高三语文教案：装在套子里的人.pdf

《高三语文教案：装在套子里的人.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三语文教案：装在套子里的人.pdf（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高三语文教案：装在套子里的人高三语文教案：装在套子里的人第二课时教学要点分析别里科夫这一形象的讽刺意义。拓展延伸，探讨“套子”的现实意义。领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。整体感知契诃夫是俄国十九世纪批判现实主义最后一个杰出的作家。当时，沙皇政府为防范革命活动而公开施行高压政策，进步杂志被迫停刊，能合法出版的都是“为买而笑”的刊物。为了生计，契诃夫不得不迎合刊物的胃口，写了许多逗人发笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相当一部分具有深刻的社会意义：表面上写俄国社会日常生活中的笑话，实际上却无情地嘲笑和揭露专制警察制度和小市民的奴性心理，如小公务员之死、变色龙等。从库页岛考察回来后，契

2、诃夫果断地和反动报刊断绝联系，其作品题材更广泛，思想更深刻，技巧也更为成熟。装在套子里的人就是契诃夫在这一创作的繁荣和成熟时期而诞生的优秀作品。教学步骤导人新课古往今来，不知有多少人热烈地赞美过纯真的爱情，那么，躲在厚厚的“套子”里的别里科夫在爱情的面前将会怎样呢？请仔细研读小说第二部分。围绕别里科夫的婚事讨论：从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情，为什么？先看别里科夫准备结婚的原因：别人的撮合游说；华连卡表示出的好感；华连卡长得不坏，招人喜欢；华连卡出身较高，有田产；华连卡是第一个待他诚恳而亲热的女人。以上种种，都是外人施加的因素，或是一种外在的诱惑，而别里科夫内心并未萌

3、发一种真正的爱意，他准备结婚，是因为“昏了头”，不是因为“爱”。再比较别里科夫和华连卡的性格：一个孤僻、古怪、保守，惧怕任何新事物；而另一个则美丽、活泼、爱热闹，爱新事物，爱新生活。两个人性格截然不同，甚至于完全对立，能发展成真正的爱情吗？最后请看婚事的结局：通常“结婚”是件使人高兴的事，但在别里科夫却成了一场大灾难，一次仅仅是可能的喜事，结果却成了真正的丧事。他的套子使他感受不到爱的温馨和幸福，他的套子使他对“恋爱”充满气愤，以至于看到那漫画便气得脸色发青、嘴唇发抖。作家只讲其“婚事”，而不提他有什么爱情是意味深长的。从这里我们可以看到作家对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准

4、确真实。“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表明人们对完全自由的无比向往。但像他这样的爱打小报告的沙皇政府的鹰犬还大有人在，所以，“一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子”。人们惧怕的不是别里科夫本人，而是别里科夫深受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。虽然，别里科夫一笑即死的脆弱，预示着专制统治的一触即溃，但只要反动政府没有被*，它就会作垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命，残酷地杀害有进步思想的民众。小说的结尾，使人触目惊心，发人深思，启迪人们起来和反动势力做斗争。别里科夫这个世

5、界文学的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。请问，这一形象对于我们有什么现实意义？他的那些套子能给我们带来什么启示？顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在新社会的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很容易满足的，满足于已经取得的小小成绩、满足于眼下比较舒适的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止其他人的进步，成为社会前进的绊脚石。其实，在现世，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念，才可能

6、摆脱“套子”的束缚，大步向前。讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的

7、内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。布置作业课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解。另阅读小公务员之死、变色龙，比较其讽刺手法，摘录小说当中讽刺意义的文句或文段。板书设计别里科夫结婚不是为了爱情“套子”的象征意义、现实意义教案点评：分二课时：第一课时理结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容，并初步体会小说的讽刺意味。第二课时进一步探讨人物形象的讽刺意义和“套子”的现实意义，领会本文幽默讽刺手法和细节描写的运用。供教师设计本课教学时参考。探究活动装在套子里的人拓展性阅读倪超教案简介一、从内容上看，以探讨共名人物为主线，由点及面，由浅入深。二、从目的上讲，以学生为主体，重在引导学生养

8、成自己研究、分析和解决问题的学习态度，培养学生自主学习的能力。教学目的一、共名人物探讨及文学形象的鉴赏二、学会结合时代背景分析人物教学过程一、导入我们这堂课的任务是学习装在套子里的人，就让我们从一个看似荒诞的问题开始吧。林黛玉和体育有没有关系？学生共同回答。有没有关系，我们先看一段文字。字幕打出如下文字：待嘉宾就座后，主持人先是给大家播放了一段精彩的国足十强赛剪辑画面，国足队员似乎也沉浸在辉煌的重温之中，尤其是范志毅，眼眶再度湿润了，旁人不由打趣：“小范现在越来越林黛玉了。”（2001 年月 10 月 24 日足球报之干杯，英雄）看了这段文字，你能说林黛玉和体育没有一点儿关系，这不，我们的范大

9、将军还在学习林黛玉，或许，就是这一份真情，鼓励着国足将士在绿茵场上奋力拚搏，为国人圆了近半个世纪不曾兑现的美梦。扯远了，回头再看看林黛玉，这三个字，原本是红楼梦中一个人物的专用名字，用在这里，从修辞角度看，是借代，可为什么“林黛玉”的名字就能成为“代体”呢？说起林黛玉，我们的脑海中就会浮现出一个整日泪水涟涟的弱女子形象，因此，在生活中，我们常常用它来指代那些整日愁眉苦脸、泪水不断的人，这时，林黛玉这三个字就从某人的“专名”变成了大家公认的“共名”。类似的“共名”在中外文学作品中有很多，我们今天要学的 装在套子里的人的主人公别里科夫，它的名字也成为一个“共名”。二、分析形成共名的因素下面就让我们

10、来深入思考一个问题：一个文学形象，它的名字能否成为共名，取决于很多方面的因素，请同学们结合装在套子里的人思考，共名的形成取决于哪些因素呢？（一）生动的文学形象这幅图画的主人公是谁呢？为什么大家一眼就能看出他是别里科夫呢？请大家以课文为依据，说说图画与小说有哪些相同之处。参考答案：这幅画主要表现别里科夫穿着上的套子。画中的主人公，一副萎缩的样子。他匆匆地行走在街道上，晴朗的天气下，他脚登雨靴，身裹棉大衣，左手提着蒙着套子的雨伞，右手插在棉衣口袋里，小脸缩在竖起的衣领里，眼睛遮在墨镜后面，头上戴着大盖帽，帽沿压得很低，也许耳朵里还堵着棉花！他象蜗牛一样，紧紧地缩在自己营造的套子里。除此之外，还有哪

11、些是小说中有而图画中反映不出来的套子？（同学讨论后回答）参考答案：其实，除了穿着，小说中还写到了别里科夫更多的套子：（1）穿着（2）思想（3）语言（4）行为根据以上的分析，我们可以看出，作者用漫画式的笔法对别里科夫作了极为生动的描绘，这为别里科夫成为共名提供了厚实的基础，别里科夫成了一切因循守旧、顽固保守的卫道士的代名词。（二）深厚的社会基础一个成功的文学形象，不仅是生动的，更是对社会生活的高度提炼和升华，这也是这个文学形象成为共名人物的重要条件。契诃夫的这篇小说发表于1898 年。十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一

12、场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。举个事实性的例子，当时的沙皇在全国各地设置了许多密探，人民一有不满，很可能就为自己招来杀身之祸。也有人把当时的俄罗斯比作是一座大监狱，在这里，没有任何自由和人权可言。而沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在统治阶层，而且也出现在社会的各个阶层，包括知识界，小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。装在套子里的人通过别里科夫这个文学形象，反映了十九世纪末期俄国的社会生活。在小说的末尾，当人们在埋葬别里科夫之后，马上感

13、觉到在这个世界上还有许许多多的别里科夫存在，可以说，这就是别里科夫这个人物形象产生的社会基础。（三）广泛的社会认同关于契诃夫，高尔基曾经说过：“这是一个独特的巨大天才，是那些在文学和在社会情绪中构成时代的作家中的一个。”契诃夫的小说，在当时的俄罗斯引起了很大的反响，套中人作为他的代表作品，流传很广，被译成了多国文字，引起了很多受压制的群体的共鸣，别里科夫激起了人们追求自由的热情。以上三个方面，是形成人物共名的基本因素。三、中外文学作品中具有共名特性的人物形象有关共名形成的原因分析过了，那么，在中外文学作品中，除了林黛玉和别里科夫这两个“共名”人物之外，还有没有其它共名人物呢？这些共名的形成是不

14、是也具有这些特点呢？下面我们来交流和分析一下，看看这些名字是如何从专名变成共名的？（一）阿 Q为了体现阿 Q 的“精神胜利”，鲁迅对阿 Q 这个人物用了极为生动的细节来展现他的性格特征，让我们一听到这个名字，马上就会想到这些一样生动的话语和细节，阿 Q 最终成了那些“精神胜利”和自我安慰者的代名词。（二）葛朗台中外作品中，存在着大量的共名人物。它们的出现，极大的丰富了世界文学长廊。（三）王熙凤四、结束圣经中的犹大，莎士比亚笔下的哈姆雷特，巴尔扎克笔下的葛朗台，歌德笔下的浮士德，冈察洛夫笔下的奥勃洛摩夫，契诃夫笔下的别里科夫，难道不都是有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗?再看中国文学中的典型，罗贯中笔下的曹操、诸葛亮，曹雪芹笔下的林黛玉，鲁迅笔下的阿 Q，难道不也是都有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗?板书设计专名 共名套子：穿着思想语言行为教学后记这堂课的教学目的，不仅仅在于学生学到了什么，还在于让学生知道应该怎么学。通过这一堂，学生不仅了解了装在套子里的人这篇小说的基本内容，同时也在自主学习的过程中，接触与了解了不少中外作品，明确了学习应有的态度和方法。可以这么说，课堂教学是舞台，而课前课后的自主学习才是学习之本，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。