:writing the fifth period:writing(4)(4)教学目标：教学

38、目标：知识与技能：知识与技能：talk about friends and friendship;practisetalk about friends and friendship;practisetalking abouttalking about agreement and disagreement,giving advice and making agreement and disagreement,giving advice and makingdecisions;use directdecisions;use direct speech and indirect speech;lea

39、rn to write an essay to express speech and indirect speech;learn to write an essay to expressand supportand support an opinion.an opinion.过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是只有人与人之间才只有人与人之间才能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基

40、础上，可以再引导学生深日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，可以再引导学生深入讨论几个与本入讨论几个与本单元话题有关的问题：单元话题有关的问题：1.1.描述朋友；描述朋友；2.2.结交网友；结交网友；3.3.观点交流；观点交流；4.4.善善 不善交不善交朋友朋友;5.;5.朋友的重要性。朋友的重要性。情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要评价自己在本单元评价自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题。使学生么问题。使学生加深对

41、友谊、友情的理解，以及如何正确交友，处理朋友之间发生加深对友谊、友情的理解，以及如何正确交友，处理朋友之间发生的问题等。的问题等。(5)(5)教学重点和难点：教学重点和难点：词汇：词汇：add point upset ignore calm concern cheat shareadd point upset ignore calm concern cheat sharereason listreason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power series crazy nature purpose dare t

42、hunder entirely power according trust suffer advice situation communicatehabit according trust suffer advice situation communicatehabit短语：短语：add up calm downhave got to be concerned about go add up calm downhave got to be concerned about gothroughthrough hide away set down on purpose in order to fac

43、e to face hide away set down on purpose in order to face to face according toget along withfall in lovejoin in according toget along withfall in lovejoin in重点语法项目：重点语法项目：直接引语和间接引语的互相转换直接引语和间接引语的互相转换难点：难点：understand the real meaning of friends and friendship;understand the real meaning of friends and

44、 friendship;discuss the answers to the questions(reading);discuss the answers to the questions(reading);how to teach the ss to master the usage of direct speech and how to teach the ss to master the usage of direct speech andindirectindirect speech(statement and questions).speech(statement and quest

45、ions).(6)(6)教学策略：教学策略：discussion,student-centered vocabulary,discussion,student-centered vocabulary,learning,listening,pairlearning,listening,pair work,teach grammar in real situation work,teach grammar in real situation(7)(7)教学煤体设计：教学煤体设计：a projector and a tape recorder.a projector and a tape recor

46、der.(8)(8)教学过程：详见以下分课时教学设计。教学过程：详见以下分课时教学设计。(9)(9)课堂练习与课外作业设计：课堂练习与课外作业设计：穿插于分课时教学设计中穿插于分课时教学设计中（1010）教学反思或值得改进的地方：）教学反思或值得改进的地方：见每个课时最后部分。见每个课时最后部分。period one period one：speakingspeaking（warming up and pre-readingwarming up and pre-reading）aims aimstalk about friends and friendship.talk about frien

47、ds and friendship.practise talking about agreement and disagreement.practise talking about agreement and disagreement.step i revision step i revision ask some of the students to read his/her composition for the ask some of the students to read his/her composition for theclass,describing one of the p

48、roblems between friends andclass,describing one of the problems between friends andhow it is solved.then give some comments.t:now,lets checkhow it is solved.then give some comments.t:now,lets checkup your homework for last class.id like some of you to readup your homework for last class.id like some

49、 of you to readhis/her composition for the class,describe one of thehis/her composition for the class,describe one of theproblems between friends and how it is solved.problems between friends and how it is solved.step ii warming up step ii warming up t:/think most of us have some good friends.do you

50、 know t:/think most of us have some good friends.do you knowwhy people make friends with one another?why people make friends with one another?step iii talking(wb p41)step iii talking(wb p41)first get the students to listen to what a canadian say about first get the students to listen to what a canad