《金属的化学性质》教学设计.pdf

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1、金属的化学性质教学设计金属的化学性质教学设计一、教学设计理念一、教学设计理念在课题 1 介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等的反应。九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在

2、一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。二、教学目标分析教学目标分析知识与技能：知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、硫

3、酸的置换反应过程与方法：过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。情感态度与价值观：情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。三、教学重难点：三、教学重难点：重点：金属与氧气，金

4、属与金属化合物溶液反应难点：(1)金属与金属化合物溶液反应。(2)对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。四、自我分析：四、自我分析：本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。五、教学方法分析：五、教学方法分析：实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。六、教学准备：六、教学准备：多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸七、教学过程设计：（第一课时）七、教学过程设计：（第一课时）师生双边活动细目流程问题展示：金戒指，黄铜问

5、题导思，教师活动学生活动设计意图改进意见情景视频：不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活激 发 学 生的 学 习 化导入动。回答：通过测密度；硬学的兴趣。讨论：1人们为何会上度不同，相互刻画；用当火烧（“真金不怕火培 养 理 论炼”），变黑的为黄铜，联 系 实 际的能力。防止 以 后 上当受骗，加强 防 范 意识2现请你设计一个实验不变色的为黄金方案鉴别真假黄金。【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。探究活动一：金属与氧气反应大家观察桌面上的镁学生

6、实验条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。4Al+3O22Cu+O22CuO2Al2O32Mg+O22MgO说出实现通 过 反 应验现 象 判 断象，看产 物 并 能谁观察书 写 化 学细致方程式。请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。3Fe+2O2Fe3O44“真金不怕火炼”说明学生讨论设问小结了什么？通过对比比喻：突破难点，一个同并 为 金 属学性格活 动 性 顺外向，序做铺垫。和谁都能来金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不金属的活动性顺序：同？说明什么问题?MgAlFe，C

7、uAu往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。铝的化学性质很活泼，学生思考为什么通常铝制品却很耐腐蚀？导入问题导思，激发兴趣，培 养 理 论联系实际、规 范 表 达和 综 合 分析 问 题 的能力。1用砂纸打磨铝条表【学生讨论并回答】面，观察表面颜色变化联系生活，介绍过从 学 生 熟量的铝【小结】镁、铝在常温悉 的

8、生 活对人体2然后将铝条在空气中下就能与氧气反应。如经 验 出 发健康的放置一会儿，再观察表铝在空气中与氧气反引入新课，影响，面颜色变化。活动与探究二应，其表面生成一层致激 发 学 生加强健密的氧化铝（Al2O3）的 好 奇 心康知识巡视、指导学生实验并薄膜，从而阻止铝进一与求知欲，的教育提供帮助1为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？2铝在空气中被氧化时分别生成 Al2O3，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？步氧化，因此，铝具有激 励 探 究很好的抗腐蚀性能激情。感知 Al2O3让学生明白事的 保 护 作物的两用 并 为 比面性较 金 属 活

9、动 性 强 弱留下悬念讨论:使用铝制品应注意什么?【设问】金属与酸反应猜想、假设、设计实验激 发 学 生现象是否也像金属与氧方案。气反应一样存在差别过渡呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。学生分组实验,四人一A 组：金属与稀盐酸的培养实验知识延组,两人做金属与稀盐酸探究活动反应，两人做金属与稀三：硫酸反应金属与稀酸的反应【提示】MgZnFeCu反应金属是否有化气体产学生,速度方如何程式操作能力、伸：为观察能力、何实验思 维 推 理室制取能 力 和 同氢气用学 间 的 合Zn和稀作 使 学 生硫酸，通过活动，而不用自 己 发 现Mg或金 属 活 动Cu性顺序，既

10、兴趣，培养学 生 思 维推 理 能 力和 实 验 设计能力B 组：金属与稀硫酸的有所获，又按操作规范进行实验，反应体 验 了 成认真观察现象。【巡视、指导实验】讨论:1 如何控制实验条件?Mg金属是否有化气体产学生,速方度如何程式功的快感。强 调:铁与稀获 得 科 学盐酸或探究方法:稀硫酸2如何应用比较方法?3如何收集并记录实验信息?ZnFeCu控 制 变 量反应,生法,对比实成物中验法铁元素为+2 价在讨论、交学生进行讨论、交流。讨论小结【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为MgZnFeCu流中，吸取别 人 有 益的意见，让不 同 的

11、意识 在 碰 撞中 相 互 同化。在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐设问酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些?指导阅读创 设 轻 松和 谐 的 探究氛围，发也可以思考、讨论并得出结论。结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。为 后 面 学习 金 属 活动顺序时，为 什 么 会出 现 氢 元素 打 下 基础。欣赏课本图 813 金属观看动画，对照自己的展 学 生 想用动漫与盐酸反应的比较。探究反思：（惊呀，笑）：象力，将真形式表实 事 物 以现，效“图景“形果式 与 学 生好。的 认

12、知 特点协调。更过渡大家观察这几个思考，回答：化学方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2这些反应的特点是:培 养 学 生由一种单质跟一种化分 析 问 题合物起反应生成另一能 力 和 实种单质和另一种化合事 求 是 的物。其特点不同于化合科学态度。反应和分解反应。使 学 生 在交 流 中 互相启发，相互激励，发定表举关义示例系分解化合置换请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、投影化合物的角度分析，这比较些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？置 换 反 应：A+BC AC+B讲解由一种单质与一种化合物

13、反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。展 和 完 善自我1家用铝锅、铁锅为什练习、巩固。么不能用来长时间盛放酸性食品？2不法商贩常常用铝制课堂的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚联系生活，知识延使 学 生 学伸：能以致用，能否用其运 用 置 换他溶液反 应 和 金如硝酸属 活 动 性银溶液顺 序 判 断来鉴练习银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。3如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多反 应 能 否别？为发生，解释什么？某 些 与 生活 有 关 的为后面化学问题。学习打体会“生活下伏笔处 处 有 化学”。通过本节课的学习，学生自主总结本节课为 下 节 课你知

14、道了金属的哪些化的主要内容。评价自己进 一 步 得学性质？小结你还有哪些收获或疑惑不解的地方？布置家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试在本节课的启示和收出 金 属 活获。动 性 顺 序搭台阶作业根据现象判断这几种金属活动性的差异。板书一、金属的化学性质 1、金属与氧气的反应课题 2 金属的化学性质设计2Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O42Mg+O22MgO 4Al+3O22Al2O3金属+氧气金属氧化物金属的活动性：MgAlFe，CuAu二、金属与酸的反应Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+

15、H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2 Zn+2HCl=ZnCl2+H2 Fe+2HCl=FeCl2+H2Mg+H2SO4=MgSO4+H2金属+酸金属化合物+氢气金属的活动性：MgZnFeCu三、置换反应：A+BCAC+B很长时间在思考自己上课的情况，新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正课后反思转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富

16、自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间）。学生亲手实验的机会不多导致操作不熟练；在学生实验时老师观察不够细致，发现问题少，指导力度不够；老师过分注重实验结果的获得而忽视了学生通过实验提高实验能力的目标达成。再有对学生实际情况了解不够，课堂内容讲得太多，这样学生就感觉内容多，反而效果感觉不会太好。上完课后我感觉自己各方面要抓紧时间尽快提高自己教学水平。