2021最新苏教版一年级上册数学教案.pdf

《2021最新苏教版一年级上册数学教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021最新苏教版一年级上册数学教案.pdf（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、20212021 最新苏教版一年级上册数学教案最新苏教版一年级上册数学教案20212021 最新苏教版一年级上册数学教案范文最新苏教版一年级上册数学教案范文 1 1教学目标(一)教学知识点1.位似图形的定义与性质.2.复习橡皮筋放大图形的方法.3.解释用橡皮筋放大图形的原理.(二)能力训练要求1.了解图形的位似.2.能用橡皮筋放出相 同形状的图形，体会其中的道理(三)情感与价值观要求通过有趣的图形变换激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生感受图形变换的奥妙，体会学习数学的快乐.教学重点1.位似图形的定义.2.用橡皮筋放大图形 的原理.教学难点体会用橡皮筋放大图形的原理，培养转换思想.教学方法观察与

2、实践相结合的方法在仔细观察的 基础上，鼓励学生动手操作，体会生活中实际问题的数学道理，使学生操作与 思考相结合.教具准备若干个橡皮筋.投影片两张：第一张：第二张：教学过程.提出问题，引入新课师(放投影片 4.9.1 A)请同学们观察一组图片，思考下列问题：1.它们是相似图形吗?2.图形 位置间有什么关系?你能寻找出一些规律吗?生它们的形状相同，大小不一，是相似图形.图形上各组对应点所在直线都经过镜头中心 P 点，A、B 是一对对应点，连结后并延长过点 P.这组图与相似图形比较，多了一些特征.师这正是我们今天要学习的内容.讲授新课大家刚才观察到的一组特殊的相似图形，我们叫它位似图形，那么什么叫位

3、似图形呢?请同学们阅读教材 135 页定义，仔细理解位似图形的要求.定义讲解：1.两图形相似2.每组对应点所在直线都经过同一点.同时满足上述两个条件的两个图形才叫做位似图形.两条件缺一不可.此时，把这个点叫做位似中心.这时的相似比叫做位似比.巩固定义做一做.师(放投影片 4.9.1 B)下面有三组图形，请同学们观察，并实际操作一下，看它们是否是位似图形.老师请一位同学板演.图 4-52板演结果：图 4-53生通过测量发现，三组图形的对应边各成比例，所以它们分别是相似图形.但连结后发现：(1)、(3)图形的每组对应点所在直线交于一点.如图 O、P，(2)却没有这个特征，这说明(1)中的两个图形与

4、(3)中的两个图形都是位似图形，但(2)中的两个图形只是相似图形而不是位似图形.(1)、(3)的位似中心分别是 O、P.师这位同学很具有科学态度，他能准确应用定义解决问题.请大家在图(1)中任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离，它们的比与位似比有关系吗?生它们的比等于位似比.师很好，在(3)中再试一试.生在(3)中发现也有这个特征.另一生 老师，这可以用我们学过的相似三角形定理来证明.师这就更圆满了，于是我们 可以得出位似图形有如下性质：位似图形上任意 一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比.请同学们回忆我们本章第 3 节学过的用橡皮筋放大图形的方法，叙述作法，并思考放大前后两个图形

5、的关系为什么是位似.我们尝试用橡皮筋放大图形的方法将一个正方形放大，使得放大后的图形与原图形的位似比是 3.将两个长短比例为 12 的橡皮筋系在一起，在选定正方形外取一足点 P，将系在一起的短橡皮筋的一端固定在 P 点，把一支铅笔固定在长橡皮筋的另一端，拉动铅笔，使两个橡皮筋的结点沿正方形 ABCD 的边缘运动，当结点在正方形 ABCD上运动一周时，铅笔就画出了一个新的正方形 ABCD，它们形状相同，相似比为 3.如图 4-54 所示.图 4-54通过连结图中各对应点连线，发现它们交于一点 P，所以用橡皮筋放大后的图形与原图形是位似图形.随堂练习按如下方法可以将ABC 的三边缩小为原来的：如图

6、 4-55 任取一点 O，连接 AO、BO、CO，并取它们的中点 D、E、F.DEF 的三边就是ABC 相应三边的(实际上，ABC 与DEF 是位似图形)图 4-551.任意画一个三角形，用上面方法亲自试一试.2.如果在射线 AO、BO、CO 上分别取点 D、E、F，使 DO=2OA，EO=2OB，FO=2OC，那么结果又会 怎样?(答案如图 4-56 所示)图 4-56.课时小结1.通过观察与操作，理解位似图形的两个条件缺一不可.了解位似图形的性质.2.能用位似图形定义解释前面学过的橡皮筋放大原理.做到温故知新，学以致用.课后作业课本习题 4.12预习图形的放大与缩小的后半节.答案 1：OC

7、D 与OAB 是位似图形.OCDOAB 且两三角形各对应点连线交于一点 O，于是得 OCD=OAB.OCD 与 OAB 是同位角.ABCD.答案 2：放大前后的图形是位似图形.用位似图形的定义去验证说明.活动与探究老师提供一张同学们比较喜欢的漫画人头像.请同学们将这张图放大一张，再缩小一张，对比 一下自己的杰作，看像不像.意图：让学生能够学以致用，锻炼各器官的协调性 和对科学认真负责的态度.完成后可做一次展评，让学生欣赏自己的杰作，陶冶审美情操，尽情享受劳动所得的喜悦.进一步激发学习数学的兴趣.板书设计4.9 图形的放大与缩小(一)一、位似图形定义1.两图形相似.2.每组对应点所在直线都经过同

8、一点.二、用橡皮筋放大正方形三、随堂练习(学生板演)20212021 最新苏教版一年级上册数学教案范文最新苏教版一年级上册数学教案范文 2 2课题 一起做游戏 课型 数学游戏课教学目标 1、在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题。2、能够从游戏中获得信息，体会学过的立体图形的特点并用 10 以内数的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。3、在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。教学重点 能够了解长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形的特征。教学难点 学会用数学知识解决简单的实际问题。教学方法 讲述、练习、讨论教具准备积木、扑克牌教学活动设计 修订一

9、、游戏导入，开展活动。谈话：小朋友们，你们喜欢玩积木吗?今天，老师带来了许多积木。你们瞧，他们都是什么形状的?(长方形、正方形、圆柱、球)1、玩“搭积木”游戏。老师讲解游戏规则。每组有十个各种形状的物体，拼搭时，10 个物体都要用上。搭出的作品要有创意。堆得又快又高的小组获胜。2、学生两个人一组，玩搭积木游戏。二、评比活动，总结经验。1、各组展示各自的作品，评选“小小设计师”。2、全体成员进行评比，并说说评比中的发现。3、议一议。在游戏中你发现了什么?有什么收获?三、小组合作，操作体验。谈话：刚才的游戏，有趣么?接下来，我们要四个人一组玩一个游戏，你参加吗?1、四人一组开展游戏2、教师介绍游戏

10、规则。一边摸牌，一边算牌上数的和。结果比 10 大的被淘汰。结果最大的人获胜。结果一样大的，谁摸牌少谁获胜。3、第一轮游戏开始。4 人一组，展示各组的游戏情况。游戏后，小组派代表说说游戏中的发现。4、出示第 91 页的“玩一玩”主题图。提问：淘气已经摸了 3、5，还摸吗?淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜?摸到 1 可以吗?为什么?5、第二轮游戏开始。展示某一小组的游戏情况。你能提出哪些数学问题?四、总结活动，深化认识。通过今天的数学活动，你有那些想说的?板书设计作业设计课后反思20212021 最新苏教版一年级上册数学教案范文最新苏教版一年级上册数学教案范文 3 3一、教材说明九年义务教育六年

11、制小学数学苏教版第十一册圆的认识二、教学目标1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。3、能正确熟练地掌握用圆规画圆。4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。三、教学流程(一)、导入新课1、教具演示(1)教师演示，学生观察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。(2)比较与其它平面图形的区别，知道圆是曲线围成的图形。2、师生对话学生寻找生活中的圆,教师课件演示，并注意与球的区别,设置车轮是圆形的悬念。(二)、探索新知。1、各部分名称介绍(1)师画圆，生注意观察(2)讲解圆心的定义，并让学生知

12、道圆心决定圆的位置。(3)知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小。(4)新授中的巩固：在圆内找半径和直径。(根据课堂变化出示课件巩固圆的知识)2、画任意圆和固定圆(1)生画一个任意的圆。(2)继续画一个固定的圆，并剪下来。3、操作与发现(1)明确要求，分小组进行操作。(2)学生通过画、量、折等方法,探索同圆内半径,直径的特征及二者间的关系。(3)学生操作后交流，并将交流结果记录在发现纸上。(4)学生反馈交流信息，师生共同评价。(三)、新知巩固1、基本练习，巩固本节课圆的知识。2、发散性练习，提高学生对圆的认识。(四)、运用实际用本节课知识解决实际问题，即课始留下的车轮问题。(五)、根据课堂

13、实际灵活进行总结或延伸。四、课后反思新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本节课教师通过创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生积极主动参与学习活动。如导入中通过游戏活动，让学生在玩中学习。如自我习作、操作表演、大家共赏，享受成功的愉悦，可激发学生探知的欲望。如让学生剪、折、画、量、议、找多种感官参与活动，可培养学生的动手、实践能力，学会探索的方法。如通过学生评价教师、学生，师生平等相待，可解放学生的脑、手、眼，让学生大胆地想、放开去说、随心地做，有利于培养学生的创新精神和探究

14、能力。教学中师生互动、生生互动、民主平等、开放自由、心心相映、情感交融课堂充满了生命活力，这样教学有力地促进了学生学习方式的改变。置身于这样的学习情境之中，真正达到了让学生享受学习的意境。20212021 最新苏教版一年级上册数学教案范文最新苏教版一年级上册数学教案范文 4 4教学目标1.使学生掌握用凑十法计算 6 加几的题目，理解 6 加几的计算过程并会口述.2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.教学重点掌握 6 加几的计算方法.教学难点熟练进行 6 加几的计算.教学过程一、复习导入.师：同学们，我们已经学习了 9 加几

15、，8 加几和 7 加几的题目，你们还记得怎么算吗?出示口算卡片：，指名说口算过程.(想：把 8 凑成 10 需要 2，把 5 分成 2和 3，8 加 2 等于 10，10 再加 3 等于 13.)依次出示口算卡片，学生开火车口算.投影出示指名回答.师：前一段时间我们学习了 9 加几、8 加几和 7 加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了?(6 加几)板书课题：6 加几二、指导探索.1.教学例 1.(1)板书：师：这道题该怎么算呢?请你们试着做一做.学生尝试着完成.全班进行交流：随学生口述的过程，教师演示课件 6 加几.师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说

16、这道题的计算过程?指名回答.教师板书：问：为什么要把 5 分成 4 和 1?(2)板书：指名回答.(如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快?学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算.如果没有上一题的结果，怎么算 6 加 6 等于多少?)学生分组交流.指名回答，教师板书：2.教学例 2【继续演示课件 6 加几】.板书：，师：这几道题你会做吗?请你试着做一做.学生独立完成后交流：(可能会出现几种做法：想：，所以)比较：哪种方法能很快说出得数?(用交换加数的位置，来推算 比较简便.)三、巩固练习【继续演示课件 6 加几】.1.指名叙述图意：左边的叶子上有 6

17、 只七星瓢虫，右边的叶子上有 5 只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫?学生独立列式解答.订正：你是怎么计算的?2.学生自己叙述图意列式解答.订正：你是怎样计算的?3.指名口算.4.学生独立完成下题.四、课堂小结.今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题吗?五、游戏：投篮【详见探究活动】.20212021 最新苏教版一年级上册数学教案范文最新苏教版一年级上册数学教案范文 5 5一、教学目标：1.知识与技能：(1)认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。(2)通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立 1角、30角、60角、120角的表

18、象，发展空间观念。(3)通过联系生活，使学生理解量角的意义。2.过程与方法：(1)通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。(2)通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3.情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。二、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。三、教学用具：电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。四、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角

19、是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。六、教学过程：课前一分钟:师：同学们，喜欢玩儿游戏吗?我们一起来玩儿一个打蚊子的游戏。(链接到导入-大炮游戏)一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。师：游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标?(设计意图：本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开，却又点到为止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心

20、理状态。)(一)复习角的概念和各部分的名称1.提问：(1)怎样的图形叫做角?白板上画 1 个角。(2)说一说角各部分的名称。白板上书写：边、顶点、边。并演示延长。(预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。)2.白板上画几个角。(1)让学生把这些角按照从大到小的顺序给它们排队。角 1 角 2 角 3(2)教师继续追问：“你知道角 3 比角 1 大多少吗?”3.揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢?(揭示课题：角的度量)(设计意图：“思起于疑”，在导入环节，

21、在让学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题“你知道角 3 比角 1 大多少吗?”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。)(二)探究新知揭示课题后，教师顺势提出，要知道“角 3 比角 1 大多少，可以使用什么方法?”(1)目测：用以个固定大小的角去比和量。白板演示。(链接到导入-置景导新)(2)用量角器。板书“量角的大小，用量角器”。1.认识量角器。(1)白板工具栏中选取出量角器。学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。(2)让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。(3)教师用多媒体课件演示(链接到概念-量角器)，补充并小结

22、归纳：量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每 10 格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度(顺时针方向)从 0 度开始到 180 度止，内圆刻度(逆时针方向)也是从 0 度开始到 180 度止。(4)同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。(5)自学看书本的知识。(6)学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。把半圆形分成 180 等份，每一份所对的角叫做 1 度的角，记作 1。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的“度”是我们的习惯用语。(7)、建立 1 度的

23、观念。利用白板上的量角器画出 1 度。(画角要小心)(8)认识几度。学生在白板量角器上找出 20 度、30 度、60 度、120 度、135度、150 度。并请一学生在白板上指出。(设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。在让学生认识 1 度的角时，放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建立 1 度角的实际大小的表象。)2.量角。(1)(窗口播放器)课件上出示书本上的1，提问：你能读出这个角的度数吗?该怎么办呢?让学生尝试度量书本 37 页的1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不

24、急于纠正。错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。错误类型三：内外圈读数反了。(2)学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。(3)请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢?(4)根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。(5)教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的1，跟老师一起用量角器度量。(6)课件展示歌谣：中心对顶点，0 线对一边，它边看度数，内外要分辨。(齐读)(7)学生自主度量 37 页的2，同时同桌互相交流方法。(8)教师再次点一下量角的方法

25、和量角过程中应注意的事项。3.角的大小决定因素。(1)白板上画两个角(一个用小量角器画，一个用大量角器画)：请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。师：我们一起来验证一下，请看到书本 P38 页例 1。用量角器在书上具体量一量，并标出度数。(2)学生操作，教师巡视，进行个别辅导。(3)学生汇报哪个角大?”相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。(链接到测量-想一想)(4)教师根据学生回答小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉

26、开的大小，叉开的越大，角越大。(设计意图：角的大小决定因素的教学，由猜测到验证，再到结论的得出，加深了学生对角的大小的认识，遵循了儿童的认知规律，培养了学生的科学探究精神。同时，也把角的两边是射线可以无限延长这一知识点结合起来，形成一个系统的知识系统。)4.摆角。(每人提供两根牙签)(1)在自己的量角器上用牙签摆角：一人板演，在实物展台上摆相应角。摆一个 1 度的角。指名演示，同桌说说怎么摆的?摆一个直角。摆 30 度、45 度、60 度、120 度的角，同桌互评。教师在白板上运用量角器画角，注意与直角形成对比。(2)在桌面上摆一个 50 度左右的角。(设计意图：先让学生在量角器上摆 1 度的

27、角、90 度的角，帮助学生建立特殊角的表象，再摆 30 度、45 度、60 度、120 度的角，有利于学生正确判断所摆的角的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。最后让学生脱离量角器，在桌子上摆角，培养学生对角度大小的初步估量。)5.检测环节(白板出示)(1)回应课前引入“角 3 比角 1 大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出角 3 比角 1 大的度数。(漫游返回)(B、C 组做)(2)你能估出下面的角哪些角小于 90?哪些角大于 90?(画角在白板上)(B、C 组做)(3)书本 38 页做一做第 3 题。先让学生估计两个三角板上各个角的度数，然后把这些角描在练习本上，再用量角器量一量各是多少度?(A 组做)(教师进行小结的时候，注意提醒学生以后量角的时候，可以先心里把所要度量的角与三角形的角比一比，估计一下多少度，再进行度量。)七、全课总结今天学习了什么内容?这节课你有什么收获?